2 120-biol-i-20112012-1mu74uf

©2010 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son
exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
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PRESENTACIÒN DE LA ASIGNATURA:
El propósito de la asignatura es que el estudiante relacione los niveles de organización de la materia: químicos, físicos y biológicos, de manera
que comprenda los procesos de la vida desde los niveles microscópicos hasta los macroscópicos que involucran a grandes grupos de seres vivos
organizados para conformar la biosfera. En esta asignatura el estudiante analiza la importancia de las nuevas tecnologías de la Biología en la
sociedad, sus logros y limitaciones y que asuma criterios claros para señalar los aspectos que merecen ser reglamentados por su impacto social y
ambiental, considerando los aspectos bioéticos involucrados. Asimismo el estudiante explica los fenómenos naturales desde una perspectiva
científica, asumiendo actitudes que lo conduzcan al cuidado de la salud y a la conservación de su entorno.
El enfoque basado en competencias hace énfasis en lograr la interdisciplinariedad, de manera que el estudiante descubra las relaciones entre
diversos campos de conocimiento y aplique lo que ha aprendido en éstos para resolver problemas relacionados con su realidad. Así, la asignatura
de Biología, además de las asignaturas de su área, se relaciona con la Ética, considerando que muchos de sus avances más recientes han
generado polémica por sus aplicaciones en el contexto social, de tal manera que ha surgido la Bioética, como una disciplina que lleva a la
reflexión acerca de las posibles limitaciones que debieran señalarse para el uso de ciertas tecnologías. Por otra parte las Matemáticas permiten el
manejo de datos numéricos y sus correlaciones, en el análisis de resultados experimentales, la Informática se ha convertido en una herramienta
básica para el procesamiento de datos y para poder accesar a fuentes de información actualizada, que en el campo de las ciencias
experimentales es indispensable.
En la siguiente figura, se observa gráficamente la relación que tiene Biología I con otras asignaturas.
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
Enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias
ASIGNATURA BIOLOGÍA I
TOTAL DE
CRÉDITOS
8
TIPO DE
CICLO
CUATRIMESTRAL CICLO TERCER
HORAS A LA
SEMANA
4
HORAS
TOTALES
52
ÁREA
DISCIPLINAR
CIENCIAS EXPERIMENTALES
FECHA DE
ELABORACIÓN
ABRIL 2010

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BIOLOGÍA
I
MATEMÁTICAS
FÍSICA
QUÍMICA
ÉTICA
INFORMÁTICA
BIOLOGÍA
II
ECOLOGÍA
Y MEDIO
AMBIENTE
GEOGRAFÍA
Figura 1. Relación de Biología I con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.
El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de
México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil
es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca
responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que
debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la
perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
mismo tiempo respetar la necesaria diversidad.
Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos
y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente
asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato.
Los atributos del egresado de la Preparatoria UVM son:
 Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

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 Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación
 Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas
 Se identifica como un ciudadano global
 Reconoce, y valora y respeta la diversidad
 Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno
Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de
Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un
tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura
aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares
establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se
desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE
I Reconoce la Biología como ciencia de la vida
II Identifica las características y componentes de los seres vivos
III Reconoce a la célula como unidad de la vida
IV Describe el metabolismo de los seres vivos
V Conoce la biodiversidad y propone como preservarlo

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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y
COMPLEJIDAD)
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS)
BLOQUES
I II III IV V
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. X X X X X
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías e Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
X X X X X
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X X
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo con su
relevancia y confiabilidad.
X X X X X
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X X
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X X
8.1 Propone la manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
X X O O O
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
BLOQUES
I II III IV V
CE-11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e
impacto ambiental.
X
CE-7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. X O
CE-10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o
mediante instrumentos o modelos científicos.
X O
CE-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus
conclusiones.
X O
CE-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
X X X O
CE-9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. X X O O
CE-6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias
científicas.
X X O O
CE-3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. X O O O O
CE-13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los sistemas vivos. X O O O O
CE-1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
X O O O O
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece

Página 5 de 5
CE-1 CE-13 CE-3 CE-6 CE-9 CE-4 CE-5 CE-10 CE-7 CE-11
5.4
5.2
8.2
6.1
5.6
4.1
8.1
Competencias Disciplinares Básicas Bloque I
AtributosdelasCompetencias
GenéricasNo. DE BLOQUE: I TÍTULO: Reconoce la Biología como ciencia de la vida NÚMERO DE HORAS: 8 *
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando identifica el campo de estudio de la Biología, su interrelación con otras
ciencias, así como sus aplicaciones en la vida cotidiana, reconociendo el carácter científico de esta disciplina.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
Apertura Desarrollo Cierre
1 h 20 m 5 h 20 m 1 h 20 m

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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
1
2
 Elabora de forma
personal una definición
de la Biología.
 Identifica la
aplicación de las
distintas ramas de la
Biología involucradas en
situaciones cotidianas.
 Explica las
relaciones de la Biología
con otras ciencias, a
través de ejemplos.
 Relaciona los
niveles de organización
de la materia con el
campo de acción de la
Biología y el de otras
ciencias, como la
Química y la Física
compartiendo con el
grupo ejemplos de la
vida cotidiana.
 Analiza los
beneficios que ha
aportado la Biología a la
sociedad.
 Ubica a la Biología
como ciencia
experimental señalando
las características
fundamentales de la
ciencia.
 Elabora hipótesis y
 Identifica el
campo de
estudio de la
Biología.
 Describe el
campo de
acción de la
Biología y sus
principales
divisiones.
 Reconoce la
relación de la
Biología con la
Química,
Física,
Matemáticas,
Geografía,
Informática.
 Identifica los
niveles de
organización
de la materia:
químico,
celular, tisular,
orgánico,
individual y
ecológico de
los seres vivos.
 Identifica las
características
básicas de la
ciencia:
sistemática,
metódica,
objetiva,
verificable,
modificable.
 Comprende la
aplicación cada
una de las ramas
de la Biología en
su contexto.
 Relaciona a la
Biología con
otras ciencias
experimentales y
sociales.
 Comprende los
diferentes niveles
de organización
de la materia de
los seres vivos.
 Reflexiona
críticamente
acerca de los
avances de la
Biología y su
importancia para
la sociedad.
 Relaciona las
nuevas
tecnologías con
la Biología y sus
implicaciones.
 Problematiza y
discute sobre las
aportaciones de
la Biología a la
vida cotidiana.
 Reflexiona
críticamente
sobre los
aspectos éticos
del uso de las
 Participa en el
trabajo
colaborativo
de manera
activa para la
resolución de
problemas.
 Valora el
impacto de
los avances
de la Biología
en la
sociedad.
 Asume una
postura
crítica en el
desarrollo de
las
actividades
de
aprendizaje.
 Respeta la
participación
de sus
compañeros
de clase.
APERTURA
El docente
realiza el
encuadre de la
asignatura.
El estudiante
realiza un
examen
diagnóstico.
DESARROLLO
Expresa el
concepto de
Biología, de
acuerdo a sus
conocimientos
previos
Identifica por
medio de una
presentación
electrónica las
ideas principales
para elaborar
mapas
conceptuales de
las ramas de la
Biología.
Elabora un
cuadro
comparativo de
los diferentes
niveles de
Examen
Diagnóstico
(Cuadernillo
pag. 5)
Actividad 1
(Cuadernillo
pág. 6)
Libro de texto
pág. 16
(Actividad 4)
Por equipo
(4 personas)
Actividad 3
(Cuadernillo
pág. 7)
Actividad 4
(Cuadernillo
pág. 8)
Examen oral
Examen escrito
Examen
expositivo
Lista de
cotejo
Guía de
observación
Rúbrica
Portafolio

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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN **
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
las comprueba
utilizando un criterio
científico.
 Describe las
características
del método
científico
aplicado a la
Biología.
nuevas
tecnologías
aplicadas a la
Biología.
 Emplea el
método científico
para resolver un
problema
sencillo.
 Construye
hipótesis y
diseña modelos
científicos
sencillos para ser
comprobados.
organización de
la materia.
CIERRE
Desarrolla de
manera
individual el
método científico
a través de una
actividad
experimental con
respecto a la
germinación de
semillas, con la
guía previa del
docente.
** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis
estudiantes a partir de las evidencias de logro.

Página 8 de 8
5.4
5.2
8.2
6.1
5.6
4.1
8.1
Competencias Disciplinares Básicas Bloque II
Genéricas
No. DE BLOQUE: II
TÍTULO: Identifica las características y componentes de los
seres vivos
NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando comprende las características distintivas de los seres vivos y explica su
conformación química, tras conocer la estructura y función de los bioelementos, carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos; valorando el
papel de estos componentes en la nutrición humana.
2 h 7 h 2 h

Página 9 de 9
SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y
ACTITUDES
3
4 y 5
 Describe las
características
estructurales y
funcionales que permiten
reconocer a un ser vivo,
analizando aquellos que
forman parte de su
entorno.
 Identifica
experimentalmente
algunas características
de los seres vivos: como
la homeostasis,
irritabilidad, crecimiento,
etc.
 Relaciona las
propiedades del agua
con su función en los
procesos de los seres
vivos, a través de trabajo
experimental.
 Ejemplifica y
clasifica mediante
ejemplos la estructura y
funciones de los:
 Carbohidratos
 Lípidos
 Proteínas
 Ácidos nucleicos
 Argumenta la
importancia de las
distintas biomoléculas en
la nutrición de los
organismos incluido el
ser humano.
 Explica el proceso
 Identifica las
características
distintivas de los
seres vivos:
estructura,
organización,
metabolismo,
homeostasis,
irritabilidad,
reproducción,
crecimiento,
adaptación, entre
otras.
 Identifica los
principales
bioelementos
primarios y
secundarios que
conforman a los
seres vivos: C, H,
O, N, P, S, Ca, K,
Cl, Fe, I, entre
otros.
 Reconoce la
estructura y
función de las
principales
biomoléculas
orgánicas:
 Carbohidratos
 Lípidos
 Proteínas
 Ácidos
nucleicos.
 Explica la
replicación del
ADN.
 Comprende
a partir de
actividades
experimentales
algunas de las
características
de los seres
vivos.
 Analiza la
función de los
elementos más
abundantes en
los seres vivos.
 Reflexiona
sobre la
importancia del
agua como la
principal
molécula
inorgánica de
interés
biológico.
 Comprende
las
propiedades
físicas del agua
que se
relacionan con
los procesos de
los seres vivos.
 Comprende
a través de
actividad
experimental
las principales
biomoléculas
de los seres
vivos.
 Elabora
modelos de la
replicación del
ADN.
o Respeta
las normas de
seguridad
establecidas en
el trabajo de
laboratorio.
o Participa
de manera
efectiva en el
trabajo
colaborativo.
o Propone
soluciones a
problemas a
partir de
métodos
establecidos,
respetando las
opiniones de
sus
compañeros.
APERTURA
 El estudiante
elabora en un
folder un mapa de
conceptos sobre
las características
distintivas de los
seres vivos, junto
con esquemas
representativos.
DESARROLLO
 Identifica los
principales
elementos
químicos, de
acuerdo a su
función.
 Elabora una
investigación
experimental sobre
la luz y la
fotosíntesis en una
planta (Irritabilidad)
y mediante el
desarrollo de las
raíces
(crecimiento) en
una cebolla.
Tarea
Investigación
sobre las
características
de los seres
vivos e
ilustradas por
medio de
imágenes.
Actividad 1
(Cuadernillo
pág. 12)
Actividad 2
(Cuadernillo
pág. 14)
Actividad 3
(Cuadernillo
pág. 15)
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo
Guía de
observación
Rúbrica
Portafolio
Lista de cotejo
Guía de
observación

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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES
ACTITUDES
de replicación del ADN.
 Explica el proceso
de extracción de ADN a
partir de una fuente
orgánica.
 Explica la
importancia de conocer
el código genético, por
ejemplo para establecer
el mapa genético de un
organismo.
 Explica la
importancia del
descubrimiento del
código genético en el
campo de la Biología
molecular y la ingeniería
genética.
 Señala la
forma en que se
lleva a cabo la
síntesis de
proteínas a partir
del mensaje
genético del
ADN.
 Elabora un
mapa de
conceptos para
identificar los
principales
bioelementos que
forman las
correspondientes
biomoléculas
CIERRE
 Realiza una
discusión, sobre la
información
contenida en
videos de los
diferentes
conceptos de las
biomoléculas
orgánicas.
Archivo anexo
al cuadernillo
( Carpeta:
Biomoléculas)
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Rúbrica
Portafolio

Página 11 de 11
5.4
5.2
8.2
6.1
5.6
4.1
8.1
Competencias Disciplinares Básicas Bloque III
Genéricas
No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Reconoce a la célula como unidad de la vida NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente porque analiza el papel de la célula como unidad fundamental de los seres vivos,
sus características básicas, su origen, evolución y clasificación.
2 h 7 h 2 h

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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
ACTITUDES
5 y 6
7
- Reconoce que todos
los seres vivos, incluido
el ser humano, están
formados por células.
- Investiga el proceso
histórico que dio origen
a la teoría celular.
- Argumenta las
posibles respuestas a la
pregunta acerca de
¿cómo se originó la
vida?
- Explica las teorías que
se han desarrollado
actualmente para
explicar el origen de las
primeras células.
- Expresa sus puntos de
vista acerca del origen
de la vida.
- Describe las
diferencias estructurales
entre las células
procariontes y
eucariontes.
- Explica las teorías
acerca del paso de
célula procarionte a
célula eucarionte.
- Observa
experimentalmente y
señala las similitudes y
diferencias entre las
células procariontes,
animales y vegetales.
- Organiza la
información acerca de
los tipos de células que
existen reconociendo la
diversidad de formas y
estructuras de acuerdo
a la función que
 Identifica a la
célula como
componente básico
y fundamental de
todos los seres
vivos.
 Reconoce los
postulados básicos
de la teoría celular:
unidad de
estructura, unidad
de función y unidad
de origen.
 Identifica las
teorías actuales que
explican el origen
de las primeras
células:
 Síntesis abiótica
 Panspermia
 Hipótesis
hidrotermal
 Identifica
diferentes tipos de
células procariotas
(bacterias, etc.) y
eucariotas
(vegetales,
animales,
sanguíneas,
neuronas, de
reserva)
importantes para el
mantenimiento de la
biodiversidad.
 Reconoce los
componentes de la
célula:
Membrana
Citoplasma
Núcleo
Organelos sin
 Comprende los
fundamentos de
cada una de las
teorías actuales
sobre el origen de
las primeras células.
 Diferencia entre
las células
procariontes y
eucariontes.
 Investiga los
fundamentos de las
teorías que se
proponen para
describir el proceso
de evolución
celular.
 Analiza los
procesos de
evolución celular
para el paso de
células procariontes
y eucariontes:
 Analiza la teoría
endosimbiótica y el
plegamiento de
membrana.
 Distingue entre
una célula vegetal y
animal.
 Clasifica
diferentes tipos de
células de acuerdo
a su estructura y
función.
 Relaciona las
funciones celulares
con procesos
orgánicos
específicos.
Por ejemplo:
 El transporte en
 Valora el
trabajo de los
científicos para
llegar a establecer
teorías.
 Se involucra
activa y
propositivamente
en el trabajo
colaborativo.
 Respeta
opiniones diversas
sobre temas de
interés general.
APERTURA
El estudiante
realiza la
actividad sobre
las aportaciones
científicas en el
estudio de la
Célula.
(cuadernillo).
DESARROLLO
Relaciona
mediante un
modelo celular
las estructuras
más importantes.
(cuadernillo)
Realiza la
identificación de
las principales
partes que
constituyen los
orgánulos más
importantes:
Cloroplasto y
Mitocondria.
(cuadernillo)
Actividad 1
(Cuadernillo
pág. 16)
Actividad 2
(Cuadernillo
pág. 17)
Actividad 3
(Cuadernillo
pág. 19)
Actividad 4
(Cuadernillo
pág. 20)
Examen oral
Examen escrito
Examen
expositivo
Lista de
cotejo
Guía de
observación
Rúbrica
Portafolio

Página 13 de 13
SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
ACTITUDES
8
desempeñan.
- Describe la estructura
y función de los
principales
componentes de la
célula eucariota.
- Realiza una actividad
experimental donde
observe alguna función
celular, ej. el proceso de
turgencia y plasmólisis
en células vegetales.
- Investigación
documental de
organelos celulares.
membrana
Organelos con
membrana
Citoesqueleto
Relaciona cada
componente con su
función en la célula:
 La membrana
con el transporte de
sustancias y la
comunicación
celular
 El núcleo o
nucleoide como un
centro de
información y
reproducción de la
célula.
 Los organelos
con la elaboración y
transporte de
biomoléculas:
 Ribosomas
 Aparato de
Golgi
 Retículo
endoplásmico
 Los centros de
almacenamiento y
procesamiento de
sustancias:
 Vacuolas
 Vesículas
 Peroxisomas
 Lisosomas
 Relaciona las
estructuras
relacionadas con
procesos
energéticos:
 Mitocondrias
 Cloroplastos
la membrana con a
turgencia de una
planta
 La síntesis y
transporte de
biomoléculas con la
producción de
insulina en las
células
pancreáticas
 La acción de los
lisosomas con
procesos de
fagocitosis que
realizan los
leucocitos para la
defensa del
organismo
 La actividad de
las mitocondrias
con la liberación de
energía que se
requiere en los
músculos de un
deportista.
 La acción de los
flagelos con el
movimiento que
lleva a cabo un
espermatozoide,
etc.
 Integra la
información acerca
de la célula y la
relaciona con las
diversas actividades
de la vida cotidiana.
CIERRE
Mediante la
función de cada
orgánulo,
identifica a que
estructura
corresponde.
(cuadernillo)

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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
ACTITUDES
 Relaciona las
estructuras de
soporte y
movimiento :
 Citoesqueleto
 Cilios
 Flagelos

Página 15 de 15
5.4
5.2
8.2
6.1
5.6
4.1
8.1
Competencias Disciplinares Básicas Bloque IV
Genéricas
No. DE BLOQUE: IV TÍTULO: Describe el metabolismo de los seres vivos NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando describe los procesos energéticos que mantienen la vida, y que
conforman el metabolismo celular, así como las formas de nutrición que realizan los seres vivos para obtener su energía.
2 h 7 h 2 h

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SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Y ACTITUDES
9 y 10
11
- Explica la
importancia de
la energía para
mantener los
procesos
biológicos.
- Ejemplifica
reacciones
exotérmicas y
endotérmicas
de los seres
vivos.
- Explica la
función del ATP
en el
almacenamiento
y la
transferencia de
energía en la
célula.
- Explica el
efecto de la
acción
enzimática en
los procesos de
los seres vivos.
- Explica las
características
del
metabolismo,
señalando las
diferencias
entre
anabolismo y
catabolismo.
- Contrasta el
 Identifica las
formas de energía que
se manifiestan en los
seres vivos.
 Identifica los
procesos de
transformación de
energía y las
reacciones exotérmicas
y endotérmicas que
ocurren en los
organismos.
 Reconoce la
función del ATP en los
seres vivos.
 Reconoce la
función de las enzimas
en los procesos
biológicos.
 Describe procesos
anabólicos
relacionados con la
nutrición autótrofa:
 Quimiosíntesis
 Fotosíntesis
 Identifica los
procesos del
catabolismo que
favorecen la obtención
de energía en los
organismos:
o Respiración
celular
o Fermentación
 Caracteriza las
 Comprende
la vida como un
proceso en el
que se
manifiestan
diversas
formas de
energía
cinética,
calorífica,
química, etc.
 Contrasta
las
características
de las
reacciones
exotérmicas y
endotérmicas.
 Comprende
la importancia
del ATP en los
procesos que
requieren
energía en los
seres vivos.
 Realiza
actividades
experimentales
relacionadas
con la acción
de las enzimas.
 Comprende
las
características
del anabolismo
y el
catabolismo.
o Trabaja de
forma
colaborativa.
o Trabaja
con
responsabilidad
en el
laboratorio,
cuidando del
equipo.
o Valora la
importancia de
la conservación
del medio
ambiente para
preservar los
procesos de la
fotosíntesis.
o Demuestra
actitud de
conservación
del medio
ambiente en
cuanto a la
limpieza en el
aula.
APERTURA
El estudiante
investiga la
importancia de la
energía en los
procesos
metabólicos.
Investiga que es el
ATP mediante un
artículo
proporcionado en la
academia.
DESARROLLO
Realiza un cuadro
comparativo de los
conceptos
anabolismo y
catabolismo e indica
ejemplos para cada
uno.
Realizar un mapa del
proceso de la
respiración celular.
Actividad 1
(Cuadernillo
pág. 21)
Actividad 2
(Cuadernillo
pág. 22)
Actividad 3
(Cuadernillo
pág. 22)
Examen oral
Examen
escrito
Examen
expositivo
Lista de
cotejo
Guía de
observación
Rúbrica
Portafolio

Página 17 de 17
SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
Y ACTITUDES
anabolismo y el
catabolismo,
señalando
ejemplos de
cada uno.
- Explica el
proceso de la
fotosíntesis y de
la
quimiosíntesis,
señalando su
función como
procesos del
anabolismo.
- Realiza en
equipo actividad
experimental
para extraer
pigmentos
fotosintéticos y
su
identificación.
- Expresa la
importancia de
los procesos
fotosintéticos a
nivel mundial,
con base en
situaciones
reales.
- Ejemplifica
cada una de las
formas de
nutrición de los
seres vivos.
- Describe el
proceso de la
formas de nutrición de
los seres vivos:
Autótrofos:
 Quimiosintéticos
 Fotosintéticos
 Heterótrofos
 Holozoicos
 Saprofitos
 Parásitos
 Señala los
pasos
principales del
proceso de la
fotosíntesis y
de la
quimiosíntesis.
 Comprende
la importancia
de los procesos
fotosintéticos
para los seres
vivos y el
medio
ambiente.
 Investiga el
daño que se
está haciendo
al ambiente al
destruir la flora
en diversos
lugares a nivel
mundial,
relacionándolo
con la tasa de
fotosíntesis.
 Comprende
las tres etapas
de la
respiración
celular aerobia
y anaerobia,
identificando
donde se lleva
a cabo cada
etapa dentro de
la célula.
 Analiza y
explica el
CIERRE
Elabora un informe
sobre los tipos de
fermentaciones que
se obtienen a nivel
industrial en la
alimentación.
Actividad 4
(Cuadernillo
pág. 23)

Página 18 de 18
SEMANA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DEL LOGRO
VALORES
Y ACTITUDES
respiración
celular, aerobio
y anaerobio,
relacionando
este último con
el de la
fermentación.
- Explica las
formas de
nutrición de los
seres vivos,
señalando las
relaciones entre
ellas.
proceso de la
fermentación.
 Relaciona
las formas de
nutrición
autótrofa y
heterótrofa,
señalando la
dependencia
de los animales
y hongos con
los organismos
productores,
como las
plantas.

Página 19 de 19
5.4
5.2
8.2
6.1
5.6
4.1
8.1
Competencias Disciplinares Básicas Bloque V
GenéricasNo. DE BLOQUE: V
TÍTULO: Conoce la biodiversidad y propone cómo
preservarla
NÚMERO DE HORAS: 11*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando reconoce la biodiversidad a partir de su clasificación y características
distintivas de los organismos, valorando su importancia social, económica y biológica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies
de su entorno.
2 h 7 h 2 h

Página 20 de 20
SEMANA INDICADORES DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES
CONOCIMIENTOS ACTITUDES Y
HABILIDADES
11
12
13
13
- Argumenta las
principales
características e
importancia de
los virus,
señalando por
qué no se les
clasifica como
seres vivos.
- Define las
distintas
clasificaciones
de los seres
vivos,
estableciendo la
importancia y
valor de cada
una.
- Investiga
problemas
actuales
relacionados
con las bacterias
y propone
estrategias de
solución.
- Explica las
características
de las bacterias,
su estructura,
formas, tipos de
de reproducción,
respiración y
nutrición.
- Diseña y
realiza un
experimento
 Reconoce las
características de
los virus:
 Composición
química
 Forma de
replicación
 Criterios para
clasificarlos
 Ejemplos de
enfermedades que
ocasionan
Identifica las
maneras en que se
clasifica a los seres
vivos, contrastando
las de varios
autores:
 Linneo
 Whitaker
 Woose
 Describe las
principales
características del
dominio
Eubacteria ( las
bacterias):
 Estructura
 Reproducción
 Respiración
 Nutrición
 Formas: cocos,
bacilos, etc.
 Reconoce las
diferencias entre
organismos del
 Comprende
las razones por
las que pueden
existir diversos
criterios de
clasificación de
los seres vivos.
 Investiga
sobre algunos de
los procesos que
realizan las
bacterias, como el
de la
fermentación o el
de reproducción.
 Analiza las
características de
las eubacterias y
de las
arqueobacterias
para distinguir sus
similitudes y
diferencias.
 Determina los
aspectos más
relevantes de
cada reino del
dominio eukaria.
 Investiga
aspectos
prácticos acerca
de la función que
realizan los
organismos de los
distintos reinos en
la vida cotidiana
del ser humano y
 Valora la
importancia de
tomar medidas
preventivas
adecuadas para
evitar contagios
de enfermedades
virales.
 Reconoce y
respeta la
diversidad de
opiniones dentro
y fuera del aula.
 Trabaja de
manera
colaborativa en el
laboratorio.
 Valora la
importancia de la
preservación de
la biodiversidad.
 Asume una
actitud de
responsabilidad
ante el cuidado
de su entorno.
APERTURA
El estudiante realiza
una investigación sobre
los diferentes
conceptos que en la
actualidad se tiene de
los virus
DESARROLLO
Elabora un mapa
conceptual de las
distintas clasificaciones
de los seres vivos
Realiza la lectura del
articulo “Diversidad
microbiana” y contestar
el cuestionario en
forma individual
CIERRE
Investiga y expone (en
equipo) la importancia
de las bacterias en la
industria, salud y
ecológico.
Libro de texto
pág. 199
(Actividad 4)
Libro de texto
Pág. 202
(Actividad 5)
Actividad 1
(Cuadernillo
pág. 25)
Exposición
sobre la
importancia de
las bacterias
(investigación
en libros y
páginas
electrónicas
consultadas por
el docente.
Examen oral
Examen escrito
Examen expositivo
Lista de cotejo
Guía de
observación
Rúbrica
Portafolio

Página 21 de 21
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES
HABILIDADES
para demostrar
los procesos
vitales de las
bacterias.
- Argumenta la
importancia de
las bacterias
desde el punto
de vista
ecológico,
industrial,
alimenticio y de
salud.
- Explica las
características
distintivas de los
organismos de
los reinos:
protista, fungi,
plantae y
animalia.
- Debate sobre
la importancia
social
económica y
biológica de los
organismos que
conforman el
dominio eukaria,
relacionándola
con la necesidad
de preservar la
biodiversidad de
nuestro planeta.
- Argumenta la
importancia
dominio eubacterias
y los de dominio
arqueobacterias.
 Reconoce la
importancia del
cuidado de la
biodiversidad.
en aspectos
ecológicos que se
relacionan con el
entorno.
 Comprende la
importancia de las
bacterias, desde
el punto de vista
ecológico,
industrial,
alimenticio y de
salud.
 Describe las
características
distintivas de los
organismos del
dominio eukaria
tales como: tipo
celular, forma de
nutrición, niveles
de organización
(unicelulares o
pluricelulares),
ejemplos, medio
en que viven.
 Reino protista
 Reino fungi
 Reino plantae
 Reino
animalia

Página 22 de 22
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
LOGRO
VALORES
HABILIDADES
social,
económica y
biológica de los
organismos de
los distintos
reinos del
dominio eukaria.

Página 23 de 23
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Temas preparados en Presentaciones Power
Point
Páginas web de interés particular.
Videos Experimentales.
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Pizarrón
Biología I. Gama Fuertes, María de los Ángeles.
México. Pearson Educación. 2010.
Biología I. Velázquez Ocampo, Marta Patricia,
México. ST. 2010.
Biología I. Petrich Moreno, Margarita Salomé y
León Aguila, Elizabeth. México. Santillana.
2010.
Biología, la vida y sus procesos. Valdivia U.,
Blanca, Granillo V., Pilar y Villarreal D., Ma.
del Socorro. México. Publicaciones Cultural.
2008.
Biología, ciencia y naturaleza. Audesirk
Teresa, Audesirk Gerald y Byers E. Bruce.
México. Pearson Educación. 2004.
Biología General. Cervantes Marta y
Hernández, Margarita. México. Patria. 2008.
Biología. Curtis H. y Barnes S. N. México.
Médica Panamericana. 2004.

Página 24 de 24
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Funciones
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Tipos
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Instrumentos
Rúbrica
Lista de Cotejo
Portafolio
Guía de observación
Examen
Ponderación
Tipo de asignatura: Teórica- práctica.
Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:
35% evidencias de conocimiento (Examen)
35% evidencias de producto y evidencias de desempeño
(Habilidades, actitudes y valores
30% prácticas de laboratorio
Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:
50% evidencias de conocimiento (Examen)
30% prácticas de laboratorio
20% practicas en Edulab
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
Elaboraron:
Cruz Mayorga Gabriela
Jorge Martín Rocha Martínez
Campus Coyoacán

Página 25 de 25
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATURA
1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR
BIOLOGÍA I
BIOLOGÍA INGENIERÍA EN ALIMENTOS INGENIERÍA FORESTAL
BIOLOGÍA EXPERIMENTAL BIOQUÍMICA ECONOMÍA AGRÍCOLA
BIOLOGÍA MARINA HIDROBIOLOGÍA ENFERMERÍA
CIENCIAS GEONÓMICAS INGENIERÍA BIOQUÍMICA CIRUJANO DENTISTA
CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA QUÍMICA AGRÍCOLA FARMACIA
INGENIERÍA AGROBIOLÓGICA ZOOTECNIA
INGENIERÍA EN DESARROLLO URBANO
Y ECOLOGÍA
INGENIERÍA AMBIENTAL AGRONOMÍA
INGENIERÍA TOPOGRÁFICA Y
GEODÉSICA
INGENIERÍA EN FITOTECNIA INGENIERÍA QUÍMICA MÉDICO CIRUJANO
CIENCIAS ATMOSFÉRICAS MÉDICO HOMEÓPATA
INGENIERÍA HIDROLÓGICA PRODUCCIÓN ANIMAL
OCEANOLOGÍA QUÍMICO INDUSTRIAL
QUÍMICO BIÓLOGO PARASITÓLOGO INGENIERÍA BIOMÉDICA
QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO INGENIERO AGRÍCOLA

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