1. Análisis del plan de estudios 2012 de la licenciatura en Pedagogía
En el año 2012 en la facultad de humanidades campus VI de la universidad
autónoma de Chiapas, se puso en marcha un nuevo plan de estudios en la
licenciatura en pedagogía dejando a un lado el plan de estudios que desde 1992
había estado vigente.
Los profesores de la licenciatura en pedagogía empezaron a observar que la
sociedad exigía un proceso de modernización del cual surgían las nueva
tecnologías las cuales estaban presentes en el ámbito educativo esto los llevo a
rediseñar el plan de estudios debido a las necesidades que la sociedad presenta,
ya que la sociedad actual se caracteriza por procesos de globalización y de
encuentros culturales, el desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología, sobre
todo de la tecnología de la información, que han posibilitado los intercambios
culturales.
Con los cambios que nuestra sociedad van sufriendo con el paso del tiempo, van
surgiendo nuevas necesidades y demandas en el campo de la educación y es por
eso que se empieza a buscar la modificación del plan de estudios, la cual
pretende formar a un pedagogo con capacidades de poder resolver las
necesidades que surgen en nuestra sociedad actual,
Nuestra sociedad sufre el impacto directo de las nuevas tecnologías, es una
sociedad del conocimiento y de la información y es por esta razón que se busca
que en el plan de estudios que se puso en marcha se le dé importancia al uso a
las tecnologías de información y comunicación, mayormente conocidas como las
TIC.
Entonces se comienza la elaboración de este nuevo plan de estudios, con el
propósito de evaluar el proceso de formación de los licenciados en pedagogía de
la Universidad Autónoma de Chiapas (UNACH) y diseñar una propuesta
actualizada, pertinente y oportuna, que dé respuesta a los requerimientos que la
actual sociedad demanda y de acuerdo con los lineamientos de los organismos
internacionales y con las políticas nacionales en materia de formación profesional.

2. Enfoque por competencias
El modelo curricular para la formación de pedagogos adopta una perspectiva por
competencias, la cual ha sido definida de diversas formas. En este plan de
estudios se asume que el estudiante debe movilizar un conjunto de recursos para
que construya las competencias requeridas en el ejercicio de su profesión, desde
un enfoque constructivista dialógico y atienda, de esta manera, a la solución de
problemas educativos.
Como menciona (Xavier roegiers 2006), las competencias son aquellas que nos
permiten realizar correctamente una tarea compleja, ser competente no constituye
una amenaza para nosotros, entonces ser competentes es saber hacer frente a
los problemas de la vida diaria mediante herramientas llamadas recursos.
Por su parte Vasco (2003) resalta que las competencias son una capacidad para
el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido que son distintas a
las tareas de rutina diaria.
Es así que las competencias implican un conjunto de saberes que permiten
realizar actividades y solucionar problemas con sentido de reto, motivación,
creatividad, comprensión y entendimiento
Este curriculum toma como base las competencias fundamentales de la educación
superior, planteadas por Pérez Gómez (2009: 7 y 8), referentes a la formación
profesional:
1. Conocimiento comprensivo, significativo, en un determinado ámbito del saber
que permite entender las lecturas básicas y avanzadas en ese campo, las teorías,
principios y métodos más relevantes.
2. Competencia para aplicar el conocimiento comprensivo de manera profesional,
argumentada y responsable,

3. 3. Competencia para evaluar y valorar de forma crítica los fenómenos habituales
en dicho campo de estudio para elaborar juicios informados tomando en
consideración los aspectos sociales, científicos, artísticos y
4. Competencia para comunicar información, ideas, problemas y soluciones tanto
a especialistas como a audiencias no especializadas, de forma oral y escrita,
5. Competencia para trabajar y aprender en grupo, respetar la diversidad y la
discrepancia así como capacidad para compartir ideas y colaborar, crear en
proyectos comunes.
6. Competencia para seguir aprendiendo dentro de dicho ámbito del saber con un
elevado grado de autonomía. Ello implica tanto habilidades y conocimientos como
fundamentalmente actitudes y valores, deseo de aprender y actitud de búsqueda e
indagación más allá de las apariencias, de los límites locales y de los supuestos
cotidianos
Lo que Ángel Pérez Gómez nos quiere dar a entender es que el pedagogo debe
adquirir dichas competencias en su proceso de formación, las cuales le brindaran
las herramientas y conocimientos necesarios para que en el momento de egresar
sea capaz de realizar actividades y solucionar problemas educativos que demande
la sociedad actual, es decir formar un pedagogo responsable de guiar los
procesos educativos de la sociedad.
Cabe mencionar que mexico forma parte de OCDE
MISIÓN
Formar integralmente a profesionales de la Pedagogía con sentido ético, político y
compromiso social que, con una perspectiva humanista, compleja, crítica y
dialógica, construyan desde la historicidad de los sujetos propuestas pedagógicas

4. orientadas a la búsqueda del equi librio entre ciencia, tecnología, naturaleza y
sociedad, que atiendan a la interculturalidad, el respeto a la diversidad y los
derechos humanos para la reinvención de la vida democrática de los pueblos.
VISIÓN
La licenciatura en Pedagogía es un programa de educación superior acreditado,
con un currículo flexible, que integra las funciones sustantivas de la universidad,
con profesores y alumnos reconocidos socialmente, que contribuyen a la
construcción de conocimientos y propuestas pedagógicas, así como al desarrollo y
gestión de innovaciones y participan en la solución de problemas educativos.
Para poder elaborar el plan de estudios lo primero que se hizo fue hacer un
diagnostico de la situación actual y estudios del contexto y necesidades sociales
del contexto en la formación del pedagogo, mediante estudios de cómo han sido
formado los pedagogos del plan de estudios anterior y aquellas dificultades que
han tenido al egresar de la licenciatura debido a la situación actual del pedagogo.
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la licenciatura en Pedagogía de la UNACH es un profesional que :
 Reconoce la práctica pedagógica como una práctica científica crítica, histórica,
ética y estética acorde con los contextos en los que se sitúa su práctica
profesional.
 Genera escenarios educativos alternativos que superen los límites que le impone
la realidad actual.

5.  Desarrolla las competencias que le permiten dedicarse a la docencia en los
distintos niveles educativos.
 Desarrolla un pensamiento complejo que articula los saberes derivados de las
diferentes disciplinas del saber humano desde enfoques multi, inter y
transdisciplinarios.
 Reconoce que el conocimiento es una construcción social y, por lo tanto, es
histórico y dialéctico.
 Diseña, desarrolla y evalúa propuestas educativas innovadoras y pertinentes.
 Hace uso de la tecnología de la información y de la comunicación de manera
ética.
 Posee la formación teórico-metodológica necesaria para hacer una lectura
rigurosa y comprensiva de la realidad y atender su diversidad.
 Propone y desarrolla proyectos educativos que contribuyan a la formación de
ciudadanos críticos, propositivos, creativos y respetuosos de la diversidad cultural
y la naturaleza.
DEFINICIÓN DEL MODELO CURRICULAR
El modelo curricular para la formación de pedagogos adopta una perspectiva por
competencias, la cual ha sido definida de diversas formas. En este plan de
estudios se asume que el estudiante debe movilizar un conjunto de recursos para
que construya las competencias requeridas en el ejercicio de su profesión, desde
un enfoque constructivista dialógico y atienda, de esta manera, a la solución de
problemas educativos.
Este curriculum toma como base las competencias fundamentales de la educación
superior, planteadas por Pérez Gómez (2009: 7 y 8), referentes a la formación
profesional:
1. Conocimiento comprensivo, significativo, en un determinado ámbito del saber
que permite entender las lecturas básicas y avanzadas en ese campo, las teorías,
principios y métodos más relevantes, así como algunos aspectos que se
encuentran en la frontera del saber de dicho ámbito. Ello implica capacidad para
buscar información, seleccionarla y organizarla en modelos que intentan
comprender el funcionamiento y las posibilidades de dicho ámbito de la realidad.

6. 2. Competencia para aplicar el conocimiento comprensivo de manera profesional,
argumentada y responsable, identificando, formulando y tratando de resolver
problemas concretos y abstractos y desarrollando argumentos adecuados en
dicho campo del saber.
3. Competencia para evaluar y valorar de forma crítica los fenómenos habituales
en dicho campo de estudio para elaborar juicios informados tomando en
consideración los aspectos sociales, científicos, artísticos y éticos implicados así
como proponer alternativas creativas a los problemas y situaciones de la realidad
en dicho ámbito del saber.
4. Competencia para comunicar información, ideas, problemas y soluciones tanto
a especialistas como a audiencias no especializadas, de forma oral y escrita,
utilizando todos los instrumentos y posibilidades que ofrecen las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación: en la propia lengua y en una
segunda de relevancia internacional.
5. Competencia para trabajar y aprender en grupo, respetar la diversidad y la
discrepancia así como capacidad para compartir ideas y colaborar, crear en
proyectos comunes.
6. Competencia para seguir aprendiendo dentro de dicho ámbito del saber con un
elevado grado de autonomía. Ello implica tanto habilidades y conocimientos como
fundamentalmente actitudes y valores, deseo de aprender y actitud de búsqueda e
indagación más allá de las apariencias, de los límites locales y de los supuestos
cotidianos