1. Universidad Tecnológica Equinoccial
Asignatura: Taller de apreciación del arte
Título del trabajo: ¿Cómo cambian con la edad los
dibujos infantiles?
Integrantes:
Alejo Castro
José Luis Sarango
Diana Maldonado
Evelyn Orquera
Curso / Paralelo: Diseño Gráfico Publicitario 3A
Fecha de entrega del trabajo: 18/10/2012

2. ¿Cómo cambian con la edad los
dibujos infantiles?
El los dibujos de los mas pequeños no se distinguen
elementos figurativos.
De 6 a 7 años cada línea y color representa un elemento o
detalle.
Desde los 4 años los dibujos parecen flotar en un espacio
indiferenciado.
Pero desde los 7 u 8 años suelen estar apoyados en una
línea base.

3. Estudios evolutivos a finales del siglo
XIX y primera mitad del XX

4. James Sully
• Garabato Informe como juego.
• Dibujo rudimentario de figura humana.
• Adquisición de una técnica.

5. Herman Lukens
• El niño se interesa por el resultado de un
gesto.
• Se interesa por el resultado de su dibujo.
• Nace el sentido crítico.
• Consigue valores expresivos autónomos.

6. Georg Kerschenteiner
• Dibujos puramente esquemáticos.
• En función de la apariencia visual.
• Intenta dar la impresión de
tridimensionalidad del espacio.

7. Rouma
• Sugería que el logro de las
representaciones figurativas se
producían por una suerte de feliz
coincidencia entre los trazos que se
habían dibujado y ciertas figuras u
objetos.

8. Burt
• Garabateo (2-3 años)
• Trazos sin finalidad alguna.
• El niño procura reproducir
partes determinadas de un
objeto.
• Línea (4 años):
• Movimientos simples del
lápiz que remplazan las
oscilaciones del garabateo
masivo.

9. • Simbolismo descriptivo (5-6
años):
• Al dibujar un cuerpo
humano se presenta un
esquema imperfecto.
• Se presta poca atención a la
forma o proporción.
• Realismo (7-9/10 años):
• Es más importante la
descripción y no en la
representación.
• Esquema más fiel a los
detalles y a la realidad.

10. • Realismo visual (10-11 años):
• Copiar o calcar dibujos.
• Dibujo bidimensional (contornos,
siluetas)
• Dibujo tridimensional (figura humana
entre el frente y el perfil)
• Represión (11-14 años):
• Es más laborioso y pausado
• Aumenta la capacidad de autocrítica.
• Renacimiento artístico (después de
los 14 años):
• Aproximación a los métodos
profesionales de dibujo.
• Muchos nunca alcanzan esta etapa.

11. Henri Luquet
• Pre-dibujo: Garabatos iniciales
• Realismo fortuito o involuntario: Descubren que
las líneas hechas pueden interpretarse como
representaciones de un elemento.
• Realismo fallido: Concordancia entre el dibujo y la
imagen que se quiere representar.
• Realismo intelectual: Se dibujan detalles relevantes
de modo coherente.
• Realismo visual: Representación perspectiva del
espacio.

12. Lowenfeld
• Víctor Lowenfeld (1903–1960) fue un profesor de educación artística en la
Universidad Estatal de Pensilvania, que ayudó a definir y desarrollar el
campo de la educación artística.
Creó Etapas del desarrollo creativo

13. Etapas del desarrollo
creativo de Lowenfeld
• #1 El garabato - Los comienzos de la autoexpresión (2 a 4 años)
• #2 Etapa pre-esquemática - Primeros intentos de representación (4 a 7 años)
• #3 Etapa esquemática - La obtención de un concepto de la forma (7 a 9 años)
• #4 Los comienzos del realismo – adaptar el dibujo a la realidad (9 a 11 años)
• #5 Seudorealismo - Importancia del producto final (11 a 13 años)
• #6 La decisión – Perfeccionamiento en dibujo (a partir de los 13 a 17 años)

14. Etapas Edades Características Figura Humana Espacio Color
Empírico

15. Estudios evolutivos durante la segunda
parte del siglo XX
• El dibujo infantil reorienta los intereses,
sus rasgos en las transformaciones
gráficas, los enfoques del dibujo
cambiaron, coinciden en la mayoría de
niños y niñas de la época y de cualquier
cultura.
• Se relaciona la escritura con el dibujo, por
los contextos culturales (en Europa es
distinto a las enseñanzas de América)

16. W. Ives y H. Garduer
Estudian el grado de influencia del medio cultural
en el dibujo de los niños:
• 1-5 años (Dominio de patrones universales):
• Se comienza a garabatear
• Luego se imita lo que hacen otras personas
• Se combinan formas
• Luego se hacen más elaborados los dibujos
• En esta etapa el medio influye en los significados
y los nombres que dan a los dibujos los niños, y
por las actitudes que tienen los adultos ante sus
dibujos.

17. • 5-7 años (Florecimiento del dibujo):
• Dominan las formas simbólicas que
predominan en su cultura.
• Reconocen e interpretan fácilmente sus
dibujos.
• Rectifican el plan gráfico que han trazado en
sus dibujos, con más parecido a la realidad.
• Utilizan estrategias gráficas según la
escolaridad que tengan y su entendimiento
a través de la lectura y escritura, para
dibujar de derecha a izquierda o al revés.

18. 7- 12 años (apogeo de las influencias culturales):
• Existe criterio de realismo y están muy
interesados en esquemas propios de la
cultura.
• Sus dibujos son concordantes a la
representación de la perspectiva que tengan
de su espacio.
• Comienzan algunos niños y niñas a perder
interés en el dibujo.

19. • GARABATEO:
• John Matthews considera que el garabateo es un proceso motriz que le permite al
niño descubrir posteriormente las posibilidades de lo que puede representar en el
papel con líneas y trazos, es la mera expresión del potencial de atención gráfica que
tenga un niño y esto necesita de una detenida consideración.
• D.P. Wolf considera los primeros garabatos como el descubrimiento y maduración
que desarrollan los niños en sus primeros meses de vida. Son un proceso complejo
multisensorial de interacciones con el medio y con su cuerpo, con los diferentes
materiales.

20. D.P Wolf PROPONE:
• Tres fases o secuencias en el desarrollo del dibujo
infantil, lo que son capaces los niños para dibujar, su
percepción a las imágenes visuales y de lo capaces que
son de reflexionar sobre su entorno gráfico:
• 2-6 años (Comprensión de símbolos pictóricos):
• Comprenden las cualidades y características de las
representaciones gráficas
• Son capaces de distinguir lo que representa algo y lo
que no.
• No hacen diferencias entre imágenes artísticas y no
artísticas.

21. • 7-12 años ( Comprensión de los sistemas visuales):
• Se familiarizan con imágenes habituales a su cultura, y
complementan en sus dibujos símbolos habituales,
principalmente del lenguaje de cómics, movimientos,
curvas gráficas, para representar recuerdos o
pensamientos.
• Reconocen que imágenes artísticas ya tiene un estilo o
modo de pintar
• 13-18 años (comprensión de la interpretación):
• Surge gran interés por el significado que trasmiten las
imágenes, símbolos abstractos (paz, amor, injusticia).
• Reflexionan y flexibilizan el criterio de realismo.
• Son capaces de la distinción de lo que puede gustar y lo
que es bueno.