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  • ATENCIÓN ATENCIÓN PARA LOS QUE DESEEN ESTE LIBRO Y POR QUE VEO Q LE HA GUSTADO EL DIA DOMINGO 10 NOVIEMBRE DEL 2013 A PARTIR DE LAS 1O AM ESTARE DONADO O REGALANDO A CAMBIO DE LO QUE UDS QUIERAN DONAR LO QUE PASA ES NECESITO RECUPERAR EL ESPACIO QUE ME OCUPA EN MI DEPARTAMENTO ...............SOLO ESE DIA DESPUES ME VOY A ARREPENTIR
    DIRECCION QUITO-ECUADOR GUAYAQUIL N11-41 Y GALAPAGOS JUNTO A LA ESCUELA AURELIO ESPINOZA POLI SECTOR SAN BLAS CENTRO HISTÓRICO DE QUITO
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  • PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Paúl Rodas COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya Anita Lalaleo ILUSTRACIÓN Marko Villagómez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición febrero 2011 Quito – Ecuador Impreso por: Imprenta Marscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  • Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  • Estructura del texto El texto de Ciencias Naturales para quinto año consta de cinco bloques que propenden al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta- blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale- cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Cada bloque cuenta con las siguientes secciones fijas: Entrada de bloque Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodifi- cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme- diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal. Desarrollo y adquisición del conocimiento Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros; llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y científico, de forma que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como: Contiene informaciones y co- En donde surge efec- te diste cuenta to la decodificación nocimientos pertinentes a la realidad mundial, apoyándose de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info- en el área de Estudios Socia- grafías, etc., afianzado el aprendizaje en base a la les, en vista que requiere localizar países o ciuda- reflexión. des mencionadas en esta sección.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin- Descubro dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método científico, planteando hipótesis, y aprendo construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje. Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identificación de ne- cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia. Mini diccionario En lá za te Rincón del saber con Relación del aprendizaje con términos Matemática Pequeñas píldoras de cono- técnicos y científicos fundamentales de Busca la relación de los conocimien- cimientos o curiosidades que las ciencias naturales. Es una fuente de tos con las habilidades y saberes de dan énfasis a la adquisición de información y comprensión de aquellos otras áreas, para provocar un apren- aprendizajes significativos. términos necesarios para reforzar la dizaje interdisciplinario. comprensión lectora.
  • Cuaderno de trabajo Las actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa Compru ibe ebo lo qu y cualitativa constan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones: 68 de la pág ina 1. Escr idad, 3 Viene Puntos local Blo que 4 do científico. Luego Proyecto representa del méto es. el proceso ndo las indicacion clase. idera de la cognitivo los espacios cons nlo al resto nizador en presénte ente orga y complet papel y 1. El sigui con atención pliego de Léanlo ro en un can el cuad se pueda eviden- reproduz en las que nesy comp á- Sol 3 2. en imáge la energía del Puntos > Ubiqu ncia de iencias. ciar la influe propias exper sus renlas con ión nta: nte pregu en un pro- Observac la siguie uen sobre puede constituirse > Dialog ía del Sol ¿La energ el ser humano? blema para y Problema beneficios sobre los nes ne del Sol. an sus opinio que provie > Escrib de la energía perjuicios a 68 del Hipótesis de la págin Proyecto imento uen el exper > Apliq texto. a imentación datos referentes las Exper ren los de as físicas tabla registy característic > En una ratura o tempe n tiemp as. Recolecció botell en el cual de datos cognitivo ncia de la Análisis izador la influe ren un organ siones sobre importantes . > Elabo sus conclu n las más consten Sol. Anote ía del nes energ o Conclusio tu equip bros de A través de equipos de trabajo, los miem mpeño de ar el dese ación: Practico lo que aprendí para valor valor ente tabla en relación a la N plet a la sigui os PV 2. Com los códig CS Nunca jo, escribe S re Pocas veces de traba CÓDIGO Casi siemp Siempre ÓN ncia VALORACI Persevera esta sección brinda significan- NTA Orden IBIDA SU VE Iniciativa Respeto ción Criterio Colabora ­ PROH Nombre TUITA  Es el nombre de la evaluación formati- cia al aprendizaje, pues recopi- N GRA IBUCIÓ DISTR va que se encuentra en el Cuaderno de la los saberes de cada módulo 46 trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán en forma procesal y los combina desarrollar y fortalecer las destrezas con coherentemente para lograr un es- criterios de desempeño mediante ejerci- pacio de aprendizaje significativo a cios que propenden a un nivel proyectivo través del método científico. del aprendizaje, llamado así por cuanto el conocimiento y las destrezas adquiridas Adicionalmente, brinda la oportu- deben servir para pro- nidad de aplicar distintos tipos de yectarse con solvencia evaluación: coevaluación ( ) y au- C científica y axiológica toevaluación ( ), mismas que cons- A sobre su entorno social tan en el libro de texto. y natural inmediato. Apoya a esta sección los Indicadores de ¡A trabajar con evaluación, mismos que constituyen indi- las inteligencias cios que el docente múltiples! podrá usar como pun- Conscientes que el estu- to de partida para la diantado responde a dife- toma de decisiones en rentes tipos de inteligencias lo que se refiere a la y con la finalidad de estimular DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA evaluación cualitativa. su desarrollo, se plantean desafíos para la resolución de problemas cotidianos que permitan alcanzar el buen vivir. Evaluando mi entorno Compruebo lo que aprendí de aprendizaje Es una heteroevaluación recortable para facilitar Es un espacio diverso donde conflu- su aplicación, y es de yen la criticidad y el autoconocimien- Compruebo lo tipo sumativa y sumaria to, pues está enfocada para que cada niño o niña valore el desem- que apre para afianzar el proceso ndí 1 6. Elabora Puntos un mensaje para el cuidado y protecc ión del aire. 2 Puntos 7. Dibuja dos utilidades del Sol como fuente de evaluación por medio peño de su docente y el de sus compañeros o compa- de energía. de preguntas y activida- 2 Puntos 8. Escribe el tipo de energía des que evidencian el de- ñeras, así como la forma en sarrollo de destrezas con que se encuentra prepara- que producen estas actividades Actividad o fenóm y fenómenos natural eno natural es. Trotar Tipo de energía Ejercicios físicos U VENTA criterios de desempeño a do o preparada para asu- Fuego TUITA ­ PROHIBIDA S Agua 2 9. Contes Puntos ta la siguiente pregunta: través de los indicadores mir el trabajo del siguiente DISTRIBUCIÓN GRA esenciales de evaluación. 20 bloque. Total puntos Indicadores ! esenciales48 de evaluació n ! Evaluación sumativa
  • Yo seré tu guía paraÍndice Yo te acompañaré Conmigo conocerás Juntos recorrer nuestro país. a descubrir el nuevas palabras descubriremos conocimiento. y enriquecerás tu el mundo vocabulario. experimentando. Bloque 1 LaTierra, un planeta con vida Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones, el día y la noche 8 Bloque 4 El clima El aire: una mezcla de gases que lo componen 60 Descubro y aprendo: Movimientos de la Tierra 10 Características del aire y su relación con el clima: Las estaciones 11 temperatura, humedad y precipitaciones en los Pisos climáticos y el clima: regiones tropicales, diferentes ecosistemas 62 subtropicales, templadas y frías 12 Contaminación del aire 63 Estructura general de los ecosistemas terrestres El Sol, fuente de calor y luz, influye sobre el clima y acuáticos locales 17 que caracteriza los ecosistemas 64 Interrelación entre los elementos que conforman Clases de energía 66 los ecosistemas 24 Fuentes de energía natural y artificial 66 Descubro y aprendo: Elementos abióticos de un ecosistema 25 La energía se transforma 67 Factores bióticos de un ecosistema 26 Proyecto 4: La energía del Sol y el ambiente 68 Los organismos y el ambiente 27 Comensalismo y mutualismo 30 Relaciones entre factores bióticos y abióticos 31 Proyecto 1: ¡Observo mi jardín! 32 Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Las plantas 70 La semilla 71 Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Clasificación de las plantas con semilla 72 Función de la flor 73 Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos 34 El ciclo de vida de las plantas con semilla 74 El suelo 35 Descubro y aprendo: Germinación de una semilla 74 Formación del suelo 36 Los animales 75 Clases de suelos 37 Clasificación de los animales por la estructura interna de su cuerpo 76 Importancia del suelo agrícola y la agricultura 39 Ciclo de vida de los animales vertebrados 80 Técnicas agrícolas 41 Ciclo de vida de la especie humana 82 Técnicas agrícolas de conservación del suelo 42 Cambios bio–psico–sociales de niños y niñas Ecuador, un país agrícola 44 con la edad 83 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Proyecto 2: ¡Hagamos un perfil del suelo! 46 ¡Cuánto crecemos! 84 Descubro y aprendo: ¡Así soy yo, ahora! 85 Semejanzas y diferencias entre la locomoción Bloque 3 El agua, un medio de vida del ser humano y otros animales Relaciones de la locomoción con el esqueleto 86 Distribución del agua en el planeta 48 y los músculos 88 El ciclo del agua 49 Los huesos 89 Descubro y aprendo: El ciclo del agua 50 Los músculos 90 Diferencias organolépticas entre el agua dulce Descubro y aprendo: Maqueta humana 91 y el agua salada 51 Articulaciones del ser humano 92 Descubro y aprendo: Características del agua 51 Salud y enfermedad 93 Descubro y aprendo: Características del agua salada 52 Ciencia y tecnología en la locomoción 94 Ecosistemas acuáticos de agua dulce y de agua salada 54 Proyecto 5: ¡Vamos a elaborar un bestiario! 96 El agua en los ecosistemas: la importancia para todos los seres vivos 55 Contaminación del agua 56 Conservación del agua 57 Proyecto 3: Propiedades del agua 58
  • La Tierra, un planeta con vida Ciencias Naturales Bloque 1 Sí, desde este lugar puedo ver al planeta Tierra y ¿Y cómo sería ahí está nuestro el juego si los país, el Ecuador. movimientos de la Tierra no fueran ordenados? Juguemos a que estamos en el espacio.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño! "#$%&&%$(&!"#$!%#&%()*#$!+(!",!-(..,!/!$0!)1"0()2 ! ?#&%()*#$! +(! ",! -(..,! /! $0$! 3,!()!"#$!$(.($!&&#$4!3#)!#5$(.&,3#)($!+.(3*,$! %,)1($*,3#)($=!",$!($*,3#)($4! /!",!.(",36)!+(!.($0"*,+#$!%(*(#.#"673#$8 ("!+<,!/!",!)#3@(8! )%*+&,-,&!",!1"#.,!/!",!1,0),!9.#9,!+(!3,+,!9$#! ! A$#$! 3"%:*3#$! /! ("! 3"%,=! .(2 3"%:*3#4! 3#)! ",! #5*()36)4! .(3#"(336)! /! 9.#2 7#)($!*.#93,"($4!$05*.#93,"($4! DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Explicar la influencia de losmovimientos terrestres en las condiciones climáticas de losecosistemas desde la interpretación de material cartográ- El buen vivir: Protección del medio ambientefico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano yel medio.
  • Bloque LaTierra, un Movimientos de la Tierra y sus 1 planeta con vida manifestaciones: las estaciones, el día y la noche El planeta Tierra Nuestro planeta, llamado Tierra, es un pequeño cuerpo celeste que ocupa la tercera órbita, a una distancia de 150’000.000 de kiló- metros del Sol. Se le conoce también como el planeta azul, debido a que sus 3⁄4 partes son agua y 1⁄4 parte es masa continental. Satélite que lo acompaña Tiene un satélite natural llamado Luna, que se en- cuentra a una distancia de 384.400 km. Forma La Tierra tiene forma geoide, es decir, achatada en los polos y ensanchada en la línea equinoccial o ecuatorial. Dimensiones Relacionada con el cosmos que es inmenso, podemos decir que es diminuta. Su superficie es de 510’000.000 de kilómetros cuadrados, ocupando el quinto lugar en tamaño entre el resto de planetas. Movimientos de la Tierra Antiguamente existían diferentes creencias sobre la forma de la Tierra, se creía que era plana y no tenía movimientos. En la actualidad sabemos que la Tierra es de forma geoide y tiene movimientos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Movimiento de rotación: La Tierra gira sobre su propio eje de oeste a este, con una velocidad de 29,8 kilómetros por minuto y que va disminuyendo al acercarse a los polos. Su giro lo completa en 23 horas, 56 minutos y 44 segundos. Este movimiento produce: Formación y sucesión de los días y las noches, mientras una parte del planeta está iluminado por el Sol, la otra se mantiene oscura. Desigualdad en los días y las noches; por inclinación del eje terrestre en 23 grados y 27 minutos, hay días y noches más largos. En el centro polar el día dura 6 meses. Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial. Direccionamiento de los vientos y de las corrientes marinas. Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales. La fotoperiodicidad de los seres vivos, es decir, la reacción fisiológica a la 8 duración del día o de la noche.
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 1 Los días y las noches1. Observa la imagen y comenta con tus compañeros y compañeras. te diste cuenta El Sol es un cuerpo luminoso que emite luz en todas las direcciones y la Tierra es un cuerpo opaco, por lo que no emite luz, sino que refleja la luz que recibe de un cuerpo luminoso, en este caso refleja la luz del Sol.Todos los cuerpos opacos del Sistema Solar, como los planetas, tienen un lado iluminado por el Sol,mientras el otro se encuentra en oscuridad; es decir, tienen un lado en que es día y otro en que es noche.2. Encuentra la relación del movimiento de rotación con los días y las noches, comenta con tu maestro o maestra. t e diste cuentaPor efecto del movimiento de rotación contamos con los días y las noches; cuando el cuerpo opacogira alrededor de su eje de rotación, que es una línea imaginaria que pasa por su centro, cada unade las partes de este cuerpo opaco reflejan la luz del cuerpo luminoso. Movimiento de traslación:Lo realiza la Tierra recorriendo una órbita detrayectoria elíptica alrededor del Sol, a una DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTAvelocidad de 30 kilómetros por segundo; queaumenta cuando se acerca al Sol y disminuyecuando se aleja de este.El tiempo que tarda en realizar este movi-miento es de 365 días, 5 horas, 48 minutosy 46 segundos.Debido a que cada año sobran casi 6 horas,cada cuatro años (6 x 4) se añade un nuevo día al año. Este año de 366 días se llama año bisiesto.Este movimiento origina las cuatro estaciones: invierno, verano, otoño y primavera. Cada estación dura,aproximadamente, tres meses y se presentan muy marcadas en las zonas templadas del planeta, mien-tras que en la zona ecuatorial solo ocurren soles equinocciales y lluvias ecuatoriales. Movimiento de nutación:Oscilación periódica de la Tierra causada por la atracción lunar. Completa un ciclo en 18 años y lasamplitudes que alcanza son muy pequeñas. Esto hace que sea un movimiento imperceptible para todaslas personas, excepto para los astrónomos. 9
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Aprendiste que un año es bisiesto cuando dura 366 días, en vez de los 365; En lá za te ahora debes tomar en cuenta que ese día adicional se añade al final del mes más corto; verifica con ayuda del calendario cuál es el mes más corto. con Los años bisiestos son múltiplos de 4, esto quiere decir que deben ser divisi- Matemática bles para 4, por ejemplo el año 1996 fue bisiesto porque 1996 ÷ 4 = 499, de igual manera el año 2000 fue bisiesto porque 2000 ÷ 4 = 500. Realiza la operación matemática correspondiente y encuentra cuál será el próximo año bisiesto. "#$%#&()$*+)$,-.-&)$/0.$.#$1223$4$/0.$5.-67*5)$8)()9$"#$:+)$;7&.<7*= 8)7*#$5.$#*$>*?*@$-.6%7$#*$A:BC$:+)$;7&.<7*8)7*#$5.#$>#*7.&*$D.<<*@$ :+)$;7&.<7*8)7*#$5.$#)-$;5)(*-$4$:+)$;7&.<7*8)7*#$5.#$E*7.*(.7&)@$ -.6%7$#*$BFGH$ Yo creo que los movimientos ! Descubro de rotación y traslación suce- y aprendo! Movimientos den al mismo tiempo, ¿tú qué de la Tierra piensas? Objetivo: Imitar los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. Materiales: Una pelota de espuma flex, alambre grueso y una lámpara. Procedimiento: Formen grupos entre compañeros y compañeras. 1. Atraviesen la pelota por la mitad con 2. Giren la pelota sobre su eje para repre- un alambre grueso. Será el eje. sentar el movimiento de rotación. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 3. Con el resto del alambre construyan 4. Coloquen una lámpara que será el Sol una órbita elíptica. en medio de la órbita hecha de alambre y hagan girar la pelota sobre ella. Comparte tus conclusiones escribiéndolas en tu libro de actividades, en las páginas 3 y 4. 10
  • La Tierra, un Bloque Las estaciones planeta con vida 11. Observa la siguiente imagen, enuncia sus características y compártelas con tus compañeros y compañeras. Primavera Verano Otoño Invierno te diste cuenta Las estaciones son los períodos de tiempo en el año en que las condicio- nes climáticas se mantienen, en una determinada región. Cada estación puede durar, aproximadamente, tres meses y se llaman: primavera, verano, otoño e invierno. Primavera Verano Es una de las cuatro estaciones, tran- Es otra de las cuatro estaciones; está caracterizada por sición entre el invierno y el verano y tener las temperaturas más altas del año, es transición se caracteriza por su verdor y el fore- entre la primavera y el otoño. Los animales cambian de cimiento de las plantas. Los animales pelaje y plumas por otros más frescos. buscan aparearse y reproducirse. Otoño Invierno Durante esta época, las hojas de los árboles cambian su color Es la última de las cuatro estacio- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA verde, se vuelven amarillentas, hasta que se secan y caen con nes del año y se caracteriza por ayuda del viento que sopla con mayor fuerza; es considerada tener temperaturas muy bajas. la estación de las cosechas; la temperatura comienza a ser un El invierno es transición entre el poco fría; es transición entre el verano y el invierno. Algunos otoño y la primavera. Algunos animales en esta época almacenan alimento en sus madrigue- animales en esta época invernan, ras, otros migran hacia lugares más cálidos. por ejemplo, los osos. "7$:<6.7&7*$-.$8.#.,<*$.#$IJ*$5.$#*$><(*K.<*$4$5.#$"-&05*7&.$.#$ 1L$5.$-.?&.(,<.C$.7$>.<%$-.$8.#.,<*$.#$IJ*$5.$#*$><(*K.<*$4$#*$ M0K.7&05$.#$1N$5.$-.?&.(,<.C$4$.7$OPQ8)$-.$8.#.,<*$#*$##.6*5*$ 5.$#*$?<(*K.<*$4$.#$7*&*#8)$5.$R.7&)$M0S<.T$.#$1L$5.$(*<T)H Fuente: www.wikipedia.com Acceso marzo/2010 ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ En el Ecuador, por encontarse en la línea ecuatorial, se pre- sentan únicamente dos estaciones, el invierno que es una época de lluvias y el verano que es una época seca. 11
  • Bloque La Tierra, un Pisos climáticos y el clima: 1 planeta con vida regiones tropicales, subtropica- les, templadas y fríos El clima El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un perío- do muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones atmosféricas en un lugar y en un momento determinado. Factores y elementos que determinan el clima: o El viento: Es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente. o Las lluvias: Precipitación de agua contenida en las nubes en forma de gotas. o La altitud del suelo: Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. A mayor altu- ra, menor temperatura. o El Sol: El ingreso de los rayos so- lares a la superficie de la Tierra es controlado por el aire y las nubes. o La vegetación: Las plantas cap- tan la humedad del aire, por tanto, Mini diccionario acumulan vapor de agua. !! Altitud: Factor que determina o Corrientes marinas: Desplaza- la altura de un punto respecto miento de grandes masas de agua, al nivel del mar. cálidas o frías, a través del océano. ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ En nuestro país se registran dos estaciones climáticas: invierno y verano. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA El verano es una temporada de ausencia La época invernal se caracteriza por la pre- de lluvias; en ocasiones se presenta una per- sencia de intensas lluvias. tinaz llovizna que, de algún modo, favorece Cada cierto tiempo se origina el fenómeno de a los cultivos. El Niño, que provoca grandes inundaciones en la Costa. Aire frio Lluvia Viento Rayos solares Viento Aire caliente Aire frio 12
  • La Tierra, un Bloque planeta con vida 1 Pisos climáticosAl estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atrave-sado por la línea equinoccial, debería tener un clima ardien- El relieve del Ecuador varía ente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo, la su altura y clima; estas condicio-presencia de la cordillera de los Andes y las brisas ma- nes determinan la presencia derinas del océano Pacífico modifican el clima favorablemente. diferentes especies de animales,Sin embargo, la tala indiscriminada de bosques y la au- plantas, tipos de vivienda, vesti-sencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que menta, costumbres, etc.ciertas regiones se conviertan en zonas áridas. Pisos climáticos Altura Seres vivos Temperatura Glacial Sobre los Bajo 0 °C Pajonales. 4.500 m Andino 3.500 m Papas, maíz y trigo. Bajo 10 °C a 4.500 m Cóndores y alpacas. Subandino Papas, yuca, manzanas y peras. 2.500 m 10 °C – 15 °C a 3.500 m Ovejas, oso de anteojos y venado colorado. Subtropical Yuca, plátano, caña de azúcar 1.500 m y arroz. 15 °C – 22 °C a 2.500 m DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Vacas, loros y gallo de la peña. Tropical Café, cacao, algodón y frutas 0m tropicales. a 1.500 m 22 °C – 28 °C Iguanas, cocodrilos y variedad de anfibios. Mini diccionario Con gran entusiasmo !! Indiscriminada: Sin ninguna dife- fortalece tu aprendizaje renciación o selección. practicando lo que aprendiste !! Relieve: Conjunto de formas com- en la página 5 de tu plejas o accidentes que se encuentran en la superficie del globo terráqueo. cuaderno de actividades. 13
  • Bloque La Tierra, un 1 planeta con vida Las regiones naturales del Ecuador y sus climas Región Litoral Se ubica entre el océano Pacífico y la cordillera occidental de los Andes. Su clima es cálido húmedo, con una temperatura entre 24 °C y 35 °C, el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas, y los vientos que proceden del mar y de la cordillera de los Andes. En esta región se culti- van café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito y diversidad de frutas. El águila arpía, la iguana verde, las pavas de monte son ejemplos de la diversidad animal de la región. Región Interandina Se ubica entre la Costa y la Amazonía. El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes, variando de subtropical en los valles, en donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hor- talizas, entre otros, hasta glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos. Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de páramo, entre otros. Región Amazónica El clima de esta zona es cálido húmedo. La zona cercana a la cordi- llera de los Andes tiene temperaturas menores a 25 °C y abundantes lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25 °C y menos lluvias. En esta región se cultivan yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas, entre otros. Se destacan aquí animales como el delfín DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros. Región Insular Está ubicada a 1.000 km de la costa continental. Se encuentra for- mada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos. El clima depende de la influencia de las corrientes marinas. Existen plantas y animales únicos como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros. Rincón del saber Galápagos tiene especies animales y vegetales únicas en el mundo. 14
  • La Tierra, un Bloque planeta con vida 1 Productos agrícolas ecuatorianosLos productos agrícolas propios de las regiones naturales del Ecuador, tomando en cuenta susclimas, son los siguientes:Región CostaPor su clima cálido, en la Costa encontramos productoscomo la palma africana, de la cual se extrae su aceite, lacaña de azúcar, el arroz que es básico en la alimentaciónde nuestro país, la caña guadua que sirve para la cons-trucción de viviendas, árboles maderables como la cao-ba, el cedro, guayacán, ceibo, entre otros, de los cualesse obtiene madera muy apreciada por su valor comercialy que se emplea en la fabricación de hermosos muebles. Región Sierra Los productos que se cultivan en la Sierra ecuatoriana donde el clima es mas frío son: quinua, cebada, trigo, tubérculos como la oca, la papa, cebolla blanca, ca- mote, remolacha, manzana, entre otros.Región AmazónicaLa Amazonía tiene un clima tropical, en ella encon-tramos productos como la palma africana, babaco,palma de chonta, balsa, maní, achiote, cacao, ají,soya, piña, naranja, entre otros. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Región Insular o Galápagos Por ser un suelo de origen volcánico no es apto para el cultivo; sin embargo, algunas especies se han adoptado a la región y sirven para la alimentación diaria de sus habitantes, como legumbres y hortalizas. En esta región existen plantas introducidas por el ser humano como la cascarilla y algunas especies de cactus que se han adap- tado a estos suelos. Es momento que trabajes con gran interés en tu cuaderno de actividades, en la página 6. 15
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Fauna ecuatoriana Animales de la Costa Animales de la Sierra Animales de la Amazonía Gracias a su clima cálido La presencia de la cordillera La zona de los bosques tropicales húmedo y la cercanía al de los Andes brinda un clima alberga animales muy variados. mar, la Costa tiene una frío a la región, factor que Mamíferos: algunas especies gran diversidad de anima- hace que los animales desa- de monos como el chorongo, les propios de esta región. rrollen mecanismos de adap- capuchino, chichico, entre tación a estas condiciones. Mamíferos: cusumbo, otros, tigrillo, jaguar y puma. coatí, oso hormiguero, Mamíferos: llama, oso Los mamíferos acuáticos como tapir o danta. de anteojos, ratones de el delfín rosado y el manatí Aves: loro, gaviota, etc. páramo, venados y raposas. o vaca marina. Reptiles: cocodrilo, iguana Aves: colibrí, cóndor, Aves: tucán, guacamayo terrestre, etc. tórtolas, búhos y lechuzas. y loros. Anfibios: sapo verde, rana Reptiles: lagartijas de Reptiles: boa constrictor, arborícola, etc. páramo o guagsa. caimán y tortuga matamata. Peces: sardina, tilapia, Anfibios: rana marsupial Anfibios: sapo con cuernos lisa y atún. de páramo. y bufo marino. Peces: lobina negra Peces: piraña, paiche y anguila y preñadilla. eléctrica. Animales de las islas Galápagos Al encontrarse bañadas por las aguas Entre las más importantes están: del océano Pacífico, cuyas corrientes Mamíferos: focas, lobos marinos, delfines y ballenas. frías y cálidas llevan una gran varie- Aves: fragatas, piqueros y pingüinos. dad de especies animales, las islas Galápagos han sido denominadas Reptiles: iguanas, tortugas gigantes y tortugas marinas. Parque Nacional, con el objeto de Peces: tiburón martillo y raya. crear programas de conservación y estudio de las especies animales que allí habitan. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Trabaja en equipo 1. Formen equipos de 5 ó 6 compañeros o compañeras. 2. Dibujen un mapa del Ecuador dividido en sus cuatro regiones en medio pliego de cartulina. 3. Recorten fotografías de revistas y periódicos de animales y plantas propios de cada región, tomando en cuenta su clima. 4. Peguen los recortes en la región que corresponda. 5. Presenten en el aula y conversen sobre los climas de cada región, su fauna y su flora. Pasa a tu cuaderno de actividades y realiza un interesante 16 trabajo en la página 7.
  • LaTierra, un Bloque Estructura general de los ecosistemas 1 planeta con vida terrestres y acuáticos locales1. Observa las siguientes imágenes y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras: te diste cuenta Los animales y las plantas, de acuerdo con sus características, viven en ambientes terrestres o acuáticos. A estos ambientes se los llama ecosistema. Los factores bióticos y abióticos Mini diccionario Los ecosistemas están formados por factores bióticos y factores abióticos que se relacionan entre sí. !! Biótico: Ser que tiene vida. Los factores abióticos como el aire, la luz, el agua y el suelo son elementos que no tienen vida, pero son !! Abiótico: Es un elemen- importantes para que los factores bióticos como las to que no tiene vida. plantas, los animales y el ser humano cumplan con el ciclo vital; es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir. Clases de ecosistema De acuerdo con la forma como se relacionan los factores bióticos con los factores abióticos, se establecen diferentes tipos de ecosis- temas, estos pueden ser terrestres y acuáticos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Ecosistemas acuáticos Ecosistemas terrestres Son los que se forman en lugares que Son los que se forman sobre la superficie de la tie- tienen agua como los océanos, mares, rra firme como los bosques, la selva, los desiertos ríos, lagos o lagunas. o los polos. 17
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Ecosistemas acuáticos Se entiende por ecosistemas acuáticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua, como pueden ser ríos, lagos, pantanos y demás fuentes, y que los anima- les y plantas se relacionan entre sí en el agua. Dependiendo del tipo de agua, podemos definir distintos tipos de hábitat acuáticos: de agua dulce y de agua salada. Fuente: www.wikipedia.org Acceso marzo/2010 1. Observa los siguientes ecosistemas acuáticos: te diste cuenta Los ecosistemas acuáticos de agua dulce pueden ser de agua estancada como por ejemplo: lagos, represas (ecosistemas artificiales) y lagunas; y de agua que corre como por ejemplo los ríos. Los ecosistemas acuáticos de agua salada son los mares y océanos. Mini diccionario !! Biotopo: Territorio cuyas características son apropiadas para el desarrollo de la vida; mientras que el biotipo es una forma típica de animal o planta que puede considerarse modelo de su especie. Los componentes abióticos del ecosistema acuático son: DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Luz Agua Relieve Clima Temperatura Los componentes bióticos del ecosistema acuático son: Los vegetales Los animales Los hongos y las que son consi- que son consi- bacterias que son derados como derados como considerados como productores. consumidores. descomponedores. Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 8. 18
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 1 Ecosistemas terrestres1. Observa y compara los siguientes ecosistemas, luego comenta con tus compañeros y compañeras: te diste cuenta Los ecosistemas terrestres son to- dos aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra; existen diferentes tipos de ecosistemas terrestres como: de- siertos, páramos, sabanas, bos- ques y selvas. Los componentes abióticos del ecosistema terrestres son: Clima Temperatura Suelo Aire Luz solar Salinidad Agua Los componentes bióticos del ecosistema terrestre son aquellos que poseen vida: DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Los animales La plantas El ser humano Microorganismos Mini diccionario !! Salinidad: Contenido de sal en suelos o en agua. ¿ Ecuador Según el Ministerio del Ambiente, nuestro país ocupa el tercer lugar en el mundo en variedades de anfibios, cuarto lugar en va- Y cómo es en ¿ ¿ riedad de aves, noveno en variedad de mamíferos y séptimo en variedad de reptiles. Fuente: www.prodiversitas.bioetica.org. Acceso marzo/2010 19
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Desiertos Los ecosistemas de esta clase se caracterizan por presentar elevadas temperaturas en el día y bajas en la noche. A pesar del aspecto árido de los ecosistemas desérticos, no carecen de vida, pues allí se pueden encontrar animales como reptiles, aves, algunos mamíferos y mariposas, también vege- tales como arbustos y cactus; pese a la escasa presencia de agua. aprende Los ecosistemas desérticos ofrecen baja productividad "#$5.-.<&)$(S-$6<*75.$5.#$(075)$.-$.#$5.-.<&)$5.#$ agrícola; sin embargo, auxi- E*U*<*@$V0.$&.7.$(S-$5.$W2XYH222$Z(1@$.-&S$#)8*#= liados con fuentes de ener- T*5)$.7$.#$7)<&.$5.$[/<8*$4$&.7.$(S-$5.$1@Y$(##)7.-$ gía y técnicas adecuadas 5.$*+)-H$E0$7)(,<.$5.<K*$5.#$S<*,.$-*U*<*$V0.$-6= pueden convertirse en siste- mas altamente productivos. !"#$%&()*")+,-./ Fuente: www.wikipedia.com Acceso marzo/2010 Páramos Estos se caracterizan por presentar aire frío, suelos ári- dos, nieves y neblinas la mayor parte del año. La vegeta- ción está constituida por vegetales perennes, arbustos y árboles enanos, plantas herbáceas, musgos y al- gunos pastos. Entre los animales se pueden encontrar DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA venados, osos, palomas, patos, reptiles, anfibios, roe- dores y aves. Las plantas y animales que habitan este tipo de ecosiste- ma presentan adaptaciones para protegerse del frío, ta- les como: piel con bastante pelo y vello; las hojas de los vegetales están tupidas con pelusas finas y abrigadas. Estos ecositemas presentan escasa actividad humana, debido a sus condiciones climáticas y orográficas. Mini diccionario !! Plantas herbáceas: Son pequeñas plantas que sobresalen del suelo unos po- cos centímetros, la mayor parte de ellas tiene una vida corta, de uno o dos años. !! Perenne: Quiere decir que es contínuo, incesante o que vive más de dos años. 20
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 1¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ El desierto de Palmira se encuentra ubicado a 3.150 metros so- bre el nivel del mar, en la parroquia Palmira, provincia de Chim- borazo y tiene una temperatura entre los 6º y 12º centígrados. En nuestro país, 27.000 km2 de su territorio son páramo o están cubierto de vegetación seca. Fuente: www.viajeros.com. Acceso marzo/2010 Sabanas Son ecosistemas formados por grandes praderas con esca- sos árboles, donde predominan las gramíneas, pastiza- les y plantas de consistencia herbácea. Entre los animales se pueden encontrar ganado, mamíferos, roedores, aves y reptiles. Las sabanas están siendo amenazadas por el crecimiento acelerado y no planificado de la ciudad, con sus múltiples sectores industriales y residenciales. Es necesario y urgente nuevas políticas de construcción y urbanismo que detengan el crecimiento de las ciudades hacia terrenos fértiles. Mini diccionario !! Gramínea: Se refiere a plan- tas angiospermas monocotiledó- G7*$5.$#*-$-*,*7*-$(S-$/*()-*-$.-$#*$5.#$E.= neas que tienen tallos cilíndricos, <.760.&@$V0.$.-$07$?*<V0.$7*8)7*#$5.$LNH222$ comúnmente huecos. Z(1$0,8*5)$.7$[/<8*C$#)-$878)$6<*75.-$*7= (*#.-$5.#$?*<V0.$-)7$.#$#.7@$.#$#.)?*<5)@$.#$ .#./*7&.@$.#$<7)8.<)7&.$4$.#$,%/*#)H DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Fuente: www.wikipedia.com Acceso marzo/2010 Bosques Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el hábitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmósfera y suministran multitud de productos útiles. Existen varios tipos de bosques, entre los que mencionare- mos los siguientes: algunos son bosques cerrados, porque las copas de los árboles están juntas unas con otras, for- mando una cubierta; mientras que otros son bosques abier- tos, porque quedan espacios libres entre árbol y árbol. También hay que distinguir entre bosques primarios, que son aquellos en los que no ha intervenido el ser hu- mano y bosques secundarios, que han sufrido impor- tantes modificaciones o existen por la actuación humana. 21
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida ¿ Y cómo es en Una investigación hecha por la Universidad Politécnica de Ma- ¿ ¿ drid indica que el 70% del bosque ecuatoriano ha desaparecido por la tala de árboles. Referencia: www.europapress.es. Acceso marzo 2008 Ecuador Selvas Las selvas se extienden en forma variada sobre territorios extensos. La presencia de montañas, mesetas, lagos, pantanos y ríos impide que cubra toda la zona ecuatorial. La selva virgen se ubica en América Central y del Sur, África Central, Malasia e lndonesia. El paisaje es parecido en todas esas áreas, pero cada una de ellas tiene características propias. El suelo, que proporciona agua y sales minerales, es poco fértil en la selva, ya que la materia orgánica es rápidamen- te descompuesta por el calor y la humedad, y los nutrientes son lavados por las intensas lluvias. Además, permanece húmedo, ya que el follaje espeso absorbe casi toda la luz y no permite el paso de los rayos solares hacia el interior. La visibilidad alcanza unos 20 metros. Uno de los grandes atractivos turísticos en el mundo es la selva ecuatoriana, ya que es una región extremadamente diversa, como también fascinante. Diversa, no solo por DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA su enorme variedad de plantas, insectos, peces y aves, sino también por su variedad de hábitats, paisajes y por la riqueza cultural de sus grupos étnicos . ]*$ -.#K*$ *(*T78*$ .-$ #*$ (S-$ .Q= &.7-*$ 5.#$ (075)@$ 8)7$ 07*$ .Q&.7= -7$ *?<)Q(*5*$ 5.$ X222H222$ 5.$ Z(1$ <.?*<&5)-$ .7&<.$ 70.K.$ ?*J-.-$ -05*(.<8*7)-$V0.$-)79$R<*-#@$>.<%@$R)= #K*@$ ^)#)(,*@$ "80*5)<@$ _04*7*@$ E0<= 7*(.@$`.7.T0.#*$4$#*$_0*4*7*$A<*78.-*H$ Área de la selva amazónica dentro Fuente: www.wikipedia.com. Acceso marzo/2010 22 de América del Sur.
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 11. Observa la siguiente imagen que tiene relación con la flora que se encuentra en la selva y luego coméntala con tus compañeros y compañeras. te diste cuenta La vegetación que domina en la selva es arbórea, de 20 hasta 40 metros de altura. También abundan las típicas enredade- ras leñosas, llamadas lianas, los hele- chos, los arbustos y otras especies. Al ca- recer de clima frío, las plantas conservan su follaje durante todo el año. La mayor parte de la vegetación consiste en árboles de madera dura. Mini diccionario !! Enredaderas: Plantas de tallo !! Leñosas: Plantas que tienen trepador, que se envuelve en las dureza y consistencia como la varas u otros objetos. madera. !! Arbóreo: Relativos a los !! Follaje: Conjunto de hojas de árboles. árboles y plantas.2. Observa la siguiente imagen que tiene relación con la fauna que se encuentra en la selva y luego comenta con el resto de la clase sus características. te diste cuenta Los animales selváticos son de mucha variedad, viven en los distintos estratos de vegetación, adaptados a sus características. Las aves de presa anidan en las copas de los árboles. Por debajo de ellas se encuentran los monos, los loros y los tucanes, que conviven con mariposas y flores coloridas. A nivel del suelo viven los antílopes, jabalíes, tapires, lagartos, serpientes, sapos, ranas y felinos, algunos de los cuales también trepan a los árboles. Son numerosos los saltamontes, escarabajos, hormigas, termi- tas y otros de gran tamaño. Practica lo que aprendiste trabajando con responsabilidad en tu cuaderno de actividades, en las páginas 9 y 10. 23
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemas Elementos sin vida y seres vivos 1. Observa el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características de este lugar. te diste cuenta Las plantas que crecen en el clima frío son pequeñas, sus hojas no son desarrolladas y, generalmente, el suelo está cubierto de pajo- nales, casi no se encuentran insectos, hay muy pocos mamíferos, el ambiente en general se caracteriza por las neblinas espesas, lloviznas constantes, torrenciales aguaceros y el aire es muy frío. Es decir, los factores abióticos determinan el desarrollo y supervivencia de animales y ve- getales. Por lo tanto, todos los seres no vivos o factores abióticos que se encuentran en un eco- sistema tienen influencia sobre los seres vivos o factores bióticos. Entre los principales factores abióticos están: La luz, temperatura, presión atmosférica, humedad, suelo, agua y aire. En conjunto forman el clima, que son los factores físicos del ambiente de un ecosistema. Cualquier cambio o variación que ocurra altera el normal funcionamiento de los factores bióti- cos y se rompe el equilibrio del ecosistema. Por ejemplo, la iguana marina habita en las islas Galápagos, necesita de arena caliente y seca para hacer un nido que esté cerca de la orilla del mar para depositar sus huevos, que luego de 110 a 120 días eclosionan y sus crías nadan hasta el mar para alimentarse. Si los huevos se mojan con la lluvia o con el agua del mar se pudren y las crías mueren; de igual manera, si la arena está muy caliente los huevos no tienen la temperatura adecuada y no se formarán los embriones. 24
  • Descubro !Ret y aprendo! Elementos abióticos de un ecosistemaObjetivo Objetivo Observar la influencia de los factores abióticos en un ecosistema. -Materiales cos transparentes Yo creo que sin luz las plantas no pue- den crecer, ¿tú queProcedimiento piensas? 1. Coloca en los recipientes un poco de tie- 2. A uno de los recipientes cúbrelo completa- rra húmeda y siembra algunas semillas de mente con la caja de cartón para que no maíz. entre la luz. 3. Al otro recipiente ubícalo frente a una ven- 4. Asegúrate que la tierra del recipiente que tana durante el día y en la noche, ilumínalo está expuesto a la luz se encuentre siem- con una lámpara. pre húmeda. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 5. Repite la acción durante el tiempo necesa- 6. Elabora una tabla de registro y conclusiones rio hasta que las semillas germinen y apa- diferenciando cada uno de los recipientes. rezcan sus primeras hojas. Recipiente 1 1 Recipiente Recipiente 2 2 Recipiente Contiene semillas Contiene semillas Contacto con la luz Sin contacto con la luz Tierra húmeda Tierra húmeda permanente al inicio Conclusiones: Conclusiones: Es momento de trabajar en tu cuaderno de actividades, en la página 11, sobre lo que aprendiste con esta actividad. 25
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Elementos bióticos de un ecosistema Cada ecosistema aloja a un determinado grupo de elementos bióticos; es decir, plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones del medio y establecer relaciones que les permiten cumplir con el ciclo vital y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema. Las plantas son los elementos bióticos de mayor adapta- ción, ya que han logrado poblar diversas zonas de nuestro planeta, así por ejemplo: En los páramos crecen plantas con las hojas gruesas para soportar la nieve y son de tamaño pequeño para evitar ser golpeadas por el viento como: la paja o la chuquiragua. En los desiertos, las plantas tienen tallos que acumulan agua, sus hojas se han transformado en espinas y sus raíces son muy extensas para buscar agua bajo el suelo. Los animales son elementos bióticos que necesitan de las plantas y de los factores abióticos para su supervi- vencia, así por ejemplo: El oso polar está cubierto por una gran capa de grasa y su piel tiene abundante pelo, que le ayuda a mante- nerse caliente en el frío de los polos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA El camello almacena grasa en su joroba y le sirve de reserva energética durante sus grandes travesías por el desierto. Rincón del saber El pelaje del oso polar no es blanco, sino que carece de color (es transparente). Parece blanco porque tiene diminutas burbujas de aire, que dispersan la luz para su aislamiento, dando apariencia blanca a su pelaje. El color de la piel de los osos polares es negra. Fuente: www.estudiantes.info/ 26 Acceso marzo/2010
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 1Los organismos y el ambiente1. Observa con atención los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué sensaciones te transmiten. Los ecosistemas están formados por diversos componentes vivos y abióticos, que mantienen relaciones de dependencia entre sí y permiten que los seres vivos cumplan con su ciclo de vida. Relaciones entre los elementos abióticos Los elementos abióticos de un ecosistema como: luz solar, temperatura, suelo, aire, salinidad, agua, etc. se vinculan estrecha- mente e influyen sobre otros elementos abióticos y pueden servir como fuentes de energía o como intermediarios en el DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA transporte de esta, permitiendo el desarro- llo de la vida. Por ejemplo, las zonas tropicales de lluvia intensa son el resultado del aire húmedo que circula, ya que las elevadas temperatu- ras ayudan a evaporar el agua y el viento, a dispersarlas hasta que se acumulan for- mando nubes que se condensan y precipi- tan sobre la superficie terrestre. "#$#06*<$(S-$U%(.5)$5.#$?#*7.&*$-.$.780.7&<*$.7$#*$;75*@$.7$#*$ #)8*#5*5$5.$O*a-47<*(@$5)75.$#*$?<.8?&*87$(.5*$*70*#$.-$ 5.$LLH3b2$(($5.$*60*C$(.7&<*-$V0.$.#$#06*<$8)7$#*$&.(?.<*&0<*$ (S-$*#&*$5.#$?#*7.&*$-.$.780.7&<*$.7$],*@$.7$:#$:TT4*U@$V0.$ *#8*7T$#)-$Y3$c^H Fuente: www.wikipedia.com Acceso marzo/2010 27
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Relaciones entre los seres vivos 1. Observa con atención los siguientes gráficos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras. Los seres vivos cumplen con su ciclo vital en función del equilibrio de la comunidad donde viven y en la que man- tienen relaciones tanto intraespecíficas como interespecífi- cas con otros seres vivos. Cada ecosistema está formado por elementos como: indi- viduos, población y comunidad. Organización de los seres vivos Individuo: Es un ser vivo que tiene sus propias características como forma, tamaño, tipo de ali- mentación y vive en un determinado hábitat. Ejemplo: Rana que vive en un estanque. Población: Es un conjunto de individuos de la misma especie, es decir, con las mismas características que las diferencia de otra po- blación y que habitan en un área determi- nada. Ejemplo: Grupo de ranas que viven en los árboles de las selvas tropicales. Comunidad: Es un conjunto de pobla- ciones que viven en una región determi- nada y que interactúan entre sí. Ejemplo: Las selvas tropicales están pobla- Rincón del saber DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA das de insectos, ranas, serpientes, árboles, etc. El guepardo es un depredador Ecosistema: Es un conjunto formado por una comuni- que pertenece a la familia de dad y su interacción con el entorno. los félidos, dentro de los carní- Ejemplo: La selva tropical de la Amazonía y su impor- voros; alcanza una velocidad tancia ecológica en el planeta Tierra. de 110 km/h. Nuestro país abandera una de las propuestas más innovadoras de ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ conservación del ecosistema, se trata de la propuesta ITT, que busca dejar el petróleo de esta región bajo tierra. Esta propuesta se susten- ta en el capítulo séptimo de nuestra Constitución, cuyo objetivo prin- cipal es el reconocimiento integral de los derechos de la naturaleza. En tu cuaderno de actividades busca la página 12 y trabaja con tus compañeros y compañeras. 28
  • LaTierra, un Bloque planeta con vida 1 Formas de relación entre los seres vivos1. Observa con atención el siguiente gráfico.2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que hacen cada uno de estos seres. te diste cuenta Los seres vivos se relacionan de diferentes maneras, así: Relaciones intraespecíficas: Ocurren entre los miembros de una población. Cooperación Protección Jerarquía Es la ayuda mutua que se Es el cuidado que se Es un tipo de organización brindan dos individuos de brindan entre miembros en la que cada miembro la misma población. de una población. de una población tiene Ejemplo: En un panal de Ejemplo: Las aves cuidan una función. abejas, unas traen el polen a sus polluelos al nacer. Ejemplo: En un panal hay y otras elaboran la miel. una abeja reina, abejas obreras y zánganos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Relaciones interespecíficas: La cual se le conoce con el nombre de SIMBIOSIS y ocurre entre los individuos de diferentes especies. Comensalismo Parasitismo Mutualismo Relación por la cual una especie Relación en la que un pa- Relación en la que dos in- se beneficia de otra sin causarle rásito obtiene alimentos y dividuos de diferentes espe- perjuicio ni beneficio alguno. protección de un huésped cies se benefician y depen- Ejemplo: Los peces rémora que al que causa daño. de el uno del otro. se adhieren a los cuerpos de pe- Ejemplo: Las pulgas son Ejemplo: Las flores que son ces más grandes como el tiburón parásitos de los perros. polinizadas por los colibríes y para ser transportados. estos, a su vez, se alimentan del néctar de dichas flores. Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu cuaderno de actividades. 29
  • Bloque LaTierra, un 1 planeta con vida Comensalismo y mutualismo 1. Observa la siguiente imagen, es un ejemplo 2. Observa la siguiente de comensalismo: imagen, es un ejemplo de mutualismo: te diste cuenta El comensalismo es una relación entre dos organis- mos vivientes, en la que uno de los individuos se be- te diste cuenta neficia y el otro no se ve perjudicado ni tampoco El mutualismo es una relación entre ayudado. Un ejemplo de comensalismo es la rela- individuos de diferentes especies, ción que existe entre los pájaros y los árboles; los en la que ambos se benefician; pájaros se benefician porque pueden construir sus ni- existen diferentes tipos de relacio- dos en los árboles y los árboles no se ven afectados. nes mutualistas. Comenta con tu El término comensalismo proviene del latín “comen- maestro o maestra el siguiente or- sa”, que significa “compartir la mesa”. ganizador cognitivo: Relaciones de mutualismo Recurso – recurso Servicio – recurso Servicio – servicio Cuando Cuando Cuando Se realiza un intercambio DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Un individuo entrega un recur- entre un servicio dado a un Existe una protección mutua so, para otro individuo, por individuo a cambio de un re- entre dos individuos de espe- otro que él requiere. curso recibido. cies diferentes. por ejemplo: por ejemplo: por ejemplo: Las raíces de una planta La planta entrega el néctar La relación entre la anémona de pueden entregar carbohi- como su recurso y recibe el mar, que es un animal en forma dratos como recurso a un servicio de dispersión del de planta, y el pez payaso: la hongo y recibir otro recur- polen por parte del insecto. anémona protege al pez paya- so como agua y minerales. so con sus dardos venenosos y el pez protege a la anémona de otros peces. Fortalece tu conocimiento y aprendizaje en tu cuaderno de actividades, en la página 14. 30
  • LaTierra, un Bloque Relaciones entre seres vivos planeta con vida 1 y elementos abióticos1. Observa con atención los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras cómo crees que sobreviven los seres de estos ecosistemas. ¿Cómo se relacionan los seres vivos y los elementos abióticos? Los seres vivos dependen de los elementos abióticos para desarrollarse. Cuando no hay la suficiente provisión de uno de estos elementos, la vida se ve limitada. El elemento que disminuye es un factor limitante para el desarrollo de la vida. Por ejemplo, la ausencia de lluvias en los desiertos limita la vida de los vegetales y, en consecuen- cia, de los animales, sobre todo mamíferos. El ambiente natural o lugar geográfico donde vive un organismo se llama hábitat como el bosque tropical húmedo, donde habitan serpientes, anfibios, aves como los guacamayos, loros, entre otros. Hay tres tipos de hábitat: Acuático: Representado por Terrestre: Representado por Aéreo: Como algunas océanos, ríos y lagos. selvas, bosques, desiertos, etc. plantas que crecen sobre los DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA alambres de electricidad. Demuestra lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actitvidades, en la página 15. 31
  • Proyecto Bloque1 ¡Observo mi jardín! Objetivo Determinar los factores bióticos y abióticos, a través de la observación del ecosistema de un jardín, para determinar hábitos de conservación y protección. Materiales Una lupa Un microscopio El jardín de tu casa o escula Formen equipos de 5 ó 6 compañeros o compañeras. Actividades Anoten las características Observen pequeños orga- de este ecosistema en la tabla nismos en la tierra o en las Observen el ecosistema de de observación. hojas de las plantas con ayu- un jardín. da de la lupa. Anoten las características de estas muestras.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. C Evalúen la exposición de sus compañeros y compa- ñeras. Realicen una lista de todos Tomen una pequeña mues- A Valoren su participación los seres pequeños que en- tra de tierra y obsérvenla en la consecución de los re- cuentren. al microscopio. sultados de su experimento. Trabaja con los resultados de esta actividad considerando el proceso planteado en la página 16 de tu cuaderno de actividades.32