Educar a jóvenes con discapacidades plantea grandes desafíos para los sistemas educativos. Si bien la educación inclusiva es importante, no siempre es la principal prioridad. Se describen diferentes tipos de discapacidades y barreras que enfrentan los estudiantes. Se proponen estrategias como mejorar la legislación, capacitar docentes y cambiar actitudes para lograr una educación más inclusiva.

2.  La educación de los ciudadanos jóvenes con
discapacidades plantea en cada país un esfuerzo de
considerable dificultad. La estructura escolar de los países
desarrollados experimenta una presión cada vez
mayor tendiente a elevar los niveles de enseñanza,
ampliar los programas de estudios, incorporar tecnologías
, desarrollar aptitudes sociales y personales, tener más en
cuenta la igualdad de oportunidades y, en conjunto,
preparar a los jóvenes para un mundo en rápida
evolución. No es, pues, de extrañar que la educación de
los alumnos con discapacidades no sea una de las
principales prioridades de los educadores.

3.  DISCAPACIDAD FISICA
 Las personas con deficiencias motrices y para
desplazarse pueden hallar difícil participar en
las actividades debido a las barreras sociales y
físicas. A menudo son personas valientes e
independientes que desean contribuir al
máximo de su capacidad. Algunas de ellas son
plenamente independientes, mientras que otras
quizás necesiten ayuda a tiempo parcial o
completo.

4.  Es también denominada discapacidad
cognitiva y es una disminución en las
habilidades cognitivas e intelectuales del
individuo. Entre las más conocidas
discapacidades cognitivas están: El Autismo,
El síndrome Down, Síndrome de Asperger y
el Retraso Menta

5.  Dentro de la categoría de las discapacidad
sensorial, encontramos la discapacidad
visual, la discapacidad auditiva y otros tipos
de discapacidades relacionadas con
disminución de algunos de los sentidos, por
ejemplo la hipoacusia que es la disminución
en la sensación del gusto

6.  Las personas con discapacidad intelectual tienen
algunas limitaciones para funcionar en su vida diaria.
 Les cuesta más aprender habilidades sociales e
intelectuales para actuar en diferentes situaciones.
 La discapacidad intelectual aparece antes de los 18
años.
 La discapacidad intelectual no sólo tiene que ver con
la persona. También tiene mucho que ver con su
relación con el entorno.
 En entornos inclusivos las personas con discapacidad
intelectual pueden desarrollar muchas habilidades.

7. Discapacidades
Psíquica
Se trata de todo
problema anímico
Discapacidad
motora
Tiene que ver con
los movimientos
céfalo caudal
Discapacidad
multideficit
Niños que poseen
mas de una
discapacidad

8. Discapacidad
intelectual
Estado particular
del funcionamiento
que comienza en
la niñez
Se caracteriza por
limitaciones en la
inteligencia
Necesidades
educativas
especiales
1,desarrollo
cognitivo
2, motivación y
refuerzo

9.  El resto de este informe trata de esbozar las
barreras comunes en la educación de los
niños con discapacidades, mientras que
explora qué se puede hacer para reducir
estos obstáculos y garantizar una educación
inclusiva

10.  ■ Estrategia 1: Crear marcos legislativos adecuados y
establecer planes nacionales ambiciosos para la inclusión.
 ■ Estrategia 2: Proporcionar la capacidad, los recursos y el
liderazgo necesarios para implementar planes ambiciosos a
nivel nacional en materia de inclusión.
 ■ Estrategia 3: Mejorar la información disponible sobre la
discapacidad y la educación y generar responsabilidad ante la
acción.
 ■ Estrategia 4: Hacer colegios y clases accesibles y relevantes
para todos.
 ■ Estrategia 5: Verificar que se dispone de suficientes
profesores con la formación adecuada para todos.
 ■ Estrategia 6: Cuestionar las actitudes que refuerzan
y preservan la discriminación.