1. Deberes 2.0: tareas significativas y motivadoras para casa José Ignacio Callén, Instituto Cervantes de Sofía

6. Desde la concepción de este sistema. No son necesarios de una manera generalizada Si el curriculum es adecuado y está desarrollado en sus diferentes fases. Si hay una interiorización del mismo y competencia por parte del profesorado. Si se aplica una metodología específica e individualizada. Si existe un convencimiento por parte del profesorado de la coherencia y validez de los programas. Si hay un convencimiento de que el alumnado trabaja y rinde en el horario escolar Siempre hemos tenido una concepción respecto a los deberes en la que decimos que generalizadamente no son necesarios De hecho hay tareas que siempre se podrán mandar para hacer en casa. Tareas individualizadas. Que conecten con los intereses y necesidades. En un momento del proceso. Ligadas a la propia actividad del departamento. Nos interrogamos sobre la posibilidad de que el programa fomente interés, afición y se proyecte al exterior repercutiendo en un mayor disfrute del tiempo libre. Tareas que siempre van a tocar con el curriculum familiar porque se utiliza el tiempo de ocio de la familia. ¿Deberes necesarios o no? (Desde la concepción de la enseñanza reglada, a niños y adolescentes).

8. Institución Alumno Desarrollo del currículum Evaluación Los deberes en ELE, desde nuestro ámbito de actuación Adulto, profesional Enseñanza no reglada ¿Cómo integrar y usar los deberes? ¿Cómo motivarse para planificar deberes? ¿Cómo motivar al alumno? ¿Cómo abordar la corrección? Deberes Entorno lingüístico No inmersión Implicaciones: contacto con la lengua meta

9. Haciendo los deberes por Internet. Utilidades y sentido de la Web 2.0 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Capacidad hipertextual. Los lectores pueden construir los significados. Distribución de documentos multimedia. Desaparición de barreras de tiempo y espacio. Democratización. Interacción con los materiales. Actualización. Integración dinámica de información: hacen falta herramientas de búsqueda y recuperación de la información poderosas y sencillas. Estimulación de un número de sentidos mayor Evaluadas en función de: Análisis del entorno: trabajo, casa, clase, etc. Contexto social en el que se va a hacer uso del medio Análisis de las interacciones entre el aprendiente y el contexto social de uso (desde la recepción pasiva del conocimiento al diseño de situaciones dinámicas que caracterizan la fase de aprendizaje del nivel experto)

10. e Tecnologías Software Web Web 2.0 Hardware: ordenador, pizarra digital, ordenador, tablet PC, iPod, SmartPhone Software: programas, aplicaciones web, sistemas operativos. Programas creados ex profeso Aula distal, sin muros: diseminada geográficamente, pero interconectada por la tecnología Web2.0: red colaborativa como motor de las prácticas educativas digitales, independientemente del sistema de enseñanza que utilicemos (presencial, elearning o blendedlearning ) Web2.0: forma de conocimiento basado en la red, la horizontalidad y la retroalimentación.