FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI

1. o
Alumno: Solis Vitor, Marcelino Roy.
UNIVERSIDADNACIONAL “DANIEL ALCIDESCARRIÓN”
ESCUELA DE POSGRADO
DOCENCIA EN EL NIVEL SUPERIOR
FUNCIONES SUSTANTIVAS
DE LA UNIVERSIDAD DEL
SIGLO XXI
Dr. Josué CHACON LEANDRO

2. INTRODUCCIÓN
La universidad actual es resultado de años de cambios
socioculturales,
tecnológicos que
económicos, políticos, científicos y
e
definieron las funciones, objetivos
identidad de la misma. En el marco actual de la llamada
Edad Técnica, la universidad una vez más enfrenta
desafíos y se replantea sus objetivos y metodología en sus
tres funciones: la docencia, la extensión y la
investigación. Es el objetivo de esta presentación plantear
los desafíos de la Universidad del siglo XXI en estas tres
funciones las cuales le permiten mantener una conexión
cercana y de retroalimentación con la sociedad en la cual
están inmersa.

3. Educar, formar e investigar
Misión de la
Educación
Superior según
la UNESCO, en
la Declaración
mundial sobre
la educación
superior en el
siglo XXI, París
1988.
Formación integral de alumnos
Formar profesionales competentes
Formar ciudadanos cultos y responsables
Función cultural y ética
Función crítica

4. Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo
XXI
Funciones sustantivas de la
Universidad del siglo XXI
UNESCO, París, 1998

5. ¿CÓMO SURGEN ESTAS
TRES FUNCIONES?
Las universidades nacen principalmente para la investigación y para la
las
extensión. La investigación fue realmente el principal objetivo de
universidades, dado que los monarcas en su intento por eliminar la fuerte
tutela de la iglesia, propiciaron que los especialistas y estudiosos se
concentraran en recintos para unir los Derechos Civiles con los ya existentes
(Derecho Canónico), y así crear nuevos decretos que apuntalaran la hegemonía
monárquica (Mureddu, 1995).
La extensión fue la segunda función principal, ya que se requería que los
resultados de las investigaciones
decretos se difundiera por todas
después se sintió la necesidad
estudiosos más talentosos, los
sobre el derecho civil y la creación de nuevos
partes. Así es como nace la docencia, porque
de educar a partir de los investigadores y
cuales se convirtieron en maestros, para
cumplir paralelamente con las funciones de enseñar y difundir.

6. Funciones sustantivas de la
Universidad del siglo XXI
Preponderancia actual del cumplimiento de las funciones básicas universitarias
(Según diversos autores)

7. Docencia
Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad
a) En un mundo en rápido cambio, se percibe la necesidad de una nueva visión y
un nuevo modelo de enseñanza superior, que debería estar centrado en el
estudiante, lo cual exige, en la mayor parte de los países, reformas en profundidad
y una política de ampliación del acceso, para acoger a categorías de personas cada
vez más diversas, así como una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y
medios de transmisión del saber, que han de basarse en nuevos tipos de vínculos y
de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad.
b) Las instituciones de educación superior deben formar a los estudiantes para
que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente motivados,
provistos de un sentido crítico y capaces de analizar los problemas de la sociedad,
buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar éstas y asumir
responsabilidades sociales.

8. Docencia
Métodos educativos innovadores: pensamiento crítico y creatividad
c) Para alcanzar estos objetivos, puede ser necesario reformular los planes de estudio
y utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio
cognitivo de las disciplinas; se debería facilitar el acceso a nuevos planteamientos
pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos
prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y
crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos
multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico
tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.
d) Los nuevos métodos pedagógicos también supondrán nuevos materiales didácticos.
Estos deberán estar asociados a nuevos métodos de examen, que pongan a prueba no
sólo la memoria sino también las facultades de comprensión, la aptitud para las
labores prácticas y la creatividad.

9. Docencia
• Nueva tecnología
Pedagógica:
El docente de Educación
XXI tendrá
superior del siglo
que responder a la
necesidad de formación
continua en términos de
competencias cognitivas del
saber aprender, saber
proceder, saber ser y saber
convivir, pensar y resolver
problemas por si mismo.

10. La Enseñanza-Aprendizaje por
Competencias integra:
Conocimientos
Destrezas
Actitudes
Valores
Virtudes

11. l e
Enseñanza por competencias
PENSAR HABLAR HACER
Estimular a estudiant a ...

12. Retos del Docente del siglo XXI
La Enseñanza-Aprendizaje debe ser por competencias y
Formación humana y social
Docente-investigador promotor de múltiples ambientes
Investigación sustentada en la interdisciplina y en el
Agente de cambio de sí mismo, de sus estudiantes y de la
Manejo de las Tic en el aula
comunidad
contexto de su aplicación
de aprendizaje y tutor
multidimensional

13. Investigación
A través de la Investigación
los problema o responder a
se pretende dar soluciones
una pregunta.
a

14. Investigación
Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia,
el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
a) El progreso del conocimiento mediante la investigación es una función esencial
de todos los sistemas de educación superior que tienen el deber de promover
los estudios de postgrado. Deberían fomentarse y reforzarse la innovación, la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas, fundando
las orientaciones a largo plazo en los objetivos y necesidades sociales y
culturales. Se debería establecer un equilibrio adecuado entre la investigación
fundamental y la orientada hacia objetivos específicos.
b) Las instituciones deberán velar por que todos los miembros de la comunidad
académica que realizan investigaciones reciban formación, recursos y apoyo
suficientes. Los derechos intelectuales y culturales derivados de las
conclusiones de la investigación deberían utilizarse en provecho de la
humanidad y protegerse para evitar su uso indebido.

15. Investigación
Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos de la ciencia, el
arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
c) Se debería incrementar la investigación en todas las disciplinas, comprendidas
las ciencias sociales y humanas, las ciencias de la educación (incluida la
investigación sobre la educación superior), la ingeniería, las ciencias naturales,
las matemáticas, la informática y las artes, en el marco de políticas nacionales,
regionales e internacionales de investigación y desarrollo. Reviste especial
importancia el fomento de las capacidades de investigación en los
establecimientos de enseñanza superior con funciones de investigación puesto
que cuando la educación superior y la investigación se llevan a cabo en un alto
nivel dentro de la misma institución se logra una potenciación mutua de la
calidad. Estas instituciones deberían obtener el apoyo material y financiero
necesario de fuentes públicas y privadas.

17. Extensión
La extensión educativa es una estrategia de
generación
pedagógica
de conocimiento y de
el
praxis
ámbito
que trasciende
institucional, responde
contribuye
a
a la
necesidades
específicas
problemas
situaciones
y
o
solución
procesos
de
y
modificación de
sociales; consolidando la función
social de la educación.
Con ésta función la Universidad pretende
Extender su acción y sus servicios a la
comunidad y promover su desarrollo integral.
Esto se logrará con las Practicas
Profesionales de los estudiantes como el
Servicio Social que los mismos puedan
brindar a la sociedad.

18. • Práctica Profesional
y Servicio Social
en
se
la
distingue
Extensión

19. Limitaciones en
la Extensión
Es indudable que la escasez de recursos
limita seriamente las posibilidades de
incorporación
universitaria.
cada vez más
institucional de la extensión
Los ajustes presupuestales,
frecuentes, suelen afectar en
primer término a esta función.
Adicionalmente, predomina aún el concepto
de la extensión subsidiada. No existe, al
parecer, un concepto claro de lo que podría
ser una extensión de recuperación, aunque la
preocupación por este asunto es creciente.

20. 21

21. CONCLUSIONES
• Las universidades tienen la responsabilidad de generar conocimiento,
difundirlo y evaluar su impacto en la sociedad, en
contribución del mismo en el desarrollo social científico
país.
La universidad debe estar al servicio de la comunidad
los términos de
y tecnológico del
• para contribuir a
resolver los problemas de la nación, a partir de sus tres funciones
(esteves, 2004).
Docencia e investigación como parte esencial de la extensión universitaria
conllevan a generar transformación social
La función de extensión, a la par de la docencia y la investigación, forma
parte integral de la MISIÓN EDUCATIVA de las instituciones de educación
•
•
superior. Las tres funciones deben estar presentes en las políticas y
estrategias de las instituciones, apoyándose, interrelacionándose y
enriqueciéndose recíprocamente. (Tunnermann ,2004)