Clase 1. Actividad Económica

1. Diapositiva 1
Economía y Comunicación
Licenciatura en
Ciencias de la Comunicación
Universidad de la República
2009
1
Esquema de desarrollo de la clase:
Presentación del curso, de los 4 docentes, reglamento y actividades del curso
(clases participativas que prevén lectura y análisis, controles de lectura,
talleres, parciales, ejercicios de clase), materiales y bibliografía.
Fecha del primer parcial: propuesta 25 de julio.
Distribución de formularios para que completen su ficha personal estudiantil.

2. Diapositiva 2
La asignatura en el Plan de Estudios
...
III. Fines (los subrayados y negritas son del equipo docente)
La aproximación se ha realizado desde una perspectiva que percibe la
comunicación no solo como tecnología sino como resultado de
relaciones sociales, articulando en el necesario nivel intelectual propio
de la actividad universitaria, las dos vertientes: la creación de
conocimiento a partir de la investigación y la transmisión de
conocimientos.
Así, se asigna a Ciencia de la Comunicación, como fines:
formar estudiosos y profesionales de la comunicación que puedan
a)
desempeñarse con la mayor competencia, en los medios de comunicación
y en otros ámbitos que la sociedad está generando, apreciar
críticamente la realidad y propender a su eventual transformación
en un sentido más adecuado a los intereses colectivos.
b) promover la investigación de los procedimientos y fenómenos de
comunicación social, mediante la creación de un ámbito especializado.
2
La capacidad de elaborar una visión crítica de la realidad requiere el estudio
previo del “estado del arte” en que se encuentra la disciplina a través de la cual
se la aproxima.
La asignatura propone el abordaje de los
* conceptos teóricos básicos de la economía,
* una aproximación primaria a su aplicación práctica,
* y la búsqueda conjunta entre equipo docente y estudiantes de la
caracterización del vínculo entre la economía y la comunicación.

3. Diapositiva 3
cont.La asignatura en el Plan de Estudios
IV. Principios (los subrayados y negritas son del equipo docente)
1. Perspectivas plurales La heterogeneidad del conocimiento ya elaborado
y su permanente revisión y evolución, exigen que los procesos de enseñanza-
aprendizaje informen suficientemente sobre las diversas concepciones científicas
respecto a los temas abordados. La exposición de la diversidad de enfoques y
corrientes de pensamiento propende a acrecentar la capacidad crítica del
educando y las posibilidades de optar, como ejercicio en libertad. Este principio
universal adquiere particular relevancia en las ciencias llamadas humanas, en la
medida que la discusión y consenso respecto a la validez de las proposiciones es
más flexible que en las ciencias naturales y otros ámbitos científicos.
2. Relevancia de la realidad nacional Las necesidades colectivas en materia de
comunicación deben definir la orientación del Plan. Se procura así que el
estudiante conozca el medio donde se desempeñará y se posibilita su
mejor formación profesional práctica.
3. Valor de la formación para transformar el ámbito profesional. Los
graduados de Ciencias de la Comunicación estarán en condiciones de integrarse
en la sociedad, con aptitudes para atender los planteos y proponer
soluciones a los problemas. Su formación disciplinaria les permitirá
además actuar en el medio social y laboral, incidiendo en el quehacer
cultural.
3
La realidad admite múltiples aproximaciones. La ciencia económica provee
algunas, desde el enfoque de la satisfacción de necesidades económicas. La
economía encuadra sólo una o algunas formas de interpretar la realidad. Esa
forma seguramente necesita ser complementada por otras miradas:
sociológica, antropológica, histórica, etc. Pero toda actividad profesional lleva
implícitas cuestiones económicas: remuneraciones, condiciones de trabajo, la
forma en que la actividad afecta el medio ambiente, etc. En particular, las
decisiones de asignación de recursos requieren del herramental económico. La
descripción de la realidad desde la óptica económica, la proposición de
regularidades en ella (leyes), la posibilidad de cambiar esa realidad, requieren
el estudio de la ciencia económica, y la apropiación de sus conceptos,
relaciones entre variables, posibilidades y limitaciones.

4. Diapositiva 4
cont.La asignatura en el Plan de Estudios
V. Objetivos generales (los subrayados y negritas son del equipo docente)
…
4) Prioridad en la formación básica
La sólida formación básica es necesaria para un acceso adecuado y sin
dificultades de adaptación a las transformaciones previsibles de la
disciplina y de la práctica profesional de los egresados, haciéndolos aptos
para una formación progresiva y otros modos de educación permanente.
VI. Perfil del egresado
La formación pretende que el egresado:
posea una amplia formación tanto en ciencias sociales y humanas
a)
como en las nuevas tecnologías que le posibiliten una aproximación a
la realidad a través de factores culturales, sociales, políticos y
económicos, nacionales, regionales e internacionales;
4
El logro de una “sólida formación básica” depende de muchos factores: la
motivación del estudiante (previa y estimulada por el equipo docente), la
utilidad de las temáticas abordadas, la calidad de los materiales de clase, la
calidad de la bibliografía, la estrategia didáctica del equipo docente. El
proceso de aprendizaje implica una elaboración interna por parte del
estudiante, que difícilmente se logre si se estudia de memoria textos
simplificados, sin realizar análisis, cuestionamiento, reflexión. Para evitar que
se estudie de memoria y basado únicamente en las transparencias, se
proponen materiales de clase donde los estudiantes deban llenar los
huecos de las diapositivas, tomar notas, buscar información adicional
luego, analizar y volver a cuestionarse los conceptos manejados en clase.

5. Diapositiva 5
cont.La asignatura en el Plan de Estudios
VIII. Guías y vectores del Plan de estudios
Los ejes en base a los que se estructura el contenido curricular son:
a) formación en las ciencias sociales y humanas con conocimientos
teóricos y metodológicos adecuados;
…
c) consideración de los problemas emergentes de las relaciones de poder
en los fenómenos de comunicación nacionales e internacionales;
El relacionamiento entre las asignaturas fue organizado según tres vectores
…
El vector de las ciencias sociales
Atenderá, entre otros, los problemas de la propiedad de los medios; la distorsión
que produce el mercado debido a la competencia en el propio concepto de
«información»; la promoción del consumo consecuencia de la función de
instrumentos de circulación, serán algunos de los problemas a estudiar en
conexión con la Economía.
5
Presentación sintética del programa del curso.

6. Diapositiva 6
cont.La asignatura en el Plan de Estudios
XI. Contenidos
Economía y comunicación
Se tratará el objeto y método de la Ciencia económica de acuerdo a la perspectiva de
las distintas corrientes existentes. Se presentarán las nociones básicas que se utilizan
en el análisis macro y microeconómico y su utilidad, aplicándolas a los datos de la
realidad regional y nacional.
Se presentarán, con una perspectiva crítico-comparativa, los grandes cuerpos teóricos
de la economía (ricardiano, marxista, neoclásico, keynesiano, neoliberal, teoría de la
acumulación oligopólica, estructuralismo, teoría de la dependencia y teoría de la
acumulación interna, etc.) y se estudiarán las interpretaciones alternativas del
desarrollo económico nacional.
Se hará especial hincapié en la organización de mercados oligopólicos, su lógica de
financiamiento, sus procesos de determinación de precios y de cálculo de rentabilidad.
Por último, se estudiará la relación entre economía y comunicación, el papel de ésta en
la producción y en la circulación de bienes, atendiendo particularmente a la significación
económica de su función promotora del consumo, pero también los temas de la
microeconomía de la comunicación como actividad empresarial (inversión, costos,
rentabilidad, etc.)
6

7. Diapositiva 7
La economía en la vida cotidiana
“La mojigata, la mojigata, canta porque no alquiló, porque está

en negro y por consiguiente aguinaldo no cobró” (Murga La
Mojigata 2009)
“Abutacados Inversión de la Universidad genera debate sobre la

conveniencia del gasto y el concepto de ahorro” (Copete de La
Diaria, enero 2009)
“La Universidad está en condiciones de captar solamente a aquellos

jóvenes que se encuentran en condiciones de acceder a estudios de nivel
terciario. La problemática de la alta deserción en el nivel secundario,
fundamentalmente en los jóvenes y adolescentes pertenecientes a los
hogares de más bajos ingresos, se constituye en un “dato” para este nivel
educativo, y establece un límite a la capacidad de la Universidad de la
República para efectivamente proveer de iguales oportunidades
educativas a todos los estratos de la población” (Las características
socioeconómicas de la matrícula universitaria, Documentos de Trabajo Nº
4, M Torello, C Casacuberta, Julio 2000
7
Nos proponemos en este curso aprender y aplicar economía, y también lograr una aproximación
entre la ciencia económica y la comunicación. Tomamos al azar tres ejemplos, tres piezas
comunicacionales diferentes que traen consigo cuestiones económicas interesantes para abrir la
discusión buscando ese vínculo.
La Mojigata “está en negro”, es una expresión de uso frecuente, que todos hemos escuchado.
¿qué significa? ¿qué hay detrás de estar en negro?, cuándo una empresa está en negro, ¿qué
consecuencias tiene para sus empleados, para sus competidores, para el conjunto de los
contribuyentes? ¿el carnaval está en negro?, ¿es válido el argumento que suele manejarse: si
estuviera en regla no podría contratar gente?
El incidente de la compra de butacas sobre fin de año puso el tema del
presupuesto universitario en agenda. ¿cómo puede ser insuficiente el
presupuesto universitario y gastarse miles de dólares en sillas para una sala de
reuniones?, ¿es válido el argumento de aprovechar lo presupuestado y gastar
antes que termine el año?, ¿qué es un presupuesto?, ¿qué piensan de esto los
estudiantes de clases masificadas que deben sentarse en el piso o fuera del
salón para escuchar al docente?, ¿qué piensan los funcionarios de la UdelaR?,
¿los docentes?, ¿dónde puede accederse a información sobre presupuesto
universitario? ¿cuánto gasta la UdelaR anualmente por estudiante?,¿cuántos
estudiantes tiene?
El acceso a la formación universitaria se presenta en el texto como privativo de
hogares de ingresos medios o altos. Qué consecuencias tiene esta
constatación sobre la distribución del ingreso en Uruguay? Y sobre la
capacidad de generar ingreso?

8. Diapositiva 8
I - La ciencia económica
a) objetivo y metodología
¿qué es la economía?, ¿para qué sirve?, ¿cómo
funciona?, ¿en qué afecta nuestra vida cotidiana?
 es una ciencia social
 se ocupa de la satisfacción de necesidades ilimitadas
con recursos escasos
Elegir entre
fines alternativ
os
cómo se determina la producción, distribución,

intercambio y consumo de bienes y servicios que
satisfacen necesidades humanas, qué rol juegan los
agentes económicos en estos procesos, cómo funciona el
sector financiero
8
Aquí se propone la participación de los estudiantes: que manifiesten a priori el concepto intuitivo que traen
de la economía, en qué afecta su vida, si alguna vez se plantearon que necesitaban comprender
conceptos económicos para tomar mejor sus decisiones. Mención a la bibliografía DECON, EDA
Hincapié: concepto de escasez de recursos y la necesidad de administrarlos para tomar las
decisiones económicas. Mochón y Beker la caracterizan como “la ciencia de la elección”, que
propone un método para establecer prioridades acerca de la satisfacción de necesidades.
Producir: transformar la naturaleza para crear bienes o servicios que satisfagan necesidades.
Distribuir:repartir la capacidad de satisfacer necesidades, en nuestras economías la distribución
de bienes y servicios se cumple a través de la moneda. Se tendrá más o menos acceso a los
bienes de acuerdo a la cantidad monetaria de que se dispone para pagarlos. Intercambio: los
bienes y servicios producidos y distribuidos en la economía cambian de manos en el mercado,
donde se encuentran oferentes y demandantes. Consumo: satisfacción de necesidades a través
de la destrucción de los bienes producidos, requiriendo en consecuencia su reposición. El Estado
provee bienes y servicios que son necesarios y los privados no proveerían, además retira fondos
de los privados para financiar sus actividades, ambas políticas (de gastos e ingresos) constituyen
la política presupuestal. El dinero, como medio que habilita el intercambio, cumple con varias
funciones.
EJERCICIO para hacer en su cuaderno: explique con sus palabras la diferencia entre distribución e
intercambio. Luego de unos minutos se pide a 3 estudiantes que lean lo escrito y comenten entre todos.

9. Diapositiva 9
cont. I - La ciencia económica
Los bienes y servicios económicos

Son escasos y onerosos

(se reciben a cambio de un precio)
Clasificación por naturaleza

• De Capital = se utilizan para producir otros bienes
• De Consumo = satisfacen directamente necesidades
• Duraderos = no se extinguen al utilizarse
• No duraderos = se extinguen al utilizarse
Clasificación por su función

• Intermedios = insumos y materias primas que van a
transformarse en otros bienes
• De Uso Final = prontos para su uso
9
.
Hay bienes de libre disponibilidad, que ni son escasos ni tienen valor de
cambio (sí tienen valor de uso, pero no se adquieren por un precio, acceder a
satisfacer necesidades con ellos no tiene un costo), ellos no son bienes
económicos. Ejemplo: aire, luz solar
Los servicios se caracterizan por ser acciones cuyo fin es satisfacer
necesidades humanas, sin constituir bienes: transporte,atención de salud,
seguros, etc.
Los bienes de capital se utilizan para producir otros bienes y mantienen sus
características, no se transforman, fueron producidos antes y luego no se
alteran en el proceso productivo. Ejemplo: un galpón que se usa como fábrica
textil: es un bien que se produjo en un proceso productivo anterior, y que hoy
se usa para producir textiles, y sigue igual después que termina el proceso,
puede volver a usarse en el próximo.

10. Diapositiva 10
cont. I - La ciencia económica
b) las disciplinas integrantes de la
economía
Economía Descriptiva = describe una realidad

histórica concreta, utilizando modelos descriptivos
Economía Política o Teoría Económica =

interpreta lo descrito y formula leyes o regularidades,
buscando relaciones de causalidad
Política Económica = busca modificar la realidad

económica, a partir de lo descrito e interpretado.
Incidir sobre el proceso, a través de la acción del
Estado
10
La ciencia económica está integrada por tres disciplinas interdependientes, con
objeto propio, pero que utilizan los saberes de las otras para desarrollarse. La
relación entre economía descriptiva y economía política es biunívoca: ambas
reciben aportes de la otra. La selección de los criterios a utilizar para la
descripción tiene un componente ideológico que debe ser explicitado: no puede
hacerse una descripción desprovista de un componente ideológico. Si no se
explicita, igualmente está implícito.
Partiendo de la descripción de un hecho, surgen diferentes interpretaciones
acerca de sus causas, y diferentes acciones de política económica tendientes a
modificarlo, según la subjetividad de quien realiza esa interpretación. Esa
interpretación depende del analista, de su formación técnica, de su concepción
filosófica e ideológica. Ante un mismo diagnóstico acerca de un hecho, existen
múltiples interpretaciones posibles, y distintas recomendaciones de política.
La política económica se propone actuar sobre las variables macro de la
economía: crecimiento y desarrollo, distribución del ingreso, empleo, inflación,
tipo de cambio, equilibrio fiscal, equilibrio externo.
Para estos fines, el Estado cuenta, entre otros, con los instrumentos de Política
Fiscal (Ingresos y gastos del Estado), y de Política Monetaria (cantidad de
dinero).

11. Diapositiva 11
cont. I - La ciencia económica
c) Los enfoques de la economía
El enfoque Microeconómico

Su objeto de estudio son las unidades económicas
simples, y las consecuencias de sus decisiones:
personas, empresas, o cualquier centro individual de
decisión económica
El enfoque Macroeconómico

Su objeto de estudio son las unidades económicas
complejas, y las consecuencias de sus decisiones: un
gremio, el Estado, etc. En este enfoque se utilizarán
variables agregadas.
11
En microeconomía se estudian los problemas económicos desde la
perspectiva del comportamiento de los agentes considerados individualmente
(consumidores, oferentes, etc.), en tanto en macroeconomía se analizan los
mismos problemas económicos pero enfocando desde el análisis de agentes
agregados o complejos. El enfoque macroeconómico estudia las variables
agregadas de la economía: el esfuerzo productivo, el nivel de empleo, etc.,
pero también puede ser un enfoque macroeconómico aquel que considera
unidades complejas que no abarcan a toda la economía: una rama de actividad
por ejemplo. Si el análisis observa cada empresa individualmente considerada
es micro, si analiza los datos del conjunto de la rama es macro. No importa el
nivel de agregación sino el hecho de analizar unidades complejas o agregadas,
lo que define que el enfoque sea macro.

12. Diapositiva 12
cont. I - La ciencia económica
d) La economía de la cultura como rama
Según Francoise Benhamou,
 los conceptos que generaron la economía de la cultura como rama
de la ciencia económica:
Externalidades

Inversión importante

Incertidumbre y especificidad de remuneración

Utilidad marginal creciente

Importancia de la ayuda pública y privada

los factores que llevaron a su reconocimiento:

Aumento de empleo en la rama

Necesidad de evaluación de las decisiones culturales

Desarrollo de la Economía política hacia nuevos campos

12
Bibliografía Benhamou. Adelantamos el concepto de externalidad que
desarrollaremos más adelante en el programa: terceros no implicados en una
transacción se ven afectados por ella. Ejemplo: empresa que produce bienes y
contamina el ambiente, los vecinos de la zona no participan de la producción ni
del consumo, pero sí de las externalidades negativas (la contaminación de la
zona). Las externalidades pueden ser también positivas: si vivo en una
comunidad donde las personas reciben generalizadamente un buen nivel
educativo, aunque yo no participe de las actividades educativas me veo
beneficiada (se puede producir más, más eficientemente, mayor diversidad de
bienes, entre ellos culturales). El desarrollo de la actividad cultural genera
externalidades para toda la comunidad.
Utilidad marginal creciente, ejemplo, la producción de discos, si hago pocas
copias me sale más caro producirlas, si hago muchas, cuanto más venda,
menos pesará el costo de producción en el total, y se generan más ganancias.
La evaluación de las decisiones culturales: qué proyectos financiar y cuáles no.
El desarrollo de la economía política hacia nuevos campos permitió por ejemplo
revisar el supuesto de racionalidad en las preferencias de consumo, de difícil
aplicación en la opción por las artes.

13. Diapositiva 13
cont. I - La ciencia económica
e) Economía y Comunicación
Posibles formas de articulación

• La comunicación y el presupuesto
• La comunicación y la formación de opinión
• La comunicación y la generación de ideas
• ...
Inclusión dentro de sistemas complejos

• Comunicación y Economía en la red social y cultural
• ...
13
Cómo se vinculan las dos disciplinas? Cómo incide la economía en la
comunicación? Los procesos comunicacionales requieren aplicación de
recursos. La economía administra recursos escasos entre fines alternativos. Ej:
Uniradio requiere de recursos para funcionar, comprar equipamiento y
capacitación.
Susana Giménez, Marcelo Tinelli y los derechos humanos: comunicadores
mediáticos promueven manifestaciones reclamando mayor seguridad.
Nuevamente los derechos de propiedad y la comunicación como “medio” para
preservarlos.
Los procesos comunicacionales provocan respuestas, reelaboraciones,
transforman la realidad, esa transformación puede tener una dimensión
económica. Un libro de imágenes o de narrativa puede ser un estímulo
expresivo para un niño, que comience a desarrollar aprendizajes en ese
sentido, y se forme luego profesionalmente en la expresión plástica/ literaria.
Comunicación y economía inmersas en una sociedad con desintegración y
exclusión social, pobreza, altos índices de deserción estudiantil, niños en
situación de calle, tráficos ilegales, etc.

14. Diapositiva 14
Discutamos vínculos
“Ocho millones de euros por objetos de Versace”

titular de Diario El País, 20 de marzo de 2009
“La película Slumdog millionaire (¿Quién quiere

ser millonario?) ha sido calificada por muchos
como pornografía de la pobreza y turismo de los
barrios marginados” Agenda Global Nº 93 distribuido
con La Diaria
Articulemos: la aldea global, la comunicación

interpersonal, el trabajo grupal, la comunicación,
la soledad, la creación, la repetición,...
14
Colección de arte y mobiliario de un artista de la moda, del “consumo frívolo”,
subastada en cifras astronómicas.
Pieza cinematográfica premiada: ¿cómo observa la pobreza, la marginación?,
¿propone una visión alternativa a la distribución del ingreso imperante o se
limita a describirla?
La aldea global y la nueva economía (economía de red), ¿estamos ante una
nueva forma de satisfacer necesidades?, ¿son necesidades nuevas? De ser
así ¿dónde quedaron las viejas?, ¿Cómo afecta al consumo, a la producción, a
la distribución, a la información disponible la aldea global?

15. Diapositiva 15
Ejercicios de elaboración conceptual
1) Clasifique los siguientes conceptos en
un corte de pelo
1)
 Bienes económicos o
petróleo
2)
de libre disponibilidad;
una clase de inglés
3)
 bienes o servicios;
un plato de sopa
4)
 Bienes de capital o de consumo;
un tractor
5)
 bienes intermedios, o de uso final
un corte de tela
6)
una plaza pública
7)
el agua de un río
8)
un ómnibus de transporte de pasajeros
9)
10) una manzana
11) un notebook
12) una patente de invención
15
Servicio: no es un objeto, se satisface la necesidad con una acción
Bien de uso intermedio: no satisface necesidades, se vuelca al proceso
productivo para producir otros bienes o servicios
Servicio: ídem 1
Bien de consumo y de uso final
Bien de capital: se usa para producir otros bienes, pero no se transforma en el
proceso, ya está pronto para usar
Bien de uso intermedio: ídem 2
Bien económico: producir la plaza tiene un costo para el Estado o la
organización que la produzca; y de uso final, se destina directamente a
satisfacer necesidades
Bien de libre disponibilidad: no es escasa ni onerosa
Bien de capital: se aplica a la producción del servicio de transporte
Bien de uso final (consumo no duradero) si se consume al natural, de uso
intermedio si se transforma en un alimento elaborado
Bien de capital si se aplica a brindar un servicio de información por ejemplo, y
de uso final consumo duradero si lo usa una familia para satisfacer sus
necesidades domésticas
Bien económico intangible, si se usa para producir el bien inventado es un bien
de capital

16. Diapositiva 16
Ejercicios de elaboración conceptual
Explique con sus palabras la diferencia
entre
2) un bien intangible y un servicio
3) un bien de capital y un bien intermedio
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2) Bien intangible es un bien que no tiene forma física, ejemplo una patente de
invención, el valor llave de una empresa, pero que tiene un valor económico, y
se requiere para producir el bien en el caso de la patente, o hay que pagarlo
para comprar la empresa en el caso del valor llave. Servicio: es una acción que
satisface una necesidad: una visita guiada a un museo, la limpieza de una
oficina, la reparación de una máquina, etc., satisfacen necesidades pero no son
objetos, son acciones.
3) Bien de capital: ya fue producido y no se va a transformar en el proceso
productivo, aunque se va a aplicar a él. Ejemplo: máquina de esquilar, tractor,
equipo de transporte, heladera en un autoservice, plancha en una tintorería,
etc.
Bien intermedio: se vuelca al proceso productivo para transformarse en el bien
que se está produciendo. Ejemplo: forraje que alimenta al ganado, petróleo que
produce gas oil, pasta de celulosa que se transforma en papel, harina que se
transforma en pan en la panadería, etc.