Planeacion propuesta pedagogica-1_

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Programa: Licenciatura en Etnoeducación
Curso: Practica Pedagógica I
PROPUESTA PEDAGÓGICA
DISEÑO PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DE
Formato. PRÁCTICA PEDAGOGICA
1. Construcción proyecto Afrocolombianidad
2. Profundizar el espacio de caracterización de la práctica y realizar un análisis de
las necesidades del colegio es este proyecto
3. Investigativa
4. Política científica y tecnológica, gestión de tecnología, disciplinas y
comunidades científicas, relaciones entre ciencia y producción, prospectiva
tecnológica, impacto social del cambio tecnológico.
5. A. Se encuentra situado en la zona sur del municipio de Envigado, dentro de un
hábitat totalmente urbano.
B. Forma parte de una gran estructura urbanística, que forma en su interior una
extensa plaza elevada, apreciada por los alumnos como zona de esparcimiento.
También facilita la reunión de los alumnos para las entradas y salidas del
Centro.
C. El grado de concentración de los domicilios de los alumnos es bastante alto,
ya que estimamos que cerca del 60% están situados a menos de 1000 metros del
Centro.

D. Este Centro tiene unos espacios deportivos notables al tener cinco lugares
para la práctica del deporte.
E. La población es muy joven al ser niños y jóvenes desde los 5 hasta los 17
años
F. La situación socioeconómica de la población se encuentra en un nivel medio
y medio/alto.
G. El nivel cultural es bueno, al ser las profesiones de los padres y tutores, en
gran parte, las propias de estudios medios y superiores.
H. No existe en la zona signos significativos de problemas de seguridad,
marginación y paro.
I. Entendemos que el alumnado está capacitado, en líneas generales, para la
consecución de los objetivos educativos que se les pretende hacer llegar.
6. ¿Qué parámetros deben orientar las prácticas pedagógicas en la formación
técnica y tecnológica?

7. Propósitos:
• Elaborar encuestas que permitan conocer las características de los
estudiantes pertenecientes a la sociedad Afrocolombiana.
• Utilizar la tecnologia como herramienta fundamental para el acceso a
nuevos conocimientos.
• Poner en uso las redes sociales como herramienta de comunicación on line
y off line.
• Dar a los estudiantes, nuevas herramientas que puedan ser transversales a
todas las áreas del conocimiento.
A. “En consecuencia la etnopedagogia es: Intercultural, debe partir del
conocimiento, análisis, valoración y afirmación de la identidad étnica
propia, y proyectarse hacia el abordamiento de conocimientos y
tecnologías producidos por otros grupos humanos”
La Afrocolombianidad está haciéndose caminos en todo el mundo educativo ya
no es suficiente realizar trabajos de sensibilización sino se les hace parte y se les
involucra en este proceso, el tiempo en que en los colegios se vivía arduamente
la discriminación cuando los padres de familia solo se preocupaban por tener a
sus hijos en un colegio donde no hubiera personas de color ha comenzado a
pasar al olvido, ese concepto de igualdad se presenta cada día más y hemos
aprendido como sociedad a entender que nisiquera tenemos que incluirlos or que
ellos tienen el derecho a usar los mismos espacios y a compartir las mismas
cosas por el solo hecho de ser colombianos.

B. Componentes y fases de elaboración
“Pero aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un
alumno se caracterice por su versatilidad y dependa de las metas educativas
marcadas, se reconocen unos apartados fundamentales que mantienen una relación de
interdependencia y que exponemos a continuación. En primer lugar, se debe entender
el portafolio como un único texto narrado sobre un área curricular (matemáticas,
lengua, ciencias sociales, arte, etc.) o un tema más específico (ecología, educación
para la salud, composición escrita, nuevas tecnologías, etc.) y en el que se pueden
diferenciar:
1. Una guía o un índice de contenidos del portafolio que determinará el tipo de trabajo
y dinámica didáctica que se llevará a cabo y que puede estar totalmente determinada
por el profesor o puede ser de tipo más abierto con una mayor participación del
alumno.
2. Un apartado introductorio al portafolio que busca identificar y presentar intenciones,
creencias, intereses e, incluso, exponer el punto de partida inicial en un tema o área
determinada, apartado que toma una especial relevancia en el caso de instrumentos
de índice más abierto.

3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la
documentación seleccionada que muestra la destreza de los alumnos en cada uno de
los temas seleccionados. Cada una de las muestras de trabajo es introducida por una
hoja explicativa que incluye diferentes aspectos como por ejemplo: la fecha de la
captura; el valor, la pertinencia y la razón de la selección, la autorreflexión que se
hace del tema mostrando pensamiento crítico, la referencia a los criterios de
evaluación compartidos con anterioridad.
4. Un apartado de clausura (closing statement) que resulta ser una especie de síntesis
del aprendizaje efectuado con relación a los contenidos impartidos. Este apartado se
puede contrastar con el segundo de esta misma sección y que se refiere a las
expectativas e intereses que en este último punto tiene por objetivo valorarlos y
proponer vías alternativas.”
En el ámbito de crear una educación que le permita al estudiante
desarrollar competencias que le ayuden a enfrentarse a situaciones
prácticas en su trasegar por el mundo, se involucran procesos de
enseñanza que nos permitan hacer un seguimiento a esas metodologías y
en ese proceso me es muy llamativo y muy lógico que incluyan las
nuevas tecnologías como un tema específico ya que son estas las que se
acercan más al estudiante actual, es en lo que ellos viven, su
comunicación es a través de estas herramientas y lo que más buscan son
dispositivos o tecnologías que abarquen varias funciones en una sola
tecnología, con esto se busca que a través de algo que los une como la
tecnología aprendan a conocerse más y ver todo lo que tienen en común

C. La vitalidad del análisis realizado en Colombia sobre la educación
popular fue ilustrada con anterioridad mediante la referencia a los
escritos de Marco Raúl Mejía y Luís Fernando Escobar, que además
asumen expresamente los retos políticos que implican las nuevas
tecnologías, en el primer caso, y la necesidad de continuar indagando
sobre la potencialidad pedagógica y critica de las prácticas educativas
populares”.
La importancia de las nuevas tecnologías para incluirlas en las prácticas
educativas populares o comunes para darles un nuevo enfoque sin
olvidar los elementos que la han hecho exitosa hasta el día de hoy.
8. Metodología de investigación:
• Fundamentación: Se desarrollara con un diagnóstico inicial.
• Diagnóstico:
En el colegio la Salle Envigado se detectó una inexistencia de un
proyecto de Afrocolombianidad, alguna parte de los no saben de la
riqueza cultural que poseemos en comunidades Afro, ROM e
indígenas.

Dentro de las necesidades detectadas se ve la falta de
acompañamiento del colegio en el uso de este proyecto con el
objetivo de potenciar el conocimiento de estas culturas y la imperiosa
necesidad de hacerles ver a los estudiantes que hay un mundo de
conocimientos de los cuales podrían hacerse participes.
La principal fortaleza de los estudiantes de la Salle Envigado es su
cultura, educación y respeto por los procesos y por los docente, ellos
saben de la calidad de la institución y de la calidad de los temas que
se ven durante el año, así como la proyección que tiene el colegio
aportarles para su vida personal, familiar y profesional.
La realización del proyecto permitirá a los estudiantes potenciar el
uso de los conocimientos ancestrales que poseen estas culturas con
las que conviven a diario y darles un plus académico e intelectual a
los conocimientos recibidos en clase en las diferentes áreas del
conocimiento.
Los integrantes de los grados de bachillerato participaran
activamente durante toda la etapa del proyecto.
 Utilizaré la técnica de la observación ya que estaré inmerso en las
clases de sociales observando y analizando los diferentes procesos.

 Fases y actividades - Utilizare una matriz de actividades
Actividades MESES
1 2
Semana
1
Semana
2
Semana
3
Semana
4
Semana
5
Semana
6
Semana
7
Semana
8
Semana
9
ETAPA 1
Observación
general
Caracterización
de la practica
Caracterización
del espacio de
practica.
Caracterización
del espacio de
practica
Caracterización
de los
estudiantes.
Caracterización
de los
estudiantes.
Caracterización
de la institución
Caracterización
de la institución
ETAPA 2
Análisis
estudiantes
Afrocolombianos
Entrevista
estudiantes
Afrocolombianos.
Entrevista
estudiantes
Afroclombianos.
Entrevista
estudiantes
Afroclombianos.
ETAPA 4
CIERRE

Evaluación
 Recursos:
Se utilizará la sala de sistemas de la sección de bachillerato del
Colegio La Salle Envigado, así como el recurso del internet, el video
beam y las aulas de clase con sus tableros digitales
 Presupuesto:
No se requiere ningún presupuesto monetario.
9. Procesos de Evaluación de la Propuesta Pedagógica
• Se realizara “de resultados” una evaluación en la última semana del
proyecto con un trabajo que reúna todos los temas vistos durante la
duración del proyecto.

10. BIBLIOGRAFÍA:
• Parra, Alejandro. Etnopedagogía y nuevos paradigmas en educación: un
abordaje a los modelos de enseñanza en culturas no-occidentales. Universidad
Abierta Interamericana. Facultad de Investigación y Desarrollo Educativo. 2003.
En: http://imgbiblio.vaneduc.edu.ar/fulltext/files/TC050536.pdf
• Barberà, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: la práctica de
portafolio.RevistaEducere,31,497-503.http://www.scielo.org.ve/scielo.php?
pid=S1316-49102005000400010&script=sci_arttext
• Bolaños. G. Tattay L. La educación propia, una realidad oculta de resistencia
educativa y cultural de los pueblos. Pág. 65 a 80. En Entretejidos de la
educación popular en Colombia. CEAAL.
http://www.sercoldes.org.co/images/pdf/LIBROCEEAL.pdf

• Ander-Egg, Ezequiel y Aguilar, María: "Cómo elaborar un proyecto: Guía para
diseñar proyectos sociales y culturales" - Ed. Lumen - 1995.
• "Material Docente sobre Control y Gestión de Proyectos". Programa de
Capacitación BID/ILPES. CEPAL Serie Manuales N° 7 disponible en
www.cepal.org
• Scribd. (2014). Técnicas e instrumentos de investigación. Recuperado de
http://es.scribd.com/doc/77185549/Tecnicas-e-Instrumentos-de-Investigacion

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