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PEDAGOGÍA INFANTIL TERCER
SEMESTRE
Facatativá
“APRENDIENDOENUNMUNDODELATRANSPARENCIA”
Proyecciónapersonascondiscapacidadcognitiva
ANTECEDENTES
O EXPERIENCIAANTERIOR:
Tercera parte de los integrantes con
alguna experiencia previa
O DOCUMENTACIÓN
TEÓRICA
Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a
estudiantes con discapacidad cognitiva /Orientaciones
pedagógicas para la atención educativa a estudiantes
con discapacidad motora
MEN – ICBF
O APOYO Y ORIENTACIÓN
 Personal docente Fundación
ÁNGELES DEL CAMPO
 Docentes asignaturas Proyección
y participación ciudadana,
Escuela, comunidad y
Democracia y Electiva CPC
GENERALIDADES
DISCAPACIDAD
FISICA COGNITIVA
O No siempre
es también
cognitiva
O Limita física
pero no
mentalmente
O El poder está
en la mente
O Atención en
la planeación
de
actividades
O Ser
discapacitad
o cognitivo
no hace a
una persona
incapaz
O Se deben
tratar con
igualdad
O El afecto
genera gran
desarrollo y
progreso
« NO ES LA DISCAPACIDAD LO QUE HACE DIFÍCIL LA VIDA, SINO
LOS PENSAMIENTOS Y ACCIONES DE LOS DEMÁS…»
PROBLEMÁTICA
O Concordancia entre la
preparación académica
actual y la proyección a la
comunidad:
O Elección de grupo
poblacional cuya atención
represente un reto y
oportunidad de aprendizaje.
O ¿Cómo contribuir para que
personas en condición de
discapacidad cognitiva sientan
que son importantes y
capaces?
O AFECTO Y
ENTRETENIMIENTO:
Posibilidad y disposición
JUSTIFICACIÓN
“…la política de inclusión de la población con discapacidad busca transformar la gestión
escolar para garantizar educación pertinente a estudiantes que presentan discapacidad
cognitiva, síndrome de Down y otros retardos como autismo, limitación auditiva por sordera o
por baja audición, limitación visual por ceguera o por baja visión, discapacidad motora por
parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular y discapacidades múltiples, como ocurre con los
sordo-ciegos.
Todas estas personas tienen potencialidades para desenvolverse dentro del espacio educativo y
social y pueden acceder a los diferentes niveles y grados de la educación formal de Colombia.
La escuela les debe garantizar los apoyos adicionales que demandan, con el fin de que
desarrollen las competencias básicas y ciudadanas, aun cuando necesiten más tiempo y otras
estrategias para lograrlas.”
O http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-36246.html
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META
«GENERACIÓN DE ESPACIOS DE FELICIDAD»
DESCRIPCIÓN
O LOCALIZACIÓN
O Molino San Carlos. Carretera Principal
Subachoque, Cundinamarca • Colombia
O BENEFICIARIOS
O Cincuenta y seis personas con
discapacidad cognitiva
La sede se encuentra 200
metros antes de llegar al
municipio de
Subachoque.
Presentación1“APRENDIENDO EN UN MUNDO DE LA TRANSPARENCIA” Proyección a personas con discapacidad cognitiva
EVALUACIÓN DEL
PROCESO
AVANCES LIMITACIONES
 Conocimiento y
contacto con
personas increíbles.
 Superación de
temores.
 Ganancia en
experiencia.
 PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
MOSTRANDO
FELICIDAD Y
GRATITUD.
O Impotencia y frustración
ante las condiciones de
algunos de los
beneficiarios de la
Fundación.
O Carencia de mayores recursos
propios y contactos para
apoyar la fundación.
PLAN DE ACCIÓN
O CRONOGRAMA
Anexo
O PRESUPUESTO Y
RECURSOS FINANCIEROS
Recursos propios para financiar
desplazamientos en los procesos de
planeación y trabajo de campo, así
como para compra de materiales y
elementos para refrigerios de los
estudiantes.
O METODOLOGÍA
Reconocimiento del grupo a atender
Planeación estratégica de actividades
Trabajo directo con la población elegida
PRÁCTICA DE
PROYECCIÓN
Realización de actividades
lúdico-recreativas para un
grupo de estudiantes con
dificultades cognitivas de
la Fundación “Ángeles del
campo” para la
Celebración del Día del
Niño.
ACTIVIDADES
Circuitos de
habilidades
ENTRETENIMIENTO
Música y danza
IMPORTANCIA DEL
PROYECTO
O "si formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban
marginadas de la educación, le apostamos a que se vuelvan
productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones
sociales; así, la educación se convierte en un factor de
desarrollo para sí mismas, para sus familias y para los
municipios en donde viven", explica Fulvia Cedeño, asesora
del Ministerio de Educación Nacional.
O Principalmente como estudiantes y futuros docentes, éstas
experiencias fortalecen nuestro saber y experiencia para
edificar la proyección y el servicio en la labor.
O Cada sonrisa y muestra de gratitud de las personas que
atendimos hace verdaderamente valioso el sacrificio y el
esfuerzo y representa lo más importante de la experiencia.
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Presentación1“APRENDIENDO EN UN MUNDO DE LA TRANSPARENCIA” Proyección a personas con discapacidad cognitiva

  • 2. ANTECEDENTES O EXPERIENCIAANTERIOR: Tercera parte de los integrantes con alguna experiencia previa O DOCUMENTACIÓN TEÓRICA Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad cognitiva /Orientaciones pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con discapacidad motora MEN – ICBF O APOYO Y ORIENTACIÓN  Personal docente Fundación ÁNGELES DEL CAMPO  Docentes asignaturas Proyección y participación ciudadana, Escuela, comunidad y Democracia y Electiva CPC
  • 3. GENERALIDADES DISCAPACIDAD FISICA COGNITIVA O No siempre es también cognitiva O Limita física pero no mentalmente O El poder está en la mente O Atención en la planeación de actividades O Ser discapacitad o cognitivo no hace a una persona incapaz O Se deben tratar con igualdad O El afecto genera gran desarrollo y progreso « NO ES LA DISCAPACIDAD LO QUE HACE DIFÍCIL LA VIDA, SINO LOS PENSAMIENTOS Y ACCIONES DE LOS DEMÁS…»
  • 4. PROBLEMÁTICA O Concordancia entre la preparación académica actual y la proyección a la comunidad: O Elección de grupo poblacional cuya atención represente un reto y oportunidad de aprendizaje. O ¿Cómo contribuir para que personas en condición de discapacidad cognitiva sientan que son importantes y capaces? O AFECTO Y ENTRETENIMIENTO: Posibilidad y disposición
  • 5. JUSTIFICACIÓN “…la política de inclusión de la población con discapacidad busca transformar la gestión escolar para garantizar educación pertinente a estudiantes que presentan discapacidad cognitiva, síndrome de Down y otros retardos como autismo, limitación auditiva por sordera o por baja audición, limitación visual por ceguera o por baja visión, discapacidad motora por parálisis cerebral u otra lesión neuromuscular y discapacidades múltiples, como ocurre con los sordo-ciegos. Todas estas personas tienen potencialidades para desenvolverse dentro del espacio educativo y social y pueden acceder a los diferentes niveles y grados de la educación formal de Colombia. La escuela les debe garantizar los apoyos adicionales que demandan, con el fin de que desarrollen las competencias básicas y ciudadanas, aun cuando necesiten más tiempo y otras estrategias para lograrlas.” O http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-36246.html
  • 8. DESCRIPCIÓN O LOCALIZACIÓN O Molino San Carlos. Carretera Principal Subachoque, Cundinamarca • Colombia O BENEFICIARIOS O Cincuenta y seis personas con discapacidad cognitiva La sede se encuentra 200 metros antes de llegar al municipio de Subachoque.
  • 10. EVALUACIÓN DEL PROCESO AVANCES LIMITACIONES  Conocimiento y contacto con personas increíbles.  Superación de temores.  Ganancia en experiencia.  PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOSTRANDO FELICIDAD Y GRATITUD. O Impotencia y frustración ante las condiciones de algunos de los beneficiarios de la Fundación. O Carencia de mayores recursos propios y contactos para apoyar la fundación.
  • 11. PLAN DE ACCIÓN O CRONOGRAMA Anexo O PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS Recursos propios para financiar desplazamientos en los procesos de planeación y trabajo de campo, así como para compra de materiales y elementos para refrigerios de los estudiantes. O METODOLOGÍA Reconocimiento del grupo a atender Planeación estratégica de actividades Trabajo directo con la población elegida PRÁCTICA DE PROYECCIÓN Realización de actividades lúdico-recreativas para un grupo de estudiantes con dificultades cognitivas de la Fundación “Ángeles del campo” para la Celebración del Día del Niño.
  • 13. IMPORTANCIA DEL PROYECTO O "si formamos a estas poblaciones que anteriormente estaban marginadas de la educación, le apostamos a que se vuelvan productivas, sean autónomas y fortalezcan relaciones sociales; así, la educación se convierte en un factor de desarrollo para sí mismas, para sus familias y para los municipios en donde viven", explica Fulvia Cedeño, asesora del Ministerio de Educación Nacional. O Principalmente como estudiantes y futuros docentes, éstas experiencias fortalecen nuestro saber y experiencia para edificar la proyección y el servicio en la labor. O Cada sonrisa y muestra de gratitud de las personas que atendimos hace verdaderamente valioso el sacrificio y el esfuerzo y representa lo más importante de la experiencia.