campanas de alarma

1. LAS CAMPANAS DE ALARMA

2. Conocimiento generador

 Retención del conocimiento
 Comprensión
 Uso activo del conocimiento

3. El conocimiento frágil

 Los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no
usan activamente gran parte de lo que
supuestamente han aprendido

4. Pensamiento pobre

• Los estudiantes no saben pensar valiéndose de lo que
saben.
• Pensar con lo que se aprende es por cierto uno de los
fines de la educación.
• El uso activo del conocimiento no requiere un gran
esfuerzo intelectual (cuando revisamos la cuenta del
restaurante para verificar si el total es correcto, por
ejemplo). Implica pensar por medio del
conocimiento, es decir, solucionar problemas, hacer
inferencias, planificar, etc.

5. Conocimiento olvidado

 EI conocimiento ha desaparecido de la mente de los
alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían
haberlo recordado.
 Un conocimiento que ya no se recuerda
 Constituye la principal deficiencia de la educación. Si
los estudiantes recordaran los hechos y las
habilidades que les enseñaron

6. Conocimiento inerte

 Cuando se les toma examen, los alumnos recuerdan
con bastante frecuencia los conocimientos
adquiridos, pero son incapaces de recordarlos al
usarlos en situaciones que administren más de una
respuesta y en las que verdaderamente los necesitan

7. Conocimiento ingenuo

 los alumnos captan muy superficialmente la mayor
parte de los conocimientos científicos y matemáticos
fundamentales. Aun después de haber recibido una
Instrucción considerable, suelen tener ideas ingenuas
acerca de la naturaleza de las cosas.
 La comprensión es deficiente
 La Tierra es plana; el cielo es azul

8. Conocimiento ritual

 Aprenden a hablar del mundo como se supone que
deben hacerlo (la Tierra es "redonda"). Aprenden la
técnica de resolver problemas con ecuaciones.
 Cuando se les pide que expliquen un punto o
expresen una opinión, las viejas teorías ingenuas
reaparecen más vivas que nunca.
 La comprensión es deficiente

9. Síndrome del conocimiento
frágil

 Afecta a los alumnos menos preparados. Debido a
las lagunas y a la comprensión errónea de buen
aparte de la enseñanza recibida, tienen que
habérselas día a día con un conocimiento que está
más allá de sus posibilidades y que les resulta
sumamente frágil.
 Componentes: conocimientos frágiles, olvidados,
ingenuos, y rituales

10. TEORÍA DE LA
BÚSQUEDA TRIVIAL
(causa de pensamiento

pobre)
 El aprendizaje es la acumulación de un largo repertorio de
hechos y rutinas.
 El aprendizaje depende fundamentalmente de la
inteligencia de la persona y no de sus esfuerzos.
 “El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento".
 Este principio aboga por un tipo de aprendizaje más activo
y reflexivo que la mera acumulación de hechos y rutinas.

11. La teoría que privilegia la
capacidad
(causa del pensamiento

pobre)
• En nuestra cultura predomina una teoría del éxito y del
fracaso basada en la "capacidad", que puede enunciarse
de la siguiente manera
• El éxito del aprendizaje depende de la capacidad más que del
esfuerzo .
• Modelo de éxito y del fracaso basado en “el esfuerzo” (Japón,
Dinamarca, Suiza, …)
• Ejm. Actitudes de maestros de los alumnos más dotados en una
investigación.
• NECESITAMOS UN MODELO CENTRADO EN EL
ESFUERZO.

12. EROSIÓN ECONÓMICA
CONSECUENCIA

 Aumenta la riqueza de los ricos y la pobreza de los
pobres.
 Provoca la caída de la productividad y del estándar
de vida a niveles inferiores a los de otros países.
 Las principales causas de la erosión económica son
los problemas relativos a la educación.

13. EROSIÓN
ECONÓMICA

 Los problemas de la educación generan una pauta
que se traduce en estancamiento económico.
 Deterioro de la fuerza laboral
 Industria que compite en desventaja con la de otras
naciones que saben organizarse mejor.

14. Características comunes al
proceso educativo (Tucker)

 Sistemas de evaluación independientes del maestro.
 Títulos requeridos para acceder a un empleo.
 Redes de seguridad para los reprobados.
 Mercado laboral.

15. Deficiencias alarmantes

• Conocimiento frágil. Conocimiento olvidado, inerte,
ingenuo y ritual. EI síndrome del conocimiento frágil.
• Pensamiento pobre. Manejo insuficiente de los problemas
matemáticos expresados en lenguaje ordinario. Inferencias
pobres a partir de la lectura. Estrategia de enunciar
meramente los conocimientos en los escritos. La repetición,
en lugar de utilizar técnicas más elaboradas para la
memorización.

16. CAUSAS
ALARMANTES

• EI modelo de la búsqueda trivial. Excesivo énfasis en lo
fáctico. Poco “Lenguaje del pensamiento" en las clases.
Métodos de examen basados en preguntas breves que
exigen una respuesta única (verdadero o falso). Énfasis en
la Información.
• Prioridad de la capacidad sobre el esfuerzo. EI bajo
rendimiento se atribuye a la capacidad y no al esfuerzo. Se
prefiere a los alumnos que aprenden por entidades más que
a los que aprenden por incrementos.

17. UNA CONSECUENCIA
ALARMANTE

 Decadencia económica. Necesidad de sistemas de
evaluación independientes del maestro; de certificados de
estudio para acceder a los empleos; de una red de
seguridad para los desertores potenciales, y de un mercado
de trabajo.