Este documento presenta una introducción a un doctorado en gestión educativa sobre la sociedad del conocimiento y la educación. El documento describe el tema del doctorado como el reto y derecho que representa la sociedad del conocimiento para la educación. El documento fue presentado por Héctor Zúñiga Roque y supervisado por el Dr. Jaime Ramos Leyva en Noria de Ángeles, Zacatecas, México en noviembre de 2012.

1. DOCTORADO EN GESTION EDUCATIVA
MATERIA: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
PRESENTADO POR:
HECTOR ZUÑIGA ROQUE.
TEMA:
“SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACION, ¿RETO
ODERECHO?”
ASESOR
DR. JAIME RAMOS LEYVA.
NORIA DE ÁNGELES, ZACATECAS, NOVIEMBRE DEL 2012.

2. INTRODUCCION
En el desarrollo del presente ensayo trata para dar inicio, el concepto de
curriculum,el cual se describe desde la perspectiva del autor, con ello secontinua,
haciendo referencia a las características que debe cumplir para abordar los
contenidos de las sociedades del conocimiento; en la realización del presente se
hace mención de las condiciones que delimitan la situación educativa actual y real
en nuestro paísy hace referencia a los logros alcanzados, pero también de los
retos que la conformación de la sociedad del conocimiento implica, de modo que
las innovaciones y la forma en como se desarrollará este curriculum esta influido
por el compromiso de los docentes, para así adecuarlo a las circunstancias
particulares de su entorno, hace referencia también de la descripción de los
principales factores que intervienes en el diseño curricular de esas sociedades de
conocimiento y la descripción de los logros que deberán concebir los agentes que
interactúan en dicho procedimiento, para finalizar con la conclusión que en si
determina, como cada uno de los agentes que participan en ella conceptualizarán
y definiránla influencia de la información y la evolución de las nuevas tecnologías
en el camino de su formación.

3. DESARROLLO
La importancia de la ejecución de una educación de calidad radica en promover
el logro de los parámetros que definen los objetivos a desarrollar en los individuos,
las características necesarias que le ayuden a tener un desempeño cada vez más
aceptable y en mejores condiciones, es necesario pensar que cada docente debe
comprometerse a propiciar las habilidades necesarias para que los involucrados
en el desarrollo de su actividad tengan la visión real de las transformaciones que
se desencadenan en el curso de una formación precisa en tiempo y forma,
además de los alcances que ésta tendrá en el desarrollo futuro de su vida.
Las investigaciones educativas definen el desarrollo de estas bases como un
cimiento real que determina el conocimiento de la disciplina, el desarrollo de las
habilidades, el desempeño de producción y de madurez de los hábitos mentales y
de conducta que se relacionan con los valores para la convivencia social.
La finalidad del desarrollo de la actividad educativa es que el alumno tenga la
habilidad y capacidad de desenvolverse tanto dentro de la escuela como en su
sociedad, para que en un cierto tiempo emplee sus propios conocimientos para su
desempeño ya sea en el ámbito educativo o en la vida laboral futura.
Estas condiciones en la actualidad nos llevan a considerar que los esquemas
planteados en el desarrollo histórico de la humanidad tienen que ser abordados
desde una perspectiva de tiempo y espacio, es decir, las necesidades que
implicaban el desarrollo de la educación en la edad media, en la revolución
industrial son especificas para esa época y determinada por la situación en cada
país, pues además no fue aplicable a la universalidad, dando lugar a que cada
civilización o país produjera sus propias estrategias.
El desarrollo de tecnologías logrado hasta hoy permite acceder en forma
inmediata e ilimitada a un sin numero de redes de información, brinda una gama
muy amplia de condiciones para madurar respecto a la creación, maduración,
presentación y desarrollo de cualquier proyecto, es posible a estas alturas influir
en esquemas de mutación genética, de intervención neuronal para controlar
agentes de información en el cerebro, sin embargo es importante considerar que

4. la libre circulación de la información y su manejo provee en forma desinhibida e
indiscriminada de circunstancias y posibilidades que deben ser analizadas con
profunda conciencia, sabedores de que en ella están implícitas censuras y
manipulaciones de todo tipo y de toda índole.
Las condiciones que todo esto origina, hace necesaria la implementación de
nuevas estrategias, un replanteamiento urgente para abordar con éxito y
funcionalidad los principios de las modernas sociedades del conocimiento, un
enorme reto para las instituciones educativas por las condiciones que prevalecen
en ellas y un derecho para la actual sociedad en la que estamos inmersos.
En la actualidad las corrientes pedagógicas hacen énfasis en la reflexión y la
concepción de un nuevo modelo de formación el cual deberá atender a las
necesidades actuales, con un gran sentido de profesionalismo al respecto de
logro de contenidos, aplicación de metodologías, tecnologías, evaluaciones que
atiendan a las condiciones actuales y reflexione en los factores internos y externos
del plantel educativo, lo que hace necesaria y factible la posibilidad de incursionar
en un modelo curricular que atienda en lo especifico los objetivos planteados por
la sociedad del conocimiento.
Según el concepto de Margarita Pansza(1988). “El curriculum es una serie
estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son
articuladas con una finalidad concreta; producir los aprendizajes deseados”.
(cbi.izt.uam.mx/content).
Para su implementación maneja dos aspectos diferenciados: el diseño y la acción,
que implica la concepción de la realidad, del conocimiento y del aprendizaje,
factores que deben ser analizados según los efectos económicos, políticos y
sociales, así como sus diversos alcances, son factores mediadores pues
funcionan como un recurso que lo fundamenta al desarrollarlo.
La evolución de la práctica hasta nuestros días, visualiza el seguimiento de un
nuevo modelo de sociedad que asu vez exige la reformulación de la práctica,
dando representatividad a las sociedades delconocimiento, en la concepción de
este curriculum se delimitan las siguientes características según Martiniano
Román. (mroman@edu.ucm.es).

5.  EL APRENDIZAJE SUSTITUYE A LA ENSEÑANZA.
En sociedades de cambios rápidos y vertiginosos, es necesario el aprendizaje
permanente,visión y misión compartida y aprendizaje en equipo entendidos como
disciplinas de una organización inteligente, que aprende, lo que representa una
transición clara y rápida hacia modelos de aprendizaje.
 NUEVA COMPRENSION DEL CONOCIMIENTO.
Implica el desarrollo de herramientas para aprender y seguir aprendiendo, el
desarrollo de la capacidad para diferenciar datos que informen y creen
conocimientos, saber como, además del desarrollo sistemático de valores, una
integración adecuada del contenido y métodos (formas de saber y formas de
hacer) como medios para desarrollar capacidades y valores.
 DESARROLLO SISTEMATICO DE NUEVAS FORMAS DE APRENDER A
APRENDER.
Desarrollo de nuevos modelos de aprender a aprender que implican el uso
adecuado de estrategias cognitivas y metacognitivas, orientando las actividades
del desarrollo sistemático de capacidades y valores. Una escuela que no solo de
respuestas sino que enseñe también a hacer preguntas, que mire el pasado y
visualice la visión futura, una escuela innovadora y creativa.
 OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y VALORES EN EL MARCO DE LAS
SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.
Lo importante son los objetivos cognitivos (capacidades, destrezas y habilidades)
y afectivos (valores y actitudes). La adecuada identificación de los objetivos
cognitivos es básica en esta nueva sociedad que postula el desarrollo de
herramientas para aprender y seguir aprendiendo en forma de habilidades
básicas, ya que los conocimientos (contenidos) cada vez son más inabarcables,
complejos y fungibles en breve tiempo. Como un componente relevante y básico

6. de la nueva cultura se esta llevando a cabo una nueva lectura de los valores
(empresariales, institucionales y sociales).
 CONTENIDOS Y METODOS COMO MEDIOS EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.
En el abordaje de este punto el autor delimita la importancia de la distinción de
tres elementos en la organización de los contenidos, uno los datos que están
representados por hechos, ejemplos, experiencias, conceptos aislados, que son
señales de un emisor a un receptor que por si solos no crean conocimientos, el
segundo la información, que esta representada por la disposición de datos que
aunque sea mucha y en ocasiones ilimitada, no representa la creación de
conocimientos, y el tercero el conocimiento que implica el manejo adecuado de la
información a partir de lo que ya sabe, la selección adecuada de conocimientos en
forma de grandes síntesis para facilitar la arquitectura de conocimientos. Menciona
la importancia de crear y potenciar mentes bien ordenadas y en la creación del
conocimiento define como básicas las capacidades de codificación y de absorción
que se refiere a la interpretación del conocimiento desde los diversos lenguajes y
la interiorización del conocimiento y su transferencia a la realidad.
 PROFESOR MEDIADOR EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO.
Las sociedades del conocimiento reclaman nuevos roles en donde todos debemos
asumir los cambios vertiginosos que nos obligan a desempeñarnos como
aprendices de las nuevas tecnologías y nuevos conocimientos, una forma de
adaptación a los requerimientos del futuro sin perder los antecedentes del pasado,
una situación en donde el docente como aprendiz debe ser el mediador del
aprendizaje y el desarrollo de la sociedad del conocimiento.
La forma en como se han desarrollado las tecnologías y lo que el manejo de ellas
representa sobre todo en la forma en como desde diferentes perspectivas se

7. puede manejar la información, nos obliga a la consideración de varios aspectos
que determinarán en forma considerable el alcance de las características antes
expuestas y las cuales se describirán a continuación.
-El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes, delimita condiciones cada
vez mas complejas desde la perspectiva de que el docente debe ser mediador en
la construcción de conocimientos, el manejo de información para su análisis en las
aulas debe ser un compromiso real que delimita un gran sentido de
responsabilidad y ética profesional, las corrientes educativas contemporáneas
invitan a la formación de docentes investigadores que evolucionen en la medida
que puedan representar un apoyo real para que los alumnos puedan visualizar los
alcances en el manejo de la información, para la concepción de conocimientos
futuros y de la forma en como estos pueden representar un progreso enorme en la
realización de las actividades que desarrollan día con día, pero además la forma
en como evolucionar en atención a los cambios inéditos, en la forma de reacción
al constante paso del tiempo y su transformación permanente en donde lo actual
pronto puede ser remplazado u obsoleto.
Los recursos informáticos a los que tienen acceso cada vez más estudiantes,
generan condiciones de competitividad que deben estar implícitas en la
actualización de los docentes, en su formación los estudiantes exigen el
desempeño de una docencia cada vez más preparada.
-La información como fuente de aprendizaje. En la actualidad como ya se
menciono la información tiene un grado de accesibilidad muy amplio se dispone de
ella por todas las personas en cualquier momento y lugar, sin distinciones de
ninguna índole, ni sociales, ni sexuales, ni políticas; en otros tiempos no se
visualizaba la forma en como esta podría desencadenar intercambios tan cercanos
y su incursión en medios que se creían inalcanzables, este acceder en forma
incondicional a todo tipo de información alude de maneraimprescindible a la
concepción de una visión completamente reflexiva que lleve a las personas que
interactúan en la web a dar un sentido funcional a lo que se hace, a lo que se
maneja, a lo que se conoce.

8. Estos cambios sufridos hasta la actualidad exigen la creación de una nueva etapa
educativa que siga en el tenor de los aprendizajes de por vida, que visualice los
orígenes y la función primordial para lo que fue creada, pero que ahora considere
como abordar ese desfasamiento que en forma gradual se ha originado y que
compromete mas a una reacción rápida y eficaz. Pero además a la valoración de
la actualización como punto de partida para la atención que se demanda. Surge
pues un nuevo enfoque basado en el manejo de la información y que bien podría
denominarse pedagogía informacional, en pleno conocimiento de que esa
información será el punto de partida y el punto de llegada en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Nuevamente se hace énfasis en como la información deberá ser manejada,
aludiendo ahora al termino de organización social, en donde la generación, el
procesamiento y la forma en como deba transmitirse, incide de manera directa en
las cuestiones de productividad y dominio del poder. Por esta razón los planteles
educativos y los docentes, nuevamente están comprometidos en el desarrollo
funcional de la sociedad, que ahora necesariamente tendrá que ser del
conocimiento.
Las sociedades del conocimiento son por su relevancia un tema completamente
relacionado con el desarrollo de nuevas estrategias educativas, el problema en
este sentido es como abordarlas y desarrollarlas existiendo tantas condiciones de
inequidad en el mundo y no yendo muy lejos como adecuarlas a los modelos
educativos de nuestro país en donde se denotan grandes rezagos, en donde las
unidades telemáticas solo pueden ser concebidas como herramientas de apoyo
para facilitar aprendizajes, y esto a veces, pues el grado de desarrollo telemático
carece da bases firmes en todos aspectos y todos sentidos.
En el abordaje del modelo llamado “modelo curricular para la sociedad del
conocimiento” se hacen necesaria la transformación de los elementos que en el
interactúan:
La escuela:la condición para ella es estar organizada en equipos de trabajo que la
lleven a analizar la carga de información existente en ella para dar efectividad al
manejo y creación de conocimientos, el reto es crear una plataforma sustentable

9. de información en la que deberá ser analizada y digerida para poder producir
información nueva y poder interactuar con ella.
El docente y el alumno. En esta concepción, el principal reto es para el docente,
pues su tarea debe estar dirigida a la creación de nuevas estrategias informáticas,
pertinentes y oportunas para fortalecer la accesibilidad a las redes con otros
docentes habilitando un intercambio y el trabajo en equipos.
Los alumnos deberán transformarse en entes activos en la búsqueda de
información, consientes de la utilidad que ella tiene en el desarrollo de sus
proyectos, con una visión clara del trabajo en equipo, la creación y transformación
de la información.
Didáctica y el entorno. El desarrollo de este deberá estar acompañado de todos
los recursos asociados a la informática, el internet, medios de comunicación,
libros, cd, datos estadísticos,los recursos en este ámbito pueden ser incontables,
lo importante es la forma en como deberán adecuarsey como interactuar con ellos
para lograr los objetivos planteados. Algunos de los retos más importantes son la
creación de una nueva cultura sustentada en el trabajo en equipo, el manejo y
transformación de la información, el sustento en la concepción y evolución de
aprendizajes en forma permanente.

10. CONCLUSIONES
El paso del tiempo es ineludible en todos los sentidos con ello se evoluciona, se
revoluciona, se vive y se muere. El avance tecnológico implícito en el devenir del
tiempo delimita las condiciones en que se deberá actuar en lo presente y como
prepararse para el futuro, una condición desde la perspectiva particular que
representa un reto titánico dadas las condiciones de el país y el mundo en que nos
desarrollamos, la mayoría de nosotros luchamos por ser buenos y mejores cada
día, sin embargo, el entorno delimita en mucho, circunstancias que definen los
rasgos y la formación de un esquema en muchas ocasiones difícil de superar; el
sentido de los comentarios anteriores son centrados en la forma en como el
desarrollo de los conocimientos toman con el tiempo nuevas acepciones y nos
definen el rumbo a seguir; ahora es necesario abordar en ellos diversas
capacidades de asimilación, velocidad de transmisión y de reorientación,
multidisiplinariedad para poder asumirlos y dirigirlos, un sin numero de condiciones
que se desencadenan, pues cada vez el conocimiento multiplica sus vertientes y
sus variables de interacción, al grado tal de poderlo utilizar al igual en la
formulación de diagramas genéticos, transacciones empresariales y bancarias, en
el diseño de grandes edificios, un sinfín de adecuaciones en las que se incluyen
actividades poco éticas.
“Ser docente en Centroamérica, mas que una profesión, es un reto ante un fatal
destino de estancamiento social y económico, a pesar de los múltiples esfuerzos,
de las reformas y transformaciones el status docente continua siendo una
profesión de segunda o de tercera categoría que no abriga muchas esperanzas de
superación”. (EDUCACION Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Pág.108.)
La presente cita expresa la importancia de los modelos educativos en el desarrollo
de cualquier sociedad, en este sentido la importancia de actualizar, de reformar las
condiciones y atender a las necesidades del medio para integrarnos a una
sociedad del conocimiento, situación que dista, pues aunque el acceso a la
información ya en muchos casos cubre parámetros aceptables, la condición para
el desarrollo de sociedades plenas es todavía incipiente, los alcances de las

11. escuelas en zona rurales es muy limitada, las condiciones geográficas marginan,
pero lo mas gravemente considerable es la falta de voluntad política en el logro de
resultados que determinen avances significativo no solo en el medio rural, ni en lo
educativo en particular, sino en todos los ámbitos.
Las perspectivas sobre el desarrollo de la sociedad del conocimiento varían según
los interesen de quien en ella participa, de ahí que hasta el momento se haya
descrito en forma pesimista, desilusionante, con toda la crudeza y frialdad que
entrañan los intereses de países hegemónicos en pro de suconsolidación en el
desarrollo económico, político y social, en el dominio del poder.
Las verdaderas revoluciones están cimentadas en la consolidación de una actitud
visionaria, que delimita los problemas del presente, los aborda pero considera en
forma consciente los cambios y efectos que ésta tendrá en el futuro, con el afán de
preveerlos y en su momento solucionarlos, los alcances de una educación basada
en las sociedades del conocimiento visualizan con agrado el desarrollo de esta
expectativa y la aborda con responsabilidad, definiendo además dos conceptos
básicos para su desarrollo, la misión y la visión; en donde la misión evoca los
actos presentes y la visiónprevé los acontecimientos a futuro, es la dirección, la
guía para el abordaje de situaciones a futuro, es el faro que da luz en un sitio de
penumbras.
El valor de la educación de calidad, esta implícito en la actitud de los docentes que
luchan día a día por mejorar, por atender con responsabilidad a su compromiso
educativo, representa el eslabón perdido en la dignificación y concientización de lo
importante que es la tarea educativa, un enorme reto que debe considerar: “como
docentes no debemos esperar soluciones que bajen desde las políticas de Estado,
el director o la directora junto con su colegio docente, deben proponer desde abajo
la solución a los problemas; en efecto, las políticas educativas deberías ser el
resultado de un franco diálogo entre los actores educativos, pero en cualquier
caso su dirección debe ser ascendente y no descendente; Directores, directoras y
docentes creativos son el primer paso de un sistema de innovación que impulse
una verdadera reforma o transformación educativa que de una vez por todas
ingrese al aula y prepare a nuestro mayor capital: el humano, para construir una

12. sociedad mejor, tan humana como competitiva”. (EDUCACIÓN Y SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO. Pág117.).
Es necesario sobreponer y consolidar la concepción de que la tecnología, y el
manejo de la información brindan posibilidades de reducir los males de la
humanidad, disminuir índices de pobreza, de violencia, de desigualdades sociales,
de democratización política, de mejora en educación, de contenidos que en si
deberán facilitar el desarrollo de la vida cotidiana de todos en sociedad.
La forma en como abordar el incontenible alud de información es responsabilidad
de quien la maneja, de manera que debe estar implícito en su ser la preservación
de las condiciones y desarrollo de la humanidad.

13. BIBLIOGRAFIA
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ROMAN, Martiniano. CURRICULUM Y REFORMAS EDUCATIVAS.
mroman@edu.es