Coe-evaluacion

1. Sociales 8 - 9 - 10.
Sección 1
1.1.- Objetivo de aprendizaje:
Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través de la observación e
interpretación de sus diversas manifestaciones para valorar su sentido y aporte a la configuración
de nuestra identidad y comprender que la comida chatarra contiene, altos niveles
de grasas, sal, condimentos y azúcares muy perjudiciales para la salud.
Sección 2
2.1.
Observar videos sobre problemas de salud en jóvenes Tres días.
Realizar un cine foro. Cuatro días
Organizar charlas. Dos días
Recolección y elaboración de álbumes. Una semana
Elaboración de un collage sobre nutrición y mala nutrición. Tres días
Exponer, debatir y socializar los trabajos. Una semana
Justificación:
Con las actividades planificadas, trabajadas por los estudiantes, ellos tomen conciencia de
que una alimentación variada es esencial para el crecimiento y el desarrollo normal y que la
importancia de la nutrición para el buen funcionamiento del organismo radica
fundamentalmente en que los hábitos alimenticios sean adecuados.
2.2.
Espacios y recursos:

2. Patio, huerto, la cocina el bar, etc. Utilizar materiales como: Video, DVD, Televisor
Fotografías y láminas sobre la alimentación, alimentos, enfermedades, Texto de
CCNN, visitas especializadas o no, experiencias, vivencias y experiencias de los alumnos,
etc. Que favorecen la enseñanza.
Justificación:
Al utilizar toda esta gama de materiales concretos, se motiva los sentidos, dando
significatividad a este tema de actualidad y se aprovecha la experiencia de los alumnos y el
profesor se convierte en tutor, para orientar una tarea en la cual se requiere conocimiento,
se establece relaciones y se propicia trabajo cooperativo,
2.3 estrategias….
Aprender haciendo, con la participación, la motivación, la adecuación del estudio a los
intereses del educando a través de:
Realizar un aprendizaje satisfactorio y efectivo en el cual los y las estudiantes observan, piensan y
aplican.
Seleccióndel tema.
Formularpreguntasenformaabiertaal grupo,que suscitencuriosidad.
Los y las estudiantes en equipos de trabajo, cumplen una serie de experiencias, sin decirles nada
sobre las finalidades que se persiguen hasta que los mismos vayan deduciendo aquello que fue
materiade nuestraenseñanza.
El docente presenta otros casos semejantes, pero en situaciones diferentes a fin de que los y las
estudiantesencuentrenunaexplicacióngeneral de losmismos.
Presentar los comentarios y conclusiones en plenaria
2.4 .- fundamentos pedagógicos.
Construir significados y sentidos, durante un proceso de aprendizaje. Una condición para
que esta ayuda funcione, es que debe estar conectada con los conocimientos del estudiante.
En este contexto, es fundamental partir de los conocimientos, percepciones y experiencias
que tienen los estudiantes. Es decir, de la zona real de desarrollo en la que se encuentra el
estudiante, la cual es definida por aquello que puede hacer solo, sin ayuda. Ahora bien, no
todos los estudiantes provienen de contextos iguales. Por lo tanto, no todos tienen los
mismos conocimientos previos, que la institución escolar exige para aprender.

3. 2.5. un grupo peque…
Presentación del tema: Proponer la pregunta investigativa: ¿Cuál es la influencia de
la comida chatarra,y los efectos en la salud y la nutrición?
Investigación bibliográfica: La investigación será individual y podrá utilizarse cualquier
medio, incluyendo el texto, investigar de periódicos y revistas la incidencia de la comida
chatarra, sus componentes y los efectos en la salud y la nutrición.
Informe de resultados: Solicitar a los estudiantes que presenten un ensayo con lo
investigado, desarrollar equipos de trabajo para que compartan la información y luego
desarrollar una plenaria para determinar una base teórica que permita contestar la pregunta
generadora
2.6 escoja el instrumento de eval.
Técnica de la observación, elaborando una rúbrica, que debe centrarse en el estudiante, en
lo que debe saber y en lo que debe ser capaz de hacer, respondiendo a un proceso coherente
y sistemático.
Justificación:
La observación para obtener información sobre el desarrollo, sin el rigor necesario para
emitir un juicio de valor. Para utilizar la observación en la evaluación de destrezas con
criterios de desempeño se requiere información precisa lo que exige que la observación
deba ser planificada, determinando el objeto de evaluación, el criterio de evaluación y los
indicadores de logro.
2.7.. elija
Respuesta:
c) planificación, aplicación, evaluación y reajuste.

4. SECCIÓN TRES
3.1
ACCIONES IMPORTANCIA
1.- Socialización: sesión de trabajo con
directivos, comisión, docentes, estudiantes
y padres de familia.
2.- Presentación del proyecto y diseño de
la planificación de la exposición.
3.- Empoderamiento y conformación de
comisiones de trabajo y asignación de
responsabilidades.
4.- Preparación, organización y ejecución
de las actividades de los estudiantes.
5.- Asignación y ejecución de
responsabilidades por grupos de trabajo a
los estudiantes.
6.- Establecimiento del cronograma de
exposición de trabajos y explicación
Conocimiento de los objetivos, logros y
fundamentos de los proyectos ejecutados
para su empoderamiento y posterior
colaboración.
Presentar la planificación (Borrador),
pulirla, determinar costos, recursos
necesidades pro y contras,
Cada comisión asume su rol, y establece su
compromiso al trabajo en base a los
objetivos institucionales y establece su
cronograma de trabajo bajo la coordinación
institucional.
Los estudiantes organizan sus trabajos
collages, resúmenes, recetas de buena
alimentación, costos, en base a una
sistematización para su presentación.
Cada grupo conoce y asume su rol con
responsabilidad.
Cada equipo dispone su cronograma y debe
cumplir disciplinadamente respetando a los
otros grupos.
Exposición y explicación del trabajo

5. 7.- ejecución de las exposiciones realizado en base a lo planificad
3.2 situación:
Un conflicto surge por situaciones de conceptualizaciones pedagógicos, ya que no existen
prácticas continuas de aplicación de procesos metodológicos que fortalezcan el desarrollo
del trabajo de conjunto: no conocer y aplicar normas técnicas y procedimientos que
visualicen el protagonismo de los estudiantes, y falta de conocimientos de planeación,
organización, ejecución y control de las tareas, acciones y procedimientos.
Así el objetivo debe ser fortalecer el proyecto y lo que se quiere lograr, seleccionar a las
personas capaces para realizarlo, que programen y ejecuten acciones para concretando y
que se solucionen los problemas, no que lo obstaculizan, con las personas capaces de
realizar las acciones que se necesitan a través de:
 Planificación de las acciones: Según los objetivos del proyecto.
 Decisión de Planificación:
 Formulación de estrategias y la mejor forma de realizar las acciones.
 Visualización de resultados esperados:
 Evaluación de la gestión: Según lo planificado
3.3 para la prepa….
Diálogos para comprender la cultura de la institución y los objetivos de los proyectos.
Ejercicios de valorar a los docentes con conciencia activa, observación y comunicación y
ampliar constantemente sus repertorios
Aprender a reconocer méritos para facilitar, relaciones con otros docentes,
compañerismo, comunicación abierta, confianza, apoyo, formación continua, satisfacción
laboral.
Apreciar a la persona integralmente en el trabajo colaborativo y su comprometerse a
trabajar con los colegas.

6. Saber definir el rol para incluir responsabilidades de presentación del proyecto.
Aplicar encuestas que permitan observar objetivamente la relación entre la práctica y las
opiniones; el papel de la apropiación (involucramiento) y el fortalecer la cultura escolar.
Utilizar una variedad de mecanismos de regulación para estimular y reforzar los cambios.
Fomentar una comunicación directa y frecuente respecto a normas, valores y convicciones
culturales.
En base a características de un perfil aprender a determinar aptitudes objetivas y no por
simple situaciones subjetivas.
3.4 seleccione ….
Respuesta: e) totalmente de acuerdo
SECCIÓN 4
4.1… EN ESTA…..
Respuesta C) hacer una pausa en la presentación para conversar…..
4.2.- Explique…..
Primero, la escuela un ambiente para que el alumno pueda sentirse seguro y se manifieste
con responsabilidad, por medio del respeto, la tolerancia, la seguridad, la tranquilidad y el
clima de libertad que se transmita en la vida escolar cuando se pueda cada uno de los
docentes y alumnos estar consientes de:
La prevención de situaciones de acoso escolar es ofrecer talleres dirigidos a niños, madres
y padres para que estén preparados frente a estas situaciones y para que se generen espacios
de diálogo en los que los niños puedan compartir sus vivencias, se instauren protocolos de
actuación en los centros educativos y que la intervención simultánea sobre factores
individuales, familiares y socioculturales, como vía posible de prevención del acoso
escolar.

7. 4.3. si el incidente …..
La prevención de situaciones de acoso escolar es ofrecer talleres dirigidos a niños, madres y
padres para que estén preparados frente a estas situaciones y para que se generen espacios
de diálogo en los que los niños puedan compartir sus vivencias, se instauren protocolos de
actuación en los centros educativos y que la intervención simultánea sobre factores
individuales, familiares y socioculturales, como vía posible de prevención del acoso
escolar.
Si el problema es recurrente, después de haber aplicado medidas preventivas de
socialización, reflexión y práctica de procesos de convivencia y respeto tanto con los padres
de familia y estudiantes aplicar en conjunto con las autoridades de la institución,
representante del DECE, los dispuesto en el Art. 330.- Faltas de los estudiantes. “Los
establecimientos educativos deben ejecutar actividades dirigidas a prevenir y/o corregir la
comisión de faltas de los estudiante y el establecimiento de las sanciones a que tuviere
lugar.
Sección 5
5.1
Afrontar:
A las Autoridades que ese no es un proceder correcto, que se deben cumplir con lo
planificado. Luego un diálogo serio y abierto con los estudiantes para comprender el
problema y buscarle las mejores soluciones, que permitan continuar con los trabajos
académicos con mayor decisión, comprometiéndose a conseguir nuevos logros.
Justificación.
El proceder no es correcto, porque se debe respetar una planificación y su respectivo
cronograma, es una falta de respeto a los estudiantes, a su esfuerzo, dedicación trabajo y
tiempo dedicado a la preparación, y que el trato no puede ser preferencial para unos
cursos si y otros no.
5.2.

8. situaciones…..
actor Comunicación.
1.- Estudiantes
2.- Padres de familia.
3.- Comisiones encargadas
Lo programado se suspende hasta segunda
orden, que guarden todos los materiales y
trabajos para cuando se requiera y
posiblemente como ensayo de pos
preparación se haría una presentación al
interior del grado.
Hacer llegar las disculpas correspondientes
de los directivos y organizadores del
evento.
5.3 ¿cuál sería la respuesta------
c). comunico mi desacuerdo ante la priorización………….
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