Diplomado para la Formación de Competencias Docentes Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior Actividad 2.2: Ensayo

1. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
Introducción
Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias
Profesionales es la respuesta del SNIT ahora TecNM para las circunstancias del
mundo actual en el que las actividades cotidianas se ven acotadas por la
globalización y las cambiantes tecnologías de la información y comunicaciones, así
como un acelerado desarrollo científico y tecnológico.
Este modelo se conforma de diversas dimensiones estructurales, las cuales le
proporcionan sustento y fortaleza. El modelo tiene como razón de ser al estudiante,
el docente de proveer ambientes de aprendizaje para que el alumno alcance su
proyecto de vida y la Institución debe de generar espacios de trabajo armónicos y
colaborativos para que sus procesos fundamentales puedan ser gestionados.
1. Dimensionamiento
Este modelo es un referente estratégico para orientar e impulsar las acciones
educativas que se suceden en cada una de las instituciones del TecNM, con el fin
de convertir en realidad las aspiraciones humanas de superación, así como para
conducir la evolución educativa que México demanda en este campo.
El siguiente esquema representa el dimensionamiento del Modelo, para valorar la
integración filosófica, académica y organizacional en su fin esencial: la formación
integral del estudiante.
2. Dimensión filosófica
La educación que se imparte en el TecNM tiene como fundamento una filosofía en
la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razón, todos los procesos
formativos y organizativos giran en torno a él, con el fin de aportar a la sociedad un
profesionista en plenitud de sus potencialidades intelectuales, físicas y culturales y

2. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
con un acervo de valores que le permitan incidir, de manera eficiente y eficaz, en el
desarrollo de la comunidad en la que ejerce su profesión.
El modelo que propuesto se centra en el estudiante y el aprendizaje significativo a
obtener, para hacer de él un profesionista pleno y que logre sus proyectos de vida.
Los principios filosóficos de su Modelo Educativo son:
 El ser humano como persona es un fin en sí mismo, inmanente y capaz de
trascender.
 El ser humano como ciudadano, creador de cultura y símbolos, moldea su
identidad y participa en el compromiso colectivo de construir y preservar una
sociedad democrática, justa y equitativa.
 El ser humano, como sujeto de aprendizaje, pensante y crítico, percibe la
educación como un proceso de socialización que contribuye a su formación
para la vida, que lo orienta en el ser, el pensar y el hacer con actitud analítica,
reflexiva y ética en y ante la sociedad.
 La educación es un medio instrumental que, estructurado en modelos de
enseñanza-aprendizaje, posibilita la adquisición, construcción, trasmisión e
incremento de los bienes materiales e inmateriales que constituyen la cultura
y el conocimiento humano
 La educación despliega un proceso conceptual y práctico continuo de
enseñanza-aprendizaje que activa y desarrolla de manera integral todas las
capacidades del ser humano –físicas, mentales, emotivas y espirituales,
orientando sus aptitudes y actitudes para aprender a ser, aprender a pensar,
aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir.
 La educación sitúa, forma y desarrolla integralmente a la persona.
 La educación tiene como objetivo primordial contribuir a la formación del
individuo, infundiéndole el deseo de tener una vida de calidad para sí mismo
y para los demás.

3. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
 El desarrollo del conocimiento científico, tecnológico y humanístico se
entiende como un proceso dialéctico, histórico y en permanente
transformación, que responde a necesidades y demandas de diversa índole.
 En la educación se debe estimular la reflexión sobre el uso racional de los
productos y procesos científico-tecnológicos y su impacto en el ambiente
La misión propuesta permite: contribuir a la conformación de una sociedadmás justa
y humana, mediante un servicio de educación superior de alta calidad, con cobertura
nacional, pertinente y equitativa.
Consideraciones Éticas
El documento propone una serie de consideraciones éticas como acciones
cotidianas imprescindibles para alcanzar la misión y la visión del TercNM:
 Respeto a la persona.
 Respeto a la diversidad.
 Respeto y preservación de la vida.
 Respeto a la libertad.
 Respeto por la justicia.
 Respeto por la equidad.
 Identidad nacional y cultura universal.
 Sentido ético de la ciencia y la tecnología.
 Responsabilidad y colaboración académicas.
 Ética profesional.

4. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
3. Dimensión académica
En esta dimensión se representan y expresan las características de la formación y
el desarrollo de competencias profesionales en licenciatura, desde la perspectiva
de tres planos esenciales, y un ámbito dedicado a la formación de capital humano
para la investigación, que se atiende en el posgrado.
A. El plano social, corresponde al contexto resultante de la dinámica mundial
que define las relaciones entre los diferentes actores que construyen y
participan en la realidad económica, social, cultural y política.
B. El plano psicopedagógico, en el cual se caracterizan y determinan el proceso
de aprendizaje, los contenidos, la relación y las estrategias didácticas y la
evaluación, a la vez que se sustenta y orienta la dinámica académica.
C. El plano curricular, en el cual se delinean, por una parte, los planes y los
programas de estudio como estructuras que articulan las relaciones lógico-
epistemológicas entre los contenidos, las necesidades y exigencias sociales
y el plano psicopedagógico.
D. La formación de capital humano para la investigación se describe en tres
enfoques: la formación de capital humano de alto nivel, la concepción del
aprendizaje y la práctica educativa.
4. Dimensión Organizacional
La Dimensión Organizacional se vincula a la Dimensión Filosófica y se constituye
en el espacio en el cual se definen y articulan los procesos que, al ejecutarse,
aseguran el logro de las expectativas de la Dimensión Académica.
La configuración de esta dimensión la integran cuatro planos: Gestión educativa
para el alto desempeño, Gestión por procesos, Liderazgo transformacional y
Coordinación y organización del posgrado.
La Dimensión organizacional incluye, según su esquema de representación, la
comprensión y observancia de la política educativa federal; el respeto y acatamiento

5. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
estricto del marco legal y normativo que regula la vida institucional y académica; el
conocimiento pleno del entorno social –sus características, demandas y
necesidades, la percepción crítica de la realidad institucional, y, por supuesto, todo
ello dirigido–de manera rigurosa y puntual– al ejercicio transparente de los recursos
y la rendición de cuentas.
En el marco regulatorio y contextual, estas son las directrices para las acciones
perfiladas en la Dimensión organizacional:
 Política educativa federal.
 Marco legal y normativo.
 Entorno social.
 Realidad institucional.
Respecto de los planos que configuran esta dimensión, y que la materializan en la
acción, se define lo siguiente:
a) Gestión educativa para el alto desempeño
b) Gestión por procesos
c) Liderazgo transformacional
d) Coordinación y organización del posgrado
Conclusiones
El Modelo Educativo para el Siglo XXI del TecNM representa un esfuerzo por llevar
la educación superior tecnológica a niveles y estándares de calidad globales, que
cumplan con las necesidades nacionales que son cambiantes y de gran exigencia
respecto a las distintas condiciones regionales.
El modelo centra su filosofía en las personas, es decir, el estudiante, que con el
apoyo del docente y el personal administrativo alcanza un desarrollo pleno de sus
capacidades haciendo uso de las herramientas psicopedagógicas y educativas que
el modelo proporciona y promueve.

6. Diplomado para la Formación de Competencias Docentes
Módulo 1: Competencias Docentes en la Educación Superior
Actividad 2.2: Ensayo
Bibliografía
 SNEST (2004). Modelo Educativo para el XXI. ISBN: 9685823006. México,
D.F.
 García Ibarra, Carlos. La ingeniería en el Sistema Nacional de Educación
Superior Tecnológica. SNEST (2009). 5 pp.