CONTIENE TEMAS DE IMPORTANCIA

1. LA EVALUACIÓN EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA.
CARACTERÍSTICAS E
INSTRUMENTOS

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a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar
hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

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h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así
como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías
de la información y la comunicación desarrollando un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de
los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y
social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y
adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y
a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan
en la prevención de los accidentes de tráfico.

5. 
En esta etapa de la educación obligatoria, la evaluación, lejos de
concebirla como un instrumento sancionador y coactivo, acreditativo
y calificador en manos de los profesores y cuyo único objetivo son los
alumnos y los aprendizajes que estos son capaces de realizar, es
entendida como un proceso de recogida de información entre lo
previsto en los currículos prescriptivos y lo logrado por cada uno de
los alumnos
La evaluación no tendrá en cuenta la consecución de los objetivos
educativos y de los criterios de evaluación establecidos en el
currículum, sino que será continua en la medida en que cuando el
progreso de un alumno no responda a los objetivos esperados, los
profesores adoptarán las oportunas medidas de refuerzo educativo y,
en su caso, de adaptación curricular.
Pero no son estos los únicos aspectos que caracterizan a la evaluación
en la educación primaria, sino que esta debe entenderse en el
contexto más amplio del proceso didáctico y del centro educativo,
posibilitando así el permanente ajuste del proceso de enseñanza y
aprendizaje

6. LA EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA
Tiene por objetivo obtener el mayor conocimiento
posible del alumno con el propósito de ajustar las
actividades docentes al ritmo de los mismos. Para
ello, este momento de la evaluación deriva de las
fuentes de información siguientes:
 – Información proporcionada por la familia.
 – Los informes médicos, psicológicos, pedagógicos
y sociales.
 – Los datos referidos al niño durante su
escolarización en la Etapa de Educación Infantil.
 – La observación directa del maestro sobre el
grado de desarrollo de las capacidades básicas
correspondiente a la etapa evolutiva del alumno
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7. EVALUACIÓN FORMATIVA
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Es la verdadera evaluación del proceso de aprendizaje
de cada alumno en la etapa que nos ocupa. Se realiza
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje con los
siguientes objetivos:
Ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las
peculiaridades de cada alumno, para lo cual será necesario
conocer los progresos y dificultades de cada uno de ellos.
– El segundo objetivo deriva del primero, ya que en la medida
en que existan dificultades en la consecución y desarrollo de
las capacidades establecidas, se deberá poner en práctica
métodos, técnicas y estrategias didácticas adecuadas a los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
La evaluación formativa, al mismo tiempo que permite al
docente conocer paso a paso y de manera continuada la
evolución de sus alumnos en el aprendizaje, impide el fracaso
escolar o al menos la acumulación de errores, retrasos y
dificultades

8. LA EVALUACIÓN
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SUMATIVA O FINAL
Persigue fundamentalmente el control de los
resultados del aprendizaje al finalizar una fase de
enseñanza-aprendizaje

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Lo que define a una buena evaluación no es primariamente el
método o las técnicas utilizadas en la toma de datos, sino los
presupuestos teóricos con los que se opera, el proceso de
construcción de conocimiento que posibilita y la orientación o
fines de la evaluación, en el contexto educativo correspondiente.
La técnica en sí misma no define a la evaluación. A pesar de
este hecho, es necesario conocer las diferentes técnicas que
pueden ser utilizadas por los profesores.
En términos generales, la evaluación cualitativa se interesa por
la interpretación y comprensión de lo que pasa en sus contextos
naturales. Se centra en los procesos más que en los productos y
se emplean múltiples técnicas de recogida de información. En
cuanto a la evaluación cuantitativa consiste en comprobar el
grado en que el comportamiento actual del alumno es análogo a
los previamente establecidos objetivos del programa. En el
siguiente mapa conceptual realizamos una clasificación de ellas,
deteniéndonos posteriormente en las más significativas para la
etapa educativa de la que tratamos