1. 2006
INPPARES
Av. Gregorio Escobedo 145
Lima 11 - Perú
http://www.inppares.org.pe
Manual Fuerza Joven
Prohibido para mayores
Director Ejecutivo:
Daniel Aspilcueta Gho
Autores:
Angela Sebastiani - Directora de Programas
Fernando Cisneros - Coordinador de proyecto “Igualmente Diferentes”
Paúl Flores - Asesor
Dibujos:
Tabris Morissette
Diseño y diagramación:
Max Aguirre López
 [511] 97001599
 maximoaguirre@gmail.com
Agradecimientos en la validación de contenidos temáticos:
Patricia Espinoza Castellares
Ricardo Villaverde Castillo
Publicado gracias al aporte de:
Material elaborado como parte del Proyecto: Igualmente Diferentes;
Fortaleciendo la atención a jóvenes LGBTQ en el marco de los
derechos sexuales y reproductivos
Con financiamiento de IPPF – RHO

2. INDICEccc
Introducción....................................................................................................... 4
Indice
Estrategia Educativa Fuerza Joven........................................................................ 5
¿Qué es?....................................................................................................... 5
¿Cuál es el propósito?...................................................................................... 5
¿Cuáles son los desafíos que plantea esra estrategia?........................................ 5
¿Qué mecanismos de promoción de la salud, bienestar y desarrollo favorecen a
la estrategia educativa Fuerza Joven?............................................................... 7
¿Quiénes ejecutan la propuesta?...................................................................... 8
¿Cuál es el Perfil del Educador Fuerza Joven?.................................................... 8
¿Cuál es la población objetivo a la que se dirige Fuerza Joven?.......................... 9
Programa educativo Fuerza Joven.................................................................... 9
Cuadros Marco para la Programación de cada sesión..................................... 12
Sesión 1: Y esto... ¿qué es?........................................................................ 13
Sesión 2: Este cuerpo es mío...................................................................... 29
Sesión 3: ¿Qué tienen que ver los otros?..................................................... 42
Sesión 4: Soy como soy.............................................................................. 58
Sesión 5: Con este me salvo........................................................................ 74
Sesión 6: Así me gusta................................................................................ 93
Sesión 7: Así... no me gustaría..................................................................... 109
Sesión 8: Así... ¿me gustaría?...................................................................... 135
Sesión 9: Respeten mi territorio................................................................... 151
Sesión 10: Evaluación.................................................................................. 167
Prohibido para mayores

4. Introducción

6. Introducción
INTRODUCCIÓNccc
El Programa de Jóvenes del INPPARES viene trabajando desde 1986 en diferentes proyectos
dirigidos a contribuir al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes. A lo largo
de este tiempo hemos realizado numerosas intervenciones educativas de carácter formal y
alternativo, en base a esta experiencia acumulada hemos desarrollado Fuerza Joven.
La filosofía de Fuerza Joven puede resumirse en el siguiente texto:
“La promoción de la salud…., parte de una visión integral,
multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en
su contexto familiar, comunitario y social; desarrolla conocimientos,
habilidades y destrezas para el autocuidado de la salud y la prevención
de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas;
fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas,
condiciones sociales y estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer
aquellos que favorecen la salud y el desarrollo humano; facilita la
participación de todos los integrantes de la comunidad educativa en
la toma de decisiones; contribuye a promover relaciones socialmente
igualitarias entre los géneros; alienta la construcción de ciudadanía
y democracia; y refuerza la solidaridad, el espíritu de la comunidad
y los derechos humanos”1.
Esta estrategia ofrece un reto a quienes, de alguna u otra forma, aplican programas
educativos con adolescentes y jóvenes. El reto consiste en aprender unos de otros, de
manera activa y participativa.
Bienvenidos a la experiencia
FUERZA JOVEN PROHIBIDO PARA MAYORES
1
OPS. Sobre Escuelas Promotoras de Salud. En: www.paho.org/Spanish/HPP/HPM/HEC/hs_about.htm
Prohibido para mayores

7. Introducción
Estrategia Educativa FUERZA JOVENccc
¿Qué es?
Fuerza Joven es una estrategia educativa que abarca diferentes temas clave para el
desarrollo integral juvenil.
Se llama Fuerza Joven porque refleja la capacidad que tenemos las personas de enfocar
nuestra energía y esfuerzo en lograr lo que queremos en un marco de creatividad y
entusiasmo.
Fuerza Joven se basa, sobre todo, en la Teoría de la Experiencia Demostrativa (orientado
a resultados que pueden ser replicados) y en la Teoría Constructivista de la Educación
(orientada a la construcción del conocimiento y habilidades personales).
¿Cuál es el Propósito de la estrategia educativa Fuerza Joven?
A través de la aplicación de Fuerza Joven se espera contribuir al bienestar y al desarrollo
integral de adolescentes y jóvenes, sobre la base de la preparación de los mismos, utilizando
los recursos disponibles en sus propias comunidades, comenzando por la contribución que
ellos(as) mismos(as) puedan hacer al proceso de aprendizaje.
¿Cuáles son los desafíos que se plantea esta estrategia?
1. Esta estrategia educativa ha sido diseñada para que los y las jóvenes puedan detectar
cuáles son sus necesidades concretas, así como las estrategias de autocuidado que
requieren para su desarrollo personal.
2. Asimismo, busca incrementar los niveles de promoción y prevención, partiendo de la
base de que los mismos jóvenes estarán capacitados para ejercer una labor preventiva
no sólo con ellos(as) sino con su entorno. Esta estrategia enfatiza la importancia de la
participación social juvenil.
3. Finalmente, se espera permitir el análisis y reducir la desigualdad de oportunidades
basadas en la inequidad de género. Así como reducir la discriminación asociada a la
diversidad sexual.
¿Cuáles son los ejes temáticos clave de la Estrategia Fuerza Joven?
1. SEXUALIDAD: Se refiere a los diferentes planos de nuestro ser sexual, desarrollándose
a partir de nuestras experiencias personales incluyendo manifestaciones sociales,
psicológicas y biológicas , siendo un proceso de construcción que se dará a lo largo de
nuestras vidas, teniendo entre sus funciones la comunicación, lo erótico-placentero, y
opcionalmente la reproducción,
2. DERECHOS: Se refiere a la capacidad de los seres humanos de actuar en un marco
de respeto a sí mismos y a los demás. Existen muchos derechos, pero no todas las
personas los conocen y los ejercen plenamente, entendiendo este proceso como ejercicio
ciudadano. Si una persona no aprende a lo largo de su vida a ser ciudadano(a), no
contribuye para nada a su desarrollo ni al de su comunidad.
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8. Introducción
3. PARTICIPACION: Entendida como la capacidad de intervención de los jóvenes en
los distintos procesos que tienen que ver con su desarrollo y que fortalecer su madurez,
convirtiéndose en miembros activos en su comunidad.
¿Qué mecanismos de promoción de la salud, bienestar y desarrollo favorece la
Estrategia Educativa Fuerza Joven?
1. REFUERZO DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES Y PREVENCIÓN DEL RIESGO:
una de las actividades que debe ser desarrollada permanentemente por los jóvenes
–así como por los adultos que los rodean—es reforzar los estilos de vida saludables,
entendidos como aquellos en los cuales las y los jóvenes reconocen sus debilidades,
refuerzan sus fortalezas y aprenden a evitar y/o enfrentar los riesgos a los que están
expuestos. Implica además la creación y promoción de un medio ambiente saludable,
en el que se vuelve sumamente importante el papel de los adultos y de la comunidad
en general.
2. REFUERZO DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL JUVENIL: Se refiere a la capacidad
de definirse como ser único, con necesidades e intereses propios, con capacidad para
generar su propio crecimiento personal y como miembro activo de los grupos a los que
pertenece. Está referida a la capacidad y potencial de las y los jóvenes para ser agentes
de su propio desarrollo. Con las herramientas adecuadas, un grupo de jóvenes puede
construir cambios en su comunidad y entorno inmediato, los mismos que se reflejarán
en un mejor ejercicio ciudadano.
3. REFUERZO DE ENFOQUES INTEGRADOS DE TRABAJO ENTRE JÓVENES Y
ADULTOS: uno de los ejes principales de Fuerza Joven se relaciona con la capacidad
de jóvenes y adultos de interactuar positivamente entre sí. Fuerza Joven espera ayudar
a cerrar la brecha entre las generaciones y establecer puentes de comunicación, afecto
y respeto.
Prohibido para mayores

9. Introducción
MA R C O D E R E F E R E N C I A D E LA
E S T R AT E G I A E D U C AT I VA
F U ER Z A J O V EN (*)
Propósito Bienestar y desarrollo integral de adolescentes y jóvenes
Fortalecer la
Aumentar niveles Reducir
satisfacción de
Desafíos de promoción y desigualdad de
necesidades y el
prevención oportunidades
autocuidado
Ejes Sexualidad Derechos Participación
temàticos
Mecanismos
de Refuerzo de los
Refuerzo de
promoción derechos sexuales Refuerzo de la
una sexualidad
de la salud, en el marco de participación
placentera y
bienestar y los derechos social juvenil
saludable
desarrollo humanos.
(*)
Basado en: Marco de referencia para la promoción de la salud integral del adolescente. OPS.
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10. Introducción
¿Quiénes ejecutan esta propuesta?
Personas capacitadas en temas relativos a desarrollo integral del adolescente y en el manejo
de metodologías apropiadas para lograr el mayor impacto por sesión.
Sin embargo, es necesario recalcar que son los mismos jóvenes participantes del Fuerza
Joven y adultos significativos que los rodean, los cuales tendrán un papel protagonista en
la ejecución del mismo, ya que será sobre la base de sus experiencias que se obtendrá la
riqueza y éxito del programa.
¿Cuál es el Perfil del Educador Fuerza Joven?
Personas capacitadas para el desarrollo de la Estrategia Fuerza Joven, con dominio
comprobado en temas de sexualidad, derechos y participación juvenil (ejes de la estrategia).
Asimismo, los educadores y educadoras de Fuerza Joven son:
Ha leído este manual y entiende como Que demuestran perseverancia.
aplicarlo.
Que son confiables.
Personas con un gran interés por
promover el desarrollo integral de las y Con capacidad de comunicación y
los niños, adolescentes y jóvenes. cualidades de asertividad.
Que reconocen la importancia de Que se comprometen cabalmente
involucrar activamente en este proceso en su labor educativa y asumen
a quienes forman parte del entorno plenamente la responsabilidad en sus
de las y los jóvenes (familia, escuela, actos.
comunidad, etc.).
Que pueden tener una ascendencia
Que promueven los derechos sexuales positiva sobre sus pares.
y reproductivos de las y los jóvenes.
Que respetan las costumbres y
Que tienen un manejo amplio de diferencias en los demás.
temas como: sexualidad, salud sexual
y reproductiva, derechos sexuales y Que ofrecen oportunidades para las
reproductivos, habilidades para la vida, diversas formas de aprendizaje y
comunicación asertiva, entre otros. espacios para el intercambio de ideas.
Que se capacitan permanentemente Que pueden guiar a las y los jóvenes
para poder brindar la mejor información (y otros públicos involucrados en la
a quienes se lo soliciten. estrategia) en la toma de decisiones,
pero que no buscan manipularlos o
Que no tienen prejuicios ni emiten decidir por ellos (as).
juicios de valor sobre los pensamientos,
actitudes y prácticas de las y los Que están plenamente identificados
jóvenes (y otros públicos) con los cuales (as) con la misión y los principios de la
trabajan. Institución en la cual participan.
Que son honestos(as) consigo mismos
(as) y con los demás.
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11. Introducción
¿Cuál es la Población Objetivo a la que se dirige Fuerza Joven?
Como Programa Educativo, Fuerza Joven está dirigido a adolescentes y jóvenes hombres y
mujeres, que se encuentran dentro o fuera del sistema escolar, y que pueden o no haber
recibido capacitación previa en temas de sexualidad y salud sexual y reproductiva.
La idea es llegar al núcleo en el que se desarrollan las y los adolescentes, motivarlos para
su participación en la estrategia e involucrar activa y directamente a los demás agentes de
su comunidad.
1. REGLAS DE JUEGO O COMPROMISO PARA CADA SESION
El Programa Fuerza Joven está diseñado para ser desarrollado en un ambiente de
respeto mutuo en el que TODOS(AS) tenemos algo que decir y algo que aprender.
Escucharemos a los demás con respeto y expondremos nuestras ideas sin herir
los sentimientos de los demás.
Es NUESTRO DERECHO decirle al coordinador o coordinadora de sesión cuando
no entendemos algo, para poder discutirlo hasta que sea claro para todos.
Es NUESTRO DEBER ser puntuales y asistir a todas las sesiones, para poder
obtener el máximo beneficio de lo que es estás se trabaje.
2. DURACION DE CADA SESIÓN
Cada sesión está programada para realizarse en promedio en 3 horas
Se hace hincapié en que el facilitador(a) debe manejar apropiadamente los tiempos
disponibles para el desarrollo de cada dinámica por sesión.
El programa completo considera una aplicación de un test
antes de la primera sesión y al final de la sesión 9. Esto
con la finalidad de evaluar cambios personales obtenidos
relacionados a los contenidos trabajados (conocimientos,
actitudes y prácticas).
La información sobre la evaluación, así como los instrumentos
y tabla de puntaje se encuentran al final de este documento.
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12. Introducción
Estructura de la Sesionesccc
FASE 1: Introducción
En esta fase se presentará el tema y el objetivo de la sesión
FASE 2: Exploración
En primer lugar el facilitador preguntará a los participantes: ¿Qué saben sobre el tema que
van a trabajar cada sesión?
Una vez resueltas estas preguntas por los participantes, el facilitador presentará las
definiciones básicas sobre el tema a tratar, asegurándose que se entienden y que el grupo
comparta el significado de las mismas.
FASE 3: Experiencia (aplicación de las dinámicas)
En esta sección se hará una reflexión conjunta sobe las relaciones entre los temas tratados
y su impacto directo en la vida de los jóvenes.
Sobre la base de esa reflexión se plantarán las herramientas y capacidades para enfrentar
las diversas situaciones que se describen en cada sesión.
FASE 4: Análisis y recapitulación
En esta sección el facilitador leerá con las y los participantes las fotocopias con contenidos
clave de la sesión, preguntará a los participantes si ha quedado alguna duda sobre el tema
tratado y resolverá estas dudas. De ser posible entregará a cada participante esta hoja que
contiene el refuerzo del contenido educativo trabajado en la sesión.
FASE 5: Evaluación
El facilitador preguntará al grupo: ¿Qué aprendimos hoy? y ¿Para qué nos sirve lo que
hemos desarrollado? ¿Qué nos gustó? y ¿Qué cosa no nos gustaron?.
Se conversara con los participantes comunicándoles el tema a trabajar en la siguiente
sesión. La idea es que, con sus sugerencias, se defina la actividad a trabajar (con sus
amigos, la familia o en la comunidad), si se organizan actividades es necesario que estas
servirán de base para el desarrollo de la siguiente sesión.
Prohibido para mayores
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13. Introducción
Lo más importante del programa Fuerza Jovenccc
Fuerza Joven es un programa educativo que debe ser entendido como un proceso
de aprendizaje mutuo y continuo, en el que el(la) facilitador(a) no tiene un papel
protagónico sino de refuerzo de ideas claves.
FUERZA JOVEN, entonces, parte de la base de lo que se sabe el grupo y que es lo
importante para este – y solo este – grupo. Por ello es necesario buscar la forma
de que la experiencia de los participantes (Lo aprendido o interiorizado) se exprese
a través de alguna actividad que puede ser sistematizada para futuros talleres.
FUERZA JOVEN esta concebido como un espacio de conversación en el que no esta
previsto solucionar todas las dudas e inquietudes de las y los participantes, pero si
motivarlos a la búsqueda personal de información y cambio de comportamientos.
Lo ideal es que FUERZA JOVEN no se desarrolle de corrido (es decir un día tras
otro), lo que permitirá brindar espacios para que el grupo intercambie experiencias
y opiniones, y haga llegar éstas a otros miembros de la comunidad, incluidos sus
pares.
Otro aspecto importante es que la evaluación es también en si un proceso de
aprendizaje, ya que no consiste en aprobar o reprobar a nadie. Luego de las
evaluaciones al final de cada sesión, debe dedicar un espacio de tiempo para
permitir que los participantes expresen sus dudas y/o preguntas, así como en
que medida se sienten satisfechos con el proceso en el cual están participando (lo
cual les permitirá reconocer cuantos conocimientos, conceptos e ideas nuevas han
adquirido, y cuanto ha cambiado su forma de pensar sobre determinados temas,
luego de lo experimentado en cada sesión).
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14. Introducción
FUERZA JOVEN Prohibido para Mayores
Marco Conceptual de las sesiones
Ejes temàticos Sexualidad Derechos Participaciòn
Sesiones Objetivos Refuerzo de Refuerzo de Refuerzo de la
una sexualidad los derechos participación
placentera y sexuales en social juvenil.
saludable. el marco de
los derechos
humanos.
Sesión 1 Es capaz de reconocer Conociendo Reconociendo mis Promoviendo la
su sexualidad aspectos básicos Derechos sexuales vivencia de la
“Y expresada en sus de la sexualidad sexualidad en el
ESTO..¿QUE deseos y prácticas (definiciones, marco de derechos
ES?” sexuales respuesta sexual,
deseos y prácticas)
Sesión 2 Es capaz de valorar Aprendiendo a valorar Reconociendo mi Promoviendo que
su cuerpo libre de mi cuerpo derecho a romper nuestro cuerpo sea
“ESTE prejuicios y culpa. tabúes relacionados a nuestro territorio
CUERPO ES la autoexploración de
MIO” mi cuerpo.
Sesión 3 Es capaz de identificar Entendiendo el Reconociendo los Promoviendo un
y responder a contexto social, diferentes entornos en entorno favorable a la
“¿QUE TIENEN diferentes entornos histórico y cultural los cuales ejerzo mis sexualidad
QUE VER LOS sociales en el ejercicio en el que vivo mi derechos
OTROS?” de su sexualidad. sexualidad
Sesión 4 Es capaz de reconocer Conociendo las Reconociendo mi Promoviendo una
y respetar la expresiones diversas derecho a ser diverso cultura de respeto
“SOY COMO diversidad sexual de la sexualidad hacia la diversidad
SOY” sexual
Sesión 5 Es capaz de conocer Entendiendo el Reconociendo mi Promoviendo
las formas seguras de ejercicio de la derecho a acceder habilidades para
“CON ESTE ejercer la sexualidad sexualidad en un a formas seguras prácticas seguras
ME SALVO” marco de seguridad de disfrutar de mi
sexualidad
Sesión 6 Es capaz de reconocer Entendiendo el placer Reconociendo mi Promoviendo el
el placer como y los factores que derecho al placer derecho al placer
“ASI ME un componente lo promueven o lo
GUSTA” importante de su inhiben
sexualidad
Sesión 7 Es capaz de reconocer Conociendo los mitos Reconociendo mi Promoviendo el
y enfrentar la y realidades asociados derecho a enfrentar la acceso a la atención
“ASI... NO ME insatisfacción sexual a la Insatisfacción insatisfacción sexual de la insatisfacción
GUSTA” sexual. sexual
Sesión 8 Es capaz de distinguir Comprendiendo Reconociendo mi Promoviendo la
entre lo erótico y lo la diferencia entre derecho a disfrutar de prevención de la
“ASI... ¿ME pornográfico erotismo y pornografía lo erótico pornografía infantil y
GUSTARÍA?” juvenil
Sesión 9 Es capaz de reconocer Identificando Reconociendo Promoviendo la
y enfrentar aquellos situaciones en las formas de enfrentar prevención del abuso
“RESPETEN MI elementos que cuales se vulnera mi situaciones en las que y la violencia sexual
TERRITORIO” vulneran su intimidad intimidad soy vulnerable
Prohibido para mayores
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16. Sesión
Y esto... ¿Qué es?
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18. Sesión 1
ab
risM
Objetivo Educativo
T
o
rissette
Es capaz de reconocer su sexualidad expresada en
sus deseos y prácticas sexuales.
I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N
y esto... ¿Qué es?
Bienvenidos(as) al curso Fuerza Joven “Prohibido para mayores”.
Este curso se diseñó para que Uds. Tengan la oportunidad de hablar
y conocer sobre un tema que durante mucho tiempo se consideró
exclusivo de los adultos…LA SEXUALIDAD.
Revisemos algunos términos:
1. SEXUALIDAD, CONCEPTOS ASOCIADOS
La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos Tabris Mo
r is sett
y abarca los planos físicos, corporales o biológicos, emocionales o e
afectivos y de comportamiento o sociales.
No es sinónimo de sexo, porque va más allá de lo genital, lo erótico y lo reproductivo;
Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las influencias sociales a lo largo
de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con nuestra perspectiva
individual, incluye vínculos emocionales de amor, comunicación e intimidad, y entre sus
funciones está la comunicativa, la erótico-placentera y opcionalmente la reproductiva
La identidad corresponde a la visión que cada persona tiene de sí misma o a la
convicción interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a
partir de varios aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto
en el que se desarrolla la persona, los espacios de interacción social, las costumbres y
normas sociales. Las personas no tienen una sola identidad, si no múltiples identidades que
se entrecruzan: La identidad de género, la identidad que tiene la persona por su condición
socioeconómica y otras identidades.
La identidad de género de una persona puede ser femenina, masculina o transgénero
(que transita entre lo femenino y masculino). Por transgénero deberá entenderse toda
persona cuyo comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna
a las personas de acuerdo con su sexo.
La identidad de género es independiente de la orientación sexual de la persona. Es decir, el
hecho de que una persona tenga una identidad de género femenina no implica que se sienta
atraída afectiva y sexualmente por un hombre. La orientación sexual es el resultado de
un desarrollo desde la infancia en el que intervienen muchos factores, que van formando la
atracción física, afectiva y el deseo sexual que una persona siente hacia otra.
Prohibido para mayores
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19. Sesión 1
Aquí habría que enfatizar que la orientación sexual de un individuo no queda definida por la
práctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse
que hay hombres que tiene prácticas sexuales con otros hombres y esto no indicaría que su
orientación sea necesariamente homosexual, simplemente explicita una práctica sexual.
La vinculación afectiva es la capacidad humana de establecer lazos con otros seres
humanos que se construyen y mantienen mediante las emociones. El vínculo afectivo se
establece tanto en el plano personal como en el social mediante significados simbólicos
y concretos que lo ligan a otros aspectos del ser humano. El amor representa una clase
particularmente deseable de vínculo afectivo para muchas personas.
¿Cuáles son las orientaciones sexuales?
y esto... ¿Qué es?
a. Heterosexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual por otra persona
de sexo contrario. Por ejemplo, al hombre que le atraen las mujeres o las mujeres que les
atraen hombres.
b. Homosexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual por otra de
su mismo sexo. A los hombres homosexuales comúnmente se les denomina gays y a las
mujeres lesbianas.
c. Bisexual: Es cuando una persona siente atracción y deseo sexual de igual manera o
indistintamente hacia personas del mismo sexo como hacia personas de otro sexo.
A partir de identificar los aspectos de la orientación sexual podemos definir ciertos conceptos
que cobran importancia a partir de la adolescencia, como consecuencia del desarrollo
psicoafectivo del ser humano con la aparición de los deseos sexuales y la búsqueda de la
experimentación sexual, como marco para la definición de la identidad y por ende de la
orientación sexual.
2. DESEO SEXUAL
El erotismo es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocan
los fenómenos físicos percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo, y, que por
lo general, se identifican con placer sexual. El erotismo se construye tanto a nivel individual
como social con significados simbólicos y concretos que lo vinculan a otros aspectos del ser
humano.
Entre las diversas definiciones acerca del deseo sexual podemos señalar en común que este
hace referencia a un impulso de carácter instintivo y/o psicológico que incita o motiva a
la persona hacia la conducta sexual.
Si bien el deseo sexual tiene una base biológica básica (influencia hormonal) y se expresa
en manifestaciones físicas (erección, lubricación, entre otras), el deseo sexual estará
influenciado por el contexto cultural. En otras palabras, en el proceso de construcción de su
sexualidad, la persona descubrirá el deseo a partir de un marco que será propuesto por la
norma social y la socialización que desarrolle en su entorno cotidiano.
Cabe señalar que hay un buen número de personas (mujeres y hombres) que tienen inhibida
la respuesta al deseo sexual y esto es un reflejo de una educación rígida en la cual todo lo
relacionado con la sexualidad se considera negativo.
P r o hibido para mayores
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20. Sesión 1
Algunos datos sobre el deseo sexual son:
Es una experiencia única y personal (varía de una persona a otra)
Es independiente de la práctica sexual (es decir, no necesariamente la práctica sexual
implica un deseo previo, un ejemplo de esto es el caso de las trabajadoras sexuales)
Diferentes estímulos (visuales, auditivos, táctiles, olfativos, etc.) pueden despertar el deseo
sexual , estos estímulos varían en cada persona y esto es parte de la diversidad
El deseo sexual no es constante, a lo largo de la vida los niveles de intensidad sufren
y esto... ¿Qué es?
variaciones por diferentes causas.
No existen diferencias entre hombres y mujeres en cuanto a la presencia o no del
deseo sexual ni a la intensidad del mismo.
3. PRÁCTICAS SEXUALES
Es el conjunto de comportamientos de una persona que expresan su forma de ser sexual
y en donde el componente erótico es el que más se observa. Responden no sólo a los
intereses y motivaciones individuales y son influenciados por patrones o normas sociales.
El comportamiento sexual responsable se expresa en los planos personal, interpersonal y
comunitario. Se caracteriza por autonomía, madurez, honestidad, respeto, consentimiento,
protección, búsqueda de placer y bienestar. La persona que practica un comportamiento
sexual responsable no pretende causar daño y se abstiene de la explotación, acoso,
manipulación y discriminación. Una comunidad fomenta los comportamientos
sexuales responsables al proporcionar la información, recursos y derechos que
las personas necesitan para participar en dichas prácticas.
Veamos algunas realidades sobre las prácticas sexuales:
La práctica sexual no define la identidad de una persona, por ejemplo un hombre
tenga relaciones sexuales con otro hombre no lo definirá como homosexual, el serlo
implica un nivel más complejo que abarca su identidad y su postura frente a las relaciones
sociales.
Existen ciertos patrones sociales que afectan negativamente la práctica sexual,
por ejemplo la jerarquía patriarcal que coloca en una relación de poder de los hombres
sobre las mujeres en el que estas últimas asumen una postura vulnerable o las diferencias
intergeneracionales que niegan y reprimen la sexualidad de las y los jóvenes.
El control social de las prácticas sexuales llega a extremos de no respetar nuestros
derechos sexuales, ingresando a nuestros espacios privados (mitos sobre la masturbación
por ejemplo) o restringiendo la expresión de la sexualidad en los espacios públicos
(negar el ingreso a un supermercado a una pareja homosexual).
Prohibido para mayores
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21. Sesión 1
La salud sexual es la experiencia del proceso permanente de logro de bienestar físico,
psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad. La salud sexual se observa en las
expresiones libres y responsables de las capacidades sexuales que propician un bienestar
armonioso personal y social, enriqueciendo de esta manera la vida individual y social. No
se trata simplemente de la ausencia de disfunción o enfermedad o de ambos. Para que la
salud sexual se logre es necesario que los derechos sexuales de las personas se reconozcan
y se garanticen.
La expresión “relaciones seguras sin riesgo“, se emplea para especificar las prácticas y
comportamientos sexuales que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de
transmisión sexual, en particular el VIH.
y esto... ¿Qué es?
4. DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los
Derechos Reproductivos.
Este conjunto específico de derechos comprenden todas aquellas necesidades
relacionadas con el libre ejercicio de la sexualidad y la reproducción tanto de los
individuos como de las parejas, con independencia de la edad, sexo, raza, condición
social, religión, etc. Esta noción se basa en la capacidad de autodeterminación
de las personas (mujeres y hombres) para tomar decisiones en estos ámbitos.
Para la mayor parte de la gente es claro que las y los jóvenes y adolescentes son sujetos de
derechos, sin embargo, no es tan fácil el que las y los adultos reconozcan que este mismo
grupo de jovenes tiene también derechos sexuales y derechos reproductivos.
La sexualidad implica un ejercicio del poder, principalmente del poder sobre nuestros cuerpos
(que es nuestro territorio), el que los adultos “permitan” que este poder esté en manos de
los mismos jóvenes. Requiere de jóvenes empoderados en la defensa de sus derechos y de
adultos que sean sensibles a las necesidades de las y los jóvenes.
El conocer nuestros derechos en estas áreas nos prepara para disfrutar de una
sexualidad sana, placentera y responsable. También nos ayuda a evitar o afrontar
en forma más adecuada cualquier riesgo referido a la sexualidad con el que debamos
enfrentarnos durante esta y otras etapas de su vida.
Esto implica reconocer que el ejercicio de la sexualidad en adolescentes y jóvenes, forma
parte integral de sus derechos humanos. La gente joven está ejerciendo su sexualidad
activamente de manera cotidiana y tomando decisiones con respecto a su vida y a su
cuerpo; el verdadero problema está en que muchos casos lo hacen en condiciones que
no necesariamente contribuyen a su bienestar, esto expone a las y los jóvenes a las altas
tasas de incidencia de embarazos no deseados, ITS/VIH/SIDA, violencia sexual, entre otras
situaciones.
A partir de la Conferencia Internacional Sobre Población y Desarrollo, conocida como El Cairo,
porque se llevó a cabo en esta ciudad en el año 1994, donde participaron representantes de
estado de 179 países, se establecieron grandes avances en el reconocimiento de necesidades
especiales para los y las adolescentes, con un enfoque de género y demandas propias.
P r o hibido para mayores
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22. Sesión 1
Nuestros derechos sexuales son:
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Somos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen física e identidad sexual, sin que
esto signifique que seamos juzgados, discriminados o excluidos.
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
Somos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie se
aproveche, trate de explotarnos o abusar de nosotros.
Derecho a usar métodos anticonceptivos
Somos libres a poder elegir y acceder al método anticonceptivo más adecuado para nuestro
y esto... ¿Qué es?
organismo, etapa de vida y decisión propia.
Derecho a manifestar públicamente mis afectos
Somos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios públicos y privados, si temor
a ser reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad
Somos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposición y
coacción.
Derecho a usar anticoncepción de emergencia
Somos libres de elegir esta opción de forma informada como cualquier avance científico que
asegure nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiación del cuerpo.
Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada
Somos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompañados,
sin interferencia de ningún juicio ajeno a nosotros.
Derecho a vivir libre de violencia sexual
Somos libres de todo acto de violencia física, psicológica, social, que altere nuestras libre
expresión de la sexualidad.
Derecho a vivir libre de toda discriminación
Somos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologías y costumbres
culturales que nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos ser
iguales ante la ley para todo lo que nos favorezca.
Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad
Somos libres de recibir información que nos permita tomar decisiones autónomas respecto a
nuestra sexualidad, libres de ideologías religiosas u otras que impidan la libertad de información
a los y las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educación integral de la sexualidad y
el derecho a la atención de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva).
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción
Somos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad según
sea nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presión, o cualquier tipo manipulación.
Prohibido para mayores
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23. Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales
Sesión 1
Somos libres de buscar referentes y vincularnos según sean nuestras convicciones,
necesidades y similitudes.
Derecho al orgasmo
Somos libres de buscar la satisfacción máxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al
placer), libres de cualquier creencia, mandato social o condición física.
Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad
Somos libres de intervenir en cualquier espacio público cuyas decisiones influyan de forma
parcial o colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad.
y esto... ¿Qué es?
P r o hibido para mayores
22

24. Evaluación inicial e introducción
Sesión 1
En primer lugar deberá tomarse la evaluación inicial del curso.
ris Morissette
Garantizar que los participantes puedan llenar sus evaluaciones sin ser
observados. Esta evaluación aunque anónima, genera un número en
Tab
clave que permitirá identificar a cada participante con su pre y post
test.
Cada participante será identificado con una tarjeta con su nombre
escrito con plumón que deberán pegarse en el pecho de manera visible
(pedir que esta tarjeta la traigan las siguientes sesiones).
El espacio de trabajo deberá organizarse de manera circular, con las sillas
Contenido pegadas a la pared y dejando libre el centro, pedir a los participantes
que muevan sus sillas.
Se explicará que en todo proceso que implica convivencia entre seres
y esto... ¿Qué es?
humanos se requieren algunas “reglas de juego”, entonces vamos a
definir cuales serán nuestras reglas, por ejemplo que debemos llegar
puntuales a las sesiones…¿Cuáles reglas agregarían Uds.?
Como paso siguiente, se mencionarán el tema y los objetivos para la
sesión los cuales se mostrarán por escrito en un papelógrafo. Si es
necesario, serán parafraseados a un lenguaje más sencillo que transmita
claramente la idea central de la sesión
No olvidar aplicar la prueba inicial
Tiempo 15 minutos
El título de la sesión y los objetivos, copiados en papel sábana y si es
Materiales posible en un lugar visible. Las reglas para las sesiones en un lugar
visible – estas últimas deberán mostrarse en todas las sesiones
Presentación del grupo, exploraciòn de
TabrisMorissette
expectativas y preguntas iniciales
Pedir a los participantes que se paren y caminen por dentro del círculo,
en el sentido y la dirección que deseen, después pedirles que se tomen
de las manos en tríos, en cuartetos, en pares (sin dejar de caminar).
Cuando estén todos en pares, pedirles que se sienten frente a frente.
Ahora cada uno entrevistará a su pareja (Nombre o seudónimo, lo que
más le gusta y lo que espera de este curso). Cuando todos terminen,
Contenido cada uno deberá presentar a la pareja que le tocó ante los demás.
El(la) facilitador(a) anotará en un papel las principales expectativas de
los participantes y este papel se mantendrá visible durante todas las
sesiones.
Terminada esta etapa, se pasará (al azar) una caja conteniendo algunas
tarjetas con preguntas, el que saque las tarjetas las contestará.
Tiempo 20 minutos
Papel sábana para registrar respuestas, plumones, cinta adhesiva,
tarjetas de cartulina con preguntas copiadas. Las preguntas iniciales
Materiales son: ¿Qué es sexualidad?, ¿Qué es deseo sexual?,¿A partir de que edad
se sienten los deseos sexuales?,¿Qué es una práctica sexual?, ¿Qué es
género?,¿Qué es orientación sexual?
Prohibido para mayores
2

25. y esto... ¿Qué es? Sesión 1
24
1
Experiencia
Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos
Competencia entre Conocer aspectos 1. Se explicará a los participantes las reglas de este juego. Hoja de recursos 1 25 minutos
PyV básicos de la 2. Dividir al grupo en dos equipos más pequeños; asignarle un
sexualidad y nombre a cada uno (Los penes y las vaginas), cada grupo se Tarjetas tamaño
su expresión en ubicará en dos filas al centro del salón y frente al facilitador , el ½ A4
deseos y prácticas. cual estará detrás de una mesa que tendrá una pila de tarjetas y
dos plumones por cada fila participante. 4 plumones de
3. La primera persona de cada fila, debe quedar frente a su color oscuro
material, los demás participantes se colocarán detrás de ésta
persona (según el grupo que les tocó) Papel Sábana o
4. El facilitador leerá en voz alta una pregunta y la primera pizarra
persona de cada grupo deberá anotar la respuesta y levantar el
brazo enseñando su respuesta a todos. En caso de no saber puede Tiza o plumones
Tab
pasar la respuesta al jugador siguiente (Usa comodín) y colocarse especiales
Mo
nuevamente al final de la fila, pero cada grupo sólo puede usar dos
P r o hibido para mayores
ris risse
comodines en total. Maskingtape
tte
5. Sólo contesta la persona en turno, el resto del grupo no puede
decir nada ni de manera verbal ni no verbal, si un grupo falta a
esta regla , el puntaje se le asigna al otro.
6. Al levantar el brazo automáticamente el opositor deberá dejar de
escribir. El “casi ganador” deberá leer su respuesta y en caso de ser
correcta se le asignará un punto, si la respuesta está equivocada,
le otorgará un punto al equipo contrario.
7. El facilitador anotará a su espalda los puntos de cada equipo
(en pizarra o papel), señalará los casos de empate o desempate y
para todos los efectos será juez del concurso, pudiendo nombrar
ayudantes dentro de los participantes.
8. El facilitador podrá complementar la información dada por los
así que a partir de ahora cada vez que se diga facilitador, entiéndase hombre o mujer según el caso.
participantes en caso de duda.
9. Como mínimo debe haber un total de preguntas que sea el
mismo número que la mitad de los participantes, se recomienda
disponer de dos o tres más para dirimir o desempatar.
10. Cierre: En los temas asociados a la sexualidad constantemente
se está aprendiendo algo nuevo, es importante revisar los avances
Las(os) autoras(es) están formadas en perspectiva de género, pero poner las y los a cada rato es una reverenda lata,
científicos y sociales que se estén dando para poder crecer más
como personas y también apoyar a otros cuando sea necesario.

26. Experiencia
Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos
Ojo con mis Reconocer mis 1. El facilitador hace una pequeña introducción en el tema otros materiales 55 minutos
derechos derechos sexuales de derechos humanos con énfasis en derechos sexuales y adicionales como
reproductivos. cintas, cuerdas,
2. Divide a los participantes en 7 grupos. Cada grupo escoge al hojas de plantas,
azar uno o dos derechos y realiza de acuerdo a los materiales conchitas, muñe-
que dispone un material con las siguientes instrucciones: “Deben quitos, etc.
construir una cajita de observación sobre el derecho que les tocó,
de modo tal que cada persona que lo lea entienda claramente cual Cajas de zapato
es su derecho”
3. Dar 40 minutos para la preparación de la caja y después cada
grupo presenta su producto para ser compartido o exhibido
entre todos. Dar unos 10 minutos para la revisión general de los
Tab
materiales.
Mo
4. Posteriormente se colocarán las cajas en un lugar visible de la
ris risse
organización como exposición temporal durante una semana, con
tte
una hoja grande a un costado para recoger opiniones de los que la
vean. Esta hoja deberá leerse al inicio de la siguiente sesión
5. El modelo a seguir será el siguiente:
Hueco para poner
Se libera esta tapa
el ojo, esta tapa se
para que entre la luz,
saca
se cubre con papel
celofán de colores
Contenido en la
pared de la caja
6. Cierre: Una de las primeras cosas que debemos hacer es conocer
nuestros derechos y deberes, en especial aquellos asociados a
la sexualidad y/o la reproducción ya que afectan directamente a
nuestra salud y nuestra capacidad de interrelacionarnos con otras
personas.
Prohibido para mayores
y esto... ¿Qué es?
2
Sesión 1

27. y esto... ¿Qué es? Sesión 1
2
Experiencia
Dinàmica Objetivos Pasos Recursos Minutos
Al lugar que Promover la 1. Dividir al grupo en 5 grupos pequeños, cada miembro del grupo Hoja de recursos 3 50 minutos
fueres, has lo vivencia de la sacara un papel de una bolsa con una identidad determinada,
que…. sexualidad en deberá definir su personalidad de acuerdo a lo que le tocó Una bolsa
el marco de los conteniendo los
derechos. 2. Dar unos minutos para que se presente con el resto de su grupo papelitos de la
de acuerdo a estas características hoja de recursos
3. A continuación el facilitador asignará a cada grupo un espacio Una tarjeta con el
al azar: La sala de una casa, el baño del colegio o universidad, Una lugar que le tocó
playa concurrida, una discoteca, una combi y un cine. para cada grupo
4. Dar las siguientes instrucciones: Cada grupo deberá crear una
Tab
historia ambientada en el espacio que les tocó vivir, en la historia
Mo
deberá presentarse un derecho que ha sido vulnerado y la forma
P r o hibido para mayores
ris risse
en que se solucionó. En la historia deben intervenir todos los
tte
participantes. Dar unos 20 minutos para preparar las historias
5. A continuación un(a) delegado(a) por grupo contará la historia
y los personajes se irán parando o sentando según sea mencionado
durante la narración.
6. El facilitador intervendrá con comentarios y reflexiones que le
susciten las historias, resaltando en especial la vulneración y/o
defensa de los derechos.
7. Cierre: Nuestros derechos son irrenunciables y están vigentes
en todos los momentos y espacios de nuestras vidas, no debemos
tener temor de defenderlos cuando sea necesario. También
debemos apoyar a otras personas cuando veamos que son
vulnerados los derechos de los demás

28. Sesión 1
Tabris Morissette
Análisis y Recapitulación
El facilitador leerá, junto con los y las participantes, la hoja con los contenidos clave,
enfatizando aquellos puntos que lo requieran. Asegurarse que todos(as) sigan la
lectura.
El facilitador preguntará a los y las participantes:
¿Tienen alguna duda sobre los temas tratados?
y esto... ¿Qué es?
¿Qué diferencia hay entre sexo, sexualidad y género?
¿Qué diferencia hay entre orientación y práctica sexual?
Fomentar la participación del grupo, estar a las señales no verbales de dudas.
Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos.
Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva y hoja con
contenidos clave para cada participante.
r is s Evaluación
o
ett
M
ris
e
Tab
El o la facilitador(a) preguntará al grupo:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo que hemos hecho?
¿Qué cosas nos gustaron?
¿Qué cosas no nos gustaron?
Registrar los aspectos señalados por el grupo en un papel grande o pizarra; al terminar la sesión
tomar nota de esto en la hoja de evaluación.
Esta sección no deberá tomar más de 10 minutos.
Papel grande o pizarra para copiar algunas ideas claves, plumones, cinta adhesiva.
Prohibido para mayores
2

29. Sesión 1
Contenidos claves
La sexualidad es un componente de lo que somos como seres humanos y abarca los
planos físicos, corporales o biológicos, emocionales o afectivos y de comportamiento
o sociales.
No es sinónimo de sexo, porque va más allá de lo genital, lo erótico y lo reproductivo;
ris
b
Se desarrolla a partir de las experiencias personales y de las influencias sociales
Ta
a lo largo de nuestra vida. Se experimenta, se siente y se vive de acuerdo con
nuestra perspectiva individual, incluye vínculos emocionales de amor, comunicación
e intimidad, y entre sus funciones está la comunicativa, la erótico-placentera y opcionalmente la
reproductiva
La identidad corresponde a la visión que cada persona tiene de sí misma o a la convicción
y esto... ¿Qué es?
interna de lo que es. Esta identidad no es natural, por el contrario se construye a partir de varios
aspectos: El sexo (hombre o mujer), las experiencias personales, el contexto en el que se desarrolla
la persona, los espacios de interacción social, las costumbres y normas sociales. Las personas no
tienen una sola identidad, si no múltiples identidades que se entrecruzan: La identidad de género, la
identidad que tiene la persona por su condición socioeconómica y otras identidades.
La identidad de género de una persona puede ser femenina, masculina o transgénero (que
transita entre lo femenino y masculino). Por transgénero deberá entenderse toda persona cuyo
comportamiento o rol, no corresponde a los que tradicionalmente se asigna a las personas de
acuerdo con su sexo.
La identidad de género es independiente de la orientación sexual de la persona. Es decir, el hecho de
que una persona tenga una identidad de género femenina no implica que se sienta atraída afectiva y
sexualmente por un hombre. La orientación sexual es el resultado de un desarrollo desde la infancia
en el que intervienen muchos factores, que van formando la atracción física, afectiva y el deseo
sexual que una persona siente hacia otra.
Aquí habría que enfatizar que la orientación sexual de un individuo no queda definida por la
práctica sexual que desarrolle en cierto momento y contexto. Es muy frecuente percatarse que hay
hombres que tiene prácticas sexuales con otros hombres y esto no indicaría que su orientación sea
necesariamente homosexual, simplemente explicita una práctica sexual. La expresión “relaciones
seguras sin riesgo“, se emplea para especificar las prácticas y comportamientos sexuales
que reducen el riesgo de contraer y transmitir infecciones de transmisión sexual, en
particular el VIH.
Dentro del marco de los Derechos Humanos se encuentran los Derechos Sexuales y los Derechos
Reproductivos, los cuales son:
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual, incluyendo el derecho al
placer sexual.
Derecho a usar métodos anticonceptivos
Derecho a manifestar públicamente mis afectos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad.
Derecho a usar anticoncepción de emergencia
Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada
Derecho a vivir libre de violencia sexual.
Derecho a vivir libre de toda discriminación
Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad, incluyendo el
derecho a la educación integral de la sexualidad y el derecho a la atención de la salud
sexual (incluyendo la salud reproductiva)
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción o violencia
Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales
Derecho al orgasmo
Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad
P r o hibido para mayores
2

30. Dinámica
Sesión 1
Tab
ris risse
Mo
tte Competencia entre P y V Hoja de recursos 1º
Colocar todas las preguntas de manera individual en papeles doblados dentro de una bolsa
o envase, el facilitador sacará las preguntas al azar y las leerá en voz alta y clara.
1. ¿Para quienes está prohibido este curso?
y esto... ¿Qué es?
2. Nombra 3 formas de expresión de la sexualidad
3. ¿Qué es sexo?
4. Nombra tres elementos que influyen en la formación de nuestra identidad
5. ¿Cómo te llamas?
6. Nombra dos características masculinas
7. Nombra dos características femeninas
8. ¿Qué significa la palabra heterosexual?
9. ¿Qué significa la palabra homosexual?
10. ¿Qué significa la palabra bisexual?
11. ¿Qué significa la palabra transexual?
12. Menciona un efecto físico del deseo sexual en hombres
13. Menciona un efecto físico del deseo sexual en las mujeres
14. ¿Dónde naciste?
15. ¿Los hombres tienen más necesidades y deseos sexuales que las mujeres?
16. ¿El deseo y la frecuencia sexual es igual a lo largo de toda la vida?
17. ¿Las personas mayores, tienen deseos sexuales?
18. Nombra 3 formas de relaciones sexuales
19. Menciona una pregunta que hacen los niños/as sobre el sexo
20. Menciona dos frases equivocadas que se dicen sobre la masturbación
Agregue, quite o cambie las preguntas según sea necesario
Prohibido para mayores
2

31. Dinámica
Sesión 1
Ojo con mis derechos Hoja de recursos N°2
Tab
Los derechos a trabajar serán los siguientes:
ris risse
Mo
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
tte
Somos libres de tomar decisiones sobre nuestra imagen física e identidad sexual, sin
que esto signifique que seamos juzgados, discriminados o excluidos.
Derecho a ejercer y disfrutar plenamente mi vida sexual
Somos libres de expresar nuestra sexualidad como mejor nos haga sentir, sin que nadie se aproveche,
trate de explotarnos o abusar de nosotros.
Derecho a usar métodos anticonceptivos
y esto... ¿Qué es?
Somos libres a poder elegir y acceder al método anticonceptivo más adecuado para nuestro organismo,
etapa de vida y decisión propia.
Derecho a manifestar públicamente mis afectos
Somos libres de expresar nuestra afectividad en los espacios públicos y privados, si temor a ser
reprendidos, cuestionados, discriminados o excluidos.
Derecho a decidir con quien compartir mi vida y mi sexualidad
Somos libres a elegir con quien y de que forma queremos vivir, libres de toda imposición y
coacción.
Derecho a usar anticoncepción de emergencia
Somos libres de elegir esta opción de forma informada como cualquier avance científico que asegure
nuestra salud sexual reproductiva y que facilite la apropiación del cuerpo.
Derecho al respeto de mi intimidad y mi vida privada
Somos libres de hacer todo aquello que nos haga sentir bien, solos, solas o acompañados, sin
interferencia de ningún juicio ajeno a nosotros.
Derecho a vivir libre de violencia sexual
Somos libres de todo acto de violencia física, psicológica, social, que altere nuestras libre expresión
de la sexualidad
Derecho a vivir libre de toda discriminación
Somos libres de gozar de todos nuestros derechos, libres de ideologías y costumbres culturales que
nos vulneren. Independientemente a nuestras diferencias debemos ser iguales ante la ley para todo
lo que nos favorezca.
Derecho a la información completa, científica y laica sobre sexualidad
Somos libres de recibir información que nos permita tomar decisiones autónomas respecto a nuestra
sexualidad, libres de ideologías religiosas u otras que impidan la libertad de información a los y
las adolescentes. Esto incluye el derecho a la educación integral de la sexualidad y el derecho a la
atención de la salud sexual (incluyendo la salud reproductiva)
Derecho a ejercer mi sexualidad libre de coerción
Somos libres de expresar o guardar reserva cualquier aspecto de nuestra sexualidad según sea
nuestra voluntad, sin aceptar ingerencia, presión, o cualquier tipo manipulación.
Derecho a participar o asociarme en grupos de iguales
Somos libres de buscar referentes y vincularnos según sean nuestras convicciones, necesidades y
similitudes.
Derecho al orgasmo
Somos libres de buscar la satisfacción máxima con nuestras relaciones sexuales (derecho al placer),
libres de cualquier creencia, mandato social o condición física.
Derecho a la participación de las políticas públicas sobre sexualidad
Somos libres de intervenir en cualquier espacio público cuyas decisiones influyan de forma parcial o
colectiva a cualquier aspecto de nuestra sexualidad
P r o hibido para mayores
0

32. Dinámica
Sesión 1
Tab
ris risse
Mo
tte Al lugar que fueres, has lo que … Hoja de recursos N°3
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana Mujer lesbiana
adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente
y esto... ¿Qué es?
Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay
joven joven joven joven joven
Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti Hombre travesti
adulto adulto adulto adulto adulto
Mujer Mujer Mujer Mujer Mujer
heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual
adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente
Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual Mujer Bisexual
joven joven joven joven joven
Hombre Hombre Hombre Hombre Hombre
heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual
adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente
Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay Hombre gay
adulto adulto adulto adulto adulto
Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti Mujer travesti
adolescente adolescente adolescente adolescente adolescente
Mujer Mujer Mujer Mujer Mujer
heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual heterosexual
adulta mayor adulta mayor adulta mayor adulta mayor adulta mayor
Hombre Hombre Hombre Hombre Hombre
Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven Bisexual joven
Prohibido para mayores
1

34. Sesión
2
Este cuerpo es mio

36. Sesión 2
ab
risM
Objetivo Educativo
T
o
rissette
Es capaz de valorar su cuerpo libre de prejuicios y
culpa
I N F ORMACIÓN PERTINENTE PARA EL D ES A R R OLL O D E L A S ESI Ó N
En esta sesión conversaremos acerca de nuestros cuerpos.
Este cuerpo es mi o
Si hay algo en la vida que nos pertenece única y exclusivamente es
nuestro cuerpo, todos y todas poseemos uno. Un cuerpo que además
es sexuado, único e irrepetible.
Gracias a nuestro cuerpo podemos sentir placer, dolor, calor,
gusto, cansancio, etc. Nos permite comunicarnos con el resto,
a través de distintos lenguajes: la palabra, los gestos, las miradas, los
olores, etc. Es decir, nuestro cuerpo nos permite relacionarnos Tabris Mo
r is sett
con el mundo. Y lo mejor es que cada persona tiene una manera e
diferente de disfrutarlo.
En la adolescencia el cuerpo se convierte en una variable importante en la
construcción de la sexualidad y por ende en las relaciones con su entorno. El
tránsito de la pubertad y los cambios físicos ponen en relieve el cuerpo y su relación con la
construcción de la identidad en los y las adolescentes.
La valoración del cuerpo:
La imagen y valoración que construya el o la adolescente sobre su propio cuerpo contribuirá
en su desenvolvimiento social, si estas son positivas lograrán que el tránsito de
- adolescente, joven y adulto- pueda asegurarle un desarrollo pertinente favoreciendo
seguridad en si mismo y una autoestima adecuada.
Pero nuestro cuerpo existe en un determinado tiempo y espacio donde se han
construido y difundido conceptos como el género y la belleza, actualmente la frase “un
cuerpo bello” denota la existencia de ciertos patrones o moldes para definir que es
bello y que no lo es.
Es importante mencionar que estos conceptos son difundidos y reproducidos a través
de los medios de comunicación y repetidos en nuestras sociedades (en el hogar, en las
escuelas, en las calles). Existe ya una forma consensuada de vestirse (cubrir el cuerpo) y
comportarse como hombre y mujer. En resumen nuestro entorno nos envía mensajes
de cómo nuestros cuerpos deben adaptarse para ser considerados “atractivos”
(cuerpos blancos, delgados, fornidos, etc).
Prohibido para mayores

37. Sesión 2
Estos consensos sociales y condicionantes influyen en las percepciones de los y las adolescentes,
ya muchas veces no son cuestionados, ocasionando una disconformidad con el
cuerpo, que en los y las adolescentes se relaciona con ciertos comportamientos desde el
aislamiento hasta enfermedades como la anorexia o bulimia.
A través de la historia podemos percatarnos que la valoración del cuerpo y de “ser atractivo”
ha cambiado en percepciones y mandatos.
Lo importante es revalorar el momento de vida y empezar a darnos cuenta que
nuestro cuerpo es independiente a estos mandatos sociales. Su estructura, su
forma y sus funciones dependen de cómo nosotros y nosotras vamos generando entornos
donde se valore el cuerpo cada vez más libre a estos modelos impuestos y más cercanos a
la conformidad de aceptar y valorar lo nuestro.
La exploración del cuerpo:
Este cuerpo es mi o
El valorar nuestro cuerpo empezará por conocerlo. Situación que se complica para
los y las adolescentes ya que se les hace difícil encontrar información adecuada sobre el
cuerpo, su funcionamiento y su cuidado. Generalmente encontrarán en el sistema educativo
información sesgada que prioriza el cuerpo humano como un objeto reproductor.
Más aún la exploración del cuerpo que sirve como herramienta para conocerlo
también es negada por una influencia cultural. Se educa desde la niñez censurando
algunas partes o algunas expresiones de nuestro cuerpo dándoles categorías como
“vergonzosas” o “cochinas”. Esto se arraiga en los y las adolescentes quienes se acercan a
la exploración de sus cuerpos con miedos, sentimientos de culpa muchas instalados en esta
sociedad conservadora con ayuda de la influencia religiosa.
La masturbación entonces aparece en la vida de los y las adolescentes (aunque estas sufren
mayor represión) como una herramienta que les favorece en esta exploración y que se
desarrolla en situaciones donde estos valores negativos pueden aparecer, generados
muchas veces por informaciones erróneas que van formando mitos alrededor de
ella (es adictiva, genera locura, producen vellos, etc).
Este tipo de mandatos hace que muchos y muchas adolescentes repriman sus deseos,
no conozcan su propio cuerpo o no se expresen con libertad, impidiéndoles a ejercer el
derecho al más alto nivel de disfrute de su sexualidad.
Al contrario la masturbación debe ser vista como una herramienta que puede
ayudar al adolescente a explorarse y por tanto conocer su cuerpo. Más aún es
generadora de placer vinculando al individuo con la dimensión del placer sexual, que se
descubre y es un tema de debate para los y las adolescentes. Por ello es tan importante
explorarnos y conocernos, para poder disfrutar de todas las posibilidades que
nos ofrece nuestro cuerpo y decidir por nosotros mismos y nosotras mismas.
Como toda actividad humana debe ser voluntaria y no impedir que se realicen otras
actividades. No manifiesta ninguna reacción física negativa.
La apropiación de nuestros cuerpos:
El y la adolescente van descubriendo su ser sexual desde la niñez a través de cómo
P r o hibido para mayores