UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
EVALUACIÓN EDUCATIVA

CASO INTEGRADOR
ALUMNA: FULVIA LIDIA CASTELLANOS MORALES
ASESORA: RODELIN...
EVALUACIÓN

PROGRAMA
ESTATAL
PARA
LA
CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA
INTRODUCCIÓN
La evaluación es un proceso de valorar, a partir de criterios y
referencias previamente especificadas, inform...
INTRODUCCIÓN
Para la evaluación del Programa Estatal para la Convivencia
Escolar sin Violencia, se determinó la metodologí...
1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO A EVALUAR
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
El Programa Estatal para la Convivencia Escolar...
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
La violencia se puede definir como el uso de una fuerza
abierta u oculta con el fin ...
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
Por ello, es un compromiso social, el trabajar de manera
conjunta en los diferentes ...
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA:


Apoyar al estudiante al conocimiento de sí mi...
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
El programa tiene diseñadas actividades que se desarrollan a
lo largo del semestre, ...
1.1 Descripción del objeto a evaluar.
4.

Integración de catálogos de publicaciones y videos para
uso docente, con el prop...
1.2 Indicadores de la evaluación.
1.

Pertinencia, eficacia y alcance del programa.

2.

Acciones que se realizan al inter...
1.3 Descripción del lugar de la evaluación
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
México, Plantel...
1.4 Descripción del universo a evaluar
Alumnos de 1er., 3er, y 5o semestre. Quienes han recibido el
programa desde que se ...
1.5 Objetivo de la evaluación.
Tener evidencia de que los objetivos del programa, las
acciones, la metodología, la informa...
2. Metodología utilizada en el proyecto
2.1 Descripción de la metodología utilizada.

La metodología que utilizare, será c...
2.2 Diseño de los instrumentos.
INDICADOR DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR PARA
ESE INDICADOR

Pertine...
2.2 Diseño de los instrumentos.
Este instrumento tiene la finalidad de obtener información respecto al conocimiento
que ti...
2.2 Diseño de los instrumentos.
El propósito de estas preguntas es ayudarnos a conocer los avances las
habilidades que has...
3. Resultados
3.1 Sistematización e interpretación de la información
obtenida en el trabajo de campo.
Los instrumentos de ...
3.1 Sistematización e interpretación de la
información obtenida en el trabajo de campo.
Respecto a la Escala tipo Likert, ...
INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS

A partir de los datos obtenidos a partir de la aplicación de los
instrumentos; pode...
Finalmente el indicador del monitoreo actualizado sobre la dinámica del
problema, a partir de los resultados de la Escala ...
3.2 Resultados de la evaluación.
Retomando el objetivo de la evaluación, que era Tener evidencia de que
los objetivos del ...
En El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
México, Plantel La Paz, no se ha logrado incorporar del...
4. Metaevaluación
4.1 Descripción de tu desempeño como evaluador.

Considero que mi desempeño como evaluador fue adecuado,...
BIBLIOGRAFÍA


Amador Fierros, G. Sistematización de la información. Extraído de internet de:
http://148.202.167.48/moodl...
Caso integrador_EvaluacionEducativa
Caso integrador_EvaluacionEducativa
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Caso integrador_EvaluacionEducativa

290 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
290
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Caso integrador_EvaluacionEducativa

  1. 1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA EVALUACIÓN EDUCATIVA CASO INTEGRADOR ALUMNA: FULVIA LIDIA CASTELLANOS MORALES ASESORA: RODELINDA RUEZGA GÓMEZ
  2. 2. EVALUACIÓN PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA
  3. 3. INTRODUCCIÓN La evaluación es un proceso de valorar, a partir de criterios y referencias previamente especificadas, información obtenida de manera sistemática y organizada; resultante de procesos educativos para facilitar la toma de decisiones de mejora. Evaluar programas educativos es un proceso sistemático, diseñado a partir de la recogida de información, suficientemente necesaria, para poder valorar la pertinencia, suficiencia, calidad, entre otros criterios; del Programa Educativo, a partir de fijar los indicadores de la evaluación.
  4. 4. INTRODUCCIÓN Para la evaluación del Programa Estatal para la Convivencia Escolar sin Violencia, se determinó la metodología que facilitará el proceso de la evaluación; precisando los indicadores a partir de los objetivos del Programa así como el objetivo de la evaluación. Posteriormente se diseñaron los instrumentos de evaluación por cada indicador, que permitieran facilitar la recogida de información con preguntas concretas (en el caso de la entrevista) y con criterios específicos a lo que se deseaba indagar. Finalmente se muestra el proceso de sistematización e interpretación de la información.
  5. 5. 1. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO A EVALUAR 1.1 Descripción del objeto a evaluar. El Programa Estatal para la Convivencia Escolar sin Violencia, se aplica en las Escuela Preparatorias Oficiales y Centros de Bachillerato Tecnológico, a fin de coadyuvar a la formación de los estudiantes, con base en el Plan Maestro de Orientación Educativa y enmarcado en un contexto sociocultural identificable por sus valores culturales, políticos, económicos y sociales . Se debe entender la convivencia social sin violencia, como una práctica social, dedicada a explicar e intervenir en los factores multicausales que se presentan con respecto al proyecto de vida de los estudiantes, fundamentada en la construcción del conocimiento de valores.
  6. 6. 1.1 Descripción del objeto a evaluar. La violencia se puede definir como el uso de una fuerza abierta u oculta con el fin de obtener de un individuo o grupo lo que no quieren libremente, está estrechamente vinculado al poder. En educación, se entiende como la acción u omisión intencionadamente dañina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres de familia y personal subalterno) y que se produce dentro de las instalaciones escolares, o en otros espacios directamente relacionados con lo escolar.
  7. 7. 1.1 Descripción del objeto a evaluar. Por ello, es un compromiso social, el trabajar de manera conjunta en los diferentes entornos, para disminuir el índice de violencia que se presenta actualmente. OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA: Contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar sana y sin violencia en los planteles dependientes de la Dirección General de Educación Media Superior.
  8. 8. 1.1 Descripción del objeto a evaluar. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA:  Apoyar al estudiante al conocimiento de sí mismo para la comprensión del contexto, mediante una convivencia escolar sana sin violencia, mediante decisiones más apropiadas, identificando factores de riesgo y difundiendo medidas precautorias.  Detectar escuelas con problemas de convivencia escolar, a través de instrumentos de innovación.  Consolidar los logros y reforzar acciones académicas que garanticen la disminución de la violencia en los jóvenes bachilleres.
  9. 9. 1.1 Descripción del objeto a evaluar. El programa tiene diseñadas actividades que se desarrollan a lo largo del semestre, las cuales van encaminadas a cumplir con los objetivos planteados: 1. Establecimiento de programas culturales y de recreación para canalizar la energía y disminuir tensiones en los alumnos. 2. Favorecer la creación de un clima escolar favorable y respetuoso al interior del aula. 3. Impulsar el programa de activación física para facilitar la convivencia entre alumnado en los centros educativos.
  10. 10. 1.1 Descripción del objeto a evaluar. 4. Integración de catálogos de publicaciones y videos para uso docente, con el propósito de trabajar la sensibilización del problema de violencia y sus consecuencias. 5. Creación de equipos especializados de docentes en socialización, que posibiliten la disminución de situaciones de violencia. 6. Fortalecer el programa Escuela para Padres integrando temáticas de prevención. 7. Construir un código de conducta dentro del aula que contemple la no tolerancia frente a conductas de intimidación y agresión. 8. Reactivar el programa de valores, promoviéndolos en el aula con apoyo de los docentes.
  11. 11. 1.2 Indicadores de la evaluación. 1. Pertinencia, eficacia y alcance del programa. 2. Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde se muestre coherencia, integración y coordinación entre dichas actividades. 3. Información que se ofrece, la cual permite mantener un monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema.
  12. 12. 1.3 Descripción del lugar de la evaluación El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México, Plantel La Paz; es una escuela de nivel medio superior de bachillerato tecnológico del Estado de México en el municipio de La Paz, en donde se lleva a cabo este Programa. Esta institución educativa imparte bachillerato tecnológico bivalente, impartiendo las carreras de Técnico Programador y Técnico en Mantenimiento Industrial. El colegio se encuentra en la localidad de La Magdalena Atlicpac, en el municipio de La Paz, en el Estado de México. La localidad es urbano rural, ya que aún se pueden ver granjas donde se crían animales como vacas, borregos y caballos. En contraste se puede observar una pequeña zona industrial, en donde varias empresas tienen sus plantas de producción.
  13. 13. 1.4 Descripción del universo a evaluar Alumnos de 1er., 3er, y 5o semestre. Quienes han recibido el programa desde que se incorporaron como alumnos en dicha institución. Estos alumnos se encuentran en edades de 14 a 19 años y vienen de distintas dinámicas familiares. Coordinador encargado de dar seguimiento al programa en el plantel, el cual recibió capacitación para poder implementar el programa en el plantel. Orientadores educativos, que es personal del plantel quien lleva a cabo las acciones encaminadas a desarrollar los programas institucionales.
  14. 14. 1.5 Objetivo de la evaluación. Tener evidencia de que los objetivos del programa, las acciones, la metodología, la información son los idóneos para la implementación del mismo, así como los resultados en términos de conductas observables, a fin de obtener beneficios en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida positivo para el individuo en su entorno.
  15. 15. 2. Metodología utilizada en el proyecto 2.1 Descripción de la metodología utilizada. La metodología que utilizare, será cualitativa, ya que considero que al ser un programa que busca mejorar las relaciones entre los estudiantes a partir de la convivencia escolar sana; el impacto de este programa puede verse en las relaciones interpersonales que se dan dentro y fuera del aula. Además la recolección sistemática de información para analizar e interpretar los resultados del programa en cuestión, nos mostrara si los objetivos planteados se cumplen y de qué manera.
  16. 16. 2.2 Diseño de los instrumentos. INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR PARA ESE INDICADOR Pertinencia, eficacia y alcance del programa Entrevista estructurada a partir de la cual se obtendrá información general acerca del programa, desde que se implementó en el plantel, sus avances o adecuaciones que se han hecho. Esta entrevista se hará a personal administrativo como Subdirector, Coordinador de tutorías y orientador. Acciones que se realizan al interior del plantel, en donde Lista de cotejo, para determinar si las evidencias que se se muestre coherencia, integración y coordinación entre han obtenido los reportes disciplinarios, seguimiento a dichas actividades. los alumnos que han presentado problemas de violencia con sus compañeros, son suficientes a partir de los objetivos del programa. Información que se ofrece, la cual permite mantener un Escala tipo Likert dirigida a los alumnos, sobre la monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema. opinión que tienen acerca del programa, que tanto lo conocen y si consideran que sea de utilidad para mejorar sus relaciones interpersonales.
  17. 17. 2.2 Diseño de los instrumentos. Este instrumento tiene la finalidad de obtener información respecto al conocimiento que tiene usted del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA. NOMBRE: PUESTO: Desde cuando se implementó el programa en su plantel: La presente lista de cotejo pretende recabar evidencias al respecto del seguimiento a las actividades que permiten identificar el logro de los objetivos del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA. Nombre: Mencione cuáles son los objetivos y las actividades del programa: Puesto: Recibió capacitación para dar seguimiento al programa: CRITERIOS Existen evidencias de actividades culturales En el caso de responder si, especificar de qué tipo: Existen evidencias de actividades que fomenten un clima de armonía y respeto dentro del aula Existen formatos para el seguimiento del programa: Existe un programa de activación física Usted los utiliza: Existe una persona encargada de dar seguimiento al programa: Considera que las actividades del programa son las adecuadas, porqué: Considera que el personal encargado de dar seguimiento al programa y los recursos materiales son suficientes y pertinentes, explique: Existe material de apoyo para el personal docente respecto al tema de violencia Existe un grupo de apoyo formado por docentes para disminuir las situaciones de violencia Existe un programa de Escuela para padres, en donde se refuerce el tema de la violencia Existe evidencia de la creación de códigos de conducta dentro del aula Ha realizado adecuaciones a las actividades marcadas en el programa: Existe un programa de valores dentro del plante. Cuáles: SI NO
  18. 18. 2.2 Diseño de los instrumentos. El propósito de estas preguntas es ayudarnos a conocer los avances las habilidades que has adquirido a través del desarrollo de las actividades del PROGRAMA ESTATAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR SIN VIOLENCIA. Esto no es un examen, no hay respuestas correctas o incorrectas, debes contestar todas las preguntas, si alguna de ellas no aplica exactamente para ti, escoge la respuesta que más se acerque a la verdad. Pregunta Completamente de acuerdo ¿Actúas impulsivamente y sin pensar en las consecuencias que tendrán tus actos? ¿Amenazas a otros con hacerles daño? ¿Te sientes nervioso la mayor parte del tiempo? ¿Sientes que la gente está en contra tuya? ¿Peleas a menudo o muchas veces? ¿Tienes mal genio? ¿Te dice la gente que eres descuidado? ¿Eres testarudo? ¿Has amenazado alguna vez a alguien? ¿Discutes frecuentemente con tus padres o tutores, levantando la voz y gritando? ¿Levantas la voz más que los demás muchachos de tu edad? ¿Te sientes triste la mayor parte del tiempo? De acuerdo Me es indiferente En desacuerdo Completamente en desacuerdo
  19. 19. 3. Resultados 3.1 Sistematización e interpretación de la información obtenida en el trabajo de campo. Los instrumentos de entrevista y lista de cotejo se aplicaron a la subdirectora del plantel, a 2 orientadores y a la coordinadora encargada de dar seguimiento al Programa; de una población de 900 alumnos, se aplicaron 100 instrumentos de escalas tipo Likert, distribuyéndolas en 1er, 3er y 5º semestre. La información se concentro en tablas para posteriormente poder graficar y tener un manejo mas sencillo de los resultados.
  20. 20. 3.1 Sistematización e interpretación de la información obtenida en el trabajo de campo. Respecto a la Escala tipo Likert, se graficaron cada una de las preguntas (19) para obtener una mejor apreciación de este instrumento.
  21. 21. INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS OBTENIDOS A partir de los datos obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos; podemos ver que la información es muy concreta al respecto de los criterios que se establecieron para medir los indicadores de la evaluación. De tal manera que en el primer instrumento sobre la información que poseen el personal administrativo del Programa, esta es muy básica. En realidad no se muestra claridad en las actividades que se realizan, o si se han hecho adecuaciones al Programa, ya que a pesar de que coinciden en que no hay un seguimiento adecuado a éste, no se hace nada al respecto. En la lista de rubrica, los indicadores son muy concretos respecto a las actividades que permiten identificar un logro o avance en los objetivos del programa; los resultados muestran que si se llevan a cabo la mayoría de estas actividades; sin embargo parece contradictorio este resultado con el de la entrevista al personal que lleva o conoce el seguimiento del Programa.
  22. 22. Finalmente el indicador del monitoreo actualizado sobre la dinámica del problema, a partir de los resultados de la Escala Likert; se muestra que los resultados en algunas preguntas son muy variados dependiendo del semestre al que se les aplicó (motivo por el cual se hizo una tabla por cada semestre; además de graficar por pregunta). En las primeras preguntas se puede ver como existe una homogeneidad en estar completamente en desacuerdo con las actitudes violentas. En cuanto a cómo se perciben en su forma de ser, los resultados apuntan a que procuran llevar un buen trato con sus compañeros, a partir de un comportamiento que los aleje de los conflictos; por ejemplo en la pregunta sobre si son nerviosos; si tiene mal genio; si discuten con sus padres o si son testarudos, es mayoría los que están en desacuerdo con ello. Algo que llama la atención es la diferencia que existe en los resultados de conductas que quizá reflejen un nivel de conciencia mayor al evitar las peleas o amenazas, mostrándose un porcentaje menor en los alumnos de 5 semestre; y aunque este no es muy marcado, se nota que a partir de su edad o grado de madurez actúan menos impulsivamente.
  23. 23. 3.2 Resultados de la evaluación. Retomando el objetivo de la evaluación, que era Tener evidencia de que los objetivos del programa, las acciones, la metodología, la información son los idóneos para la implementación del mismo, así como los resultados en términos de conductas observables, a fin de obtener beneficios en lo social y en lo educativo, para lograr un estilo de vida positivo para el individuo en su entorno; en contraste con los resultados obtenidos a partir de la aplicación de los instrumentos. Podemos determinar que a pesar de la existencia de Programas Educativos, que buscan mejorar el rendimiento académico de los jóvenes; así como sus relaciones interpersonales, como lo es el caso concreto de este Programa, que busca Contribuir al fortalecimiento de la convivencia escolar sana y sin violencia en los planteles dependientes de la Dirección General de Educación Media Superior.
  24. 24. En El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de México, Plantel La Paz, no se ha logrado incorporar del todo dicho Programa; ya que si bien llevan a cabo actividades que se indican en el mismo; no hay un congruencia con el seguimiento que se le da. Cabe mencionar que en la entrevista hubo una respuesta que fue casi general, respecto al tiempo que en muchas ocasiones no se tiene para dar alcance al Programa, por destinarlo a otro tipo de actividades que posiblemente están mas relacionadas con actividades inherentes a su puesto y que buscan alcanzar los objetivos de sus propios programas, académicos, de orientación educativa, por ejemplo. Por lo que es importante que se tome en cuenta la búsqueda de alternativas o estrategias viables para poder implementar adecuadamente este tipo de programas; de tal manera que se vean resultados sólidos para tomar decisiones apropiadas, en la búsqueda de la mejora continua y de lograr la misión de cada uno de los subsistemas de Educación Media Superior. De igual manera sería conveniente que los organismos que diseñan estos programas, tomen en cuenta las características en cuanto a recursos humanos y materiales de los planteles en los que se pretende implementar dichos programas.
  25. 25. 4. Metaevaluación 4.1 Descripción de tu desempeño como evaluador. Considero que mi desempeño como evaluador fue adecuado, ya que mantuve una actitud abierta a la retroalimentación de la asesora y de mis compañeros cuando hubo la oportunidad. 4.2 Aciertos y logros que obtuviste en el proceso de evaluación. Los resultados evidenciaron los indicadores que se establecieron desde el inicio, además de ofrecer otros datos que no había tomado en cuenta, como carga de trabajo que en determinado momento tienen las figuras de orientación dentro de los planteles educativos. 4.3 Fallas y errores durante el proceso de evaluación. En el diseño de la entrevista estructurada debí de haber estructurado el tipo de respuesta a sí o no para poder tener una mejor sistematización e interpretación de esos resultados.
  26. 26. BIBLIOGRAFÍA  Amador Fierros, G. Sistematización de la información. Extraído de internet de: http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=7086  Dorado, C. Técnicas de estudio para interpretar. Extraído de internet de: http://www.xtec.cat/~cdorado/cdora1/esp/interp.htm  Casanova, M. Un Modelo Evaluador y su Metodología. Ed La Muralla. pp. 181-218. Extraído de internet en octubre de 2013 de: http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/An tologia_Electronica_pa121/casanova6.PDF  Mejía Montenegro, M. La evaluación cualitativa. Extraído de internet en octubre de 2013 de: http://148.202.167.48/moodle/mod/folder/view.php?id=7075  Pérez Juste, R. (2000). La evaluación de programas educativos: conceptos básicos, planteamientos generales y problemática. Revista de Investigación Educativa. Vol. 18, n.º 2, págs. 261-287. Extraído de internet en diciembre de 2013 de: http://revistas.um.es/rie/article/view/121001/113691

×