Esta unidad didáctica de 15 días se centra en la salud. Los objetivos son reconocer la salud como bienestar, asimilar hábitos saludables, conocer tipos de enfermedades e infecciones, y diferenciar prevención y tratamiento. Los contenidos cubren conceptos de salud y enfermedad, hábitos saludables, enfermedades infecciosas y no infecciosas, microorganismos, vías de infección y tratamientos. La evaluación es inicial, continua y final para medir el logro de objetivos

1. UNIDAD DIDÁCTICA
NUESTRA SALUD

2. TEMPORALIZACIÓN: Esta unidad comprende la primera quincena del primer
trimestre.
El tiempo de duración estimado es de 15 días
Nª DE SESIONES: 8
ÁREA UNIDAD
DIDÁCTICA Nº
TÍTULO
Conocimiento del
Medio
1 Nuestra salud

3. INTRODUCCIÓN:
Esta Unidad Didáctica va a llevarse a cabo con el grupo de 6º de Educación
Primaria. Se engloba en el bloque La salud y el desarrollo personal. En ella
recordamos los conceptos de salud y enfermedad, clasificamos las
enfermedades en no infecciosas e infecciosas, conocemos los
microorganismos que causan éstas y los medios de prevención y
tratamiento. Así mismo recordamos que debemos ser críticos con la
publicidad que propone hábitos poco saludables.

4. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
- Reconocer la salud como un estado de bienestar físico y mental.
- Asimilar algunos hábitos saludables básicos destinados a la prevención de
enfermedades.
- Conocer la existencia de distintos tipos de enfermedades.
- Relacionar las enfermedades infecciosas con los microorganismos patógenos
que las causan.
- Conocer las principales vías de infección.
- Diferenciar la prevención y el tratamiento de las enfermedades.

5. CONTENIDOS
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
- Concepto de salud
y enfermedad.
- Principales hábitos
saludables.
- Enfermedades
infecciosas y no
infecciosas.
- Enfermedades
producidas por
virus o por
microorganismos.
- Vías de infección.
- Vacunas.
- Tratamiento de
las infecciones.
- Reconocimiento de algunos
hábitos poco saludables que
propone la publicidad.
- Elaboración de una tabla
sobre enfermedades
tropicales incluyendo las
vacunas que existen para
prevenirlas.
- Identificación de
diferentes microorganismos
a partir de imágenes.
- Análisis del contenido de un
botiquín de primeros
auxilios.
- Comparación de la salud
con un estado de
bienestar.
- Adquisición de hábitos
saludables en la dieta,
higiene y deporte.
- Adopción de medidas
para evitar el contagio
de infecciones.
- Valoración de una dieta
adecuada para evitar
trastornos alimentarios.
- Reconocimiento de la
importancia de las
vacunas.
- Responsabilidad en el
consumo de alimentos
saludables.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS
- Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor palabras y expresiones
relacionadas con la salud y la enfermedad para expresar los conocimientos
adquiridos en la unidad.
- Analizar la información contenida en textos e imágenes e incorporarla a los
esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar preguntas.
- Organizar la información en un esquema para memorizar los contenidos de la
unidad.
- Buscar, seleccionar y analizar la información tanto en soporte impreso como
digital, para organizarla en una tabla, contestar preguntas y razonar opiniones.
- Relacionar la información disponible con los conocimientos previos para
contestar preguntas y manifestar opiniones.

7. METODOLOGÍA.
* El aprendizaje es un proceso social y personal.
El aprendizaje es un proceso que los alumnos van construyendo activamente en la medida en que se relaciona con los demás. Este principio
demanda la necesidad de adoptar una metodología que contemple el objetivo de crear ambientes que favorezcan la interacción
maestro/alumno en la actividad del aula y que integre no solo los aspectos informativos y formales sino también los socio-afectivos.
* Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno.
La intervención educativa tiene que partir de las posibilidades de razonamiento y de aprendizaje que tenga el alumno en cada momento y de
los conocimientos previos que han construido en base a las experiencias propias. Estos conocimientos previos deben servir como punto de
partida de cualquier aprendizaje. Significa pues, que hay que tener muy en cuenta su ritmo de aprendizaje.
* Necesidad de asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Todo nuevo aprendizaje que se quiera desarrollar con el alumnado, debe integrarse en su estructura cognitiva. Para asegurar este tipo de
aprendizajes habrá que tener en cuenta dos aspectos importantísimos que son: que el contenido sea potencialmente significativo desde el
punto de vista psicológico, y también que tenga en cuenta la estructura lógica del área de que se trate.
* Que los contenidos de las diferentes áreas incluyan no solo los de tipo conceptual, sino también los procedimentales y los
actitudinales, resaltando la importancia de estos últimos.
Es de excepcional importancia el hecho de prestar atención a la adquisición de estrategias cognitivas de planificación y de regulación de la
propia actividad de aprendizaje. Esto quiere decir que los alumnos deben "aprender a aprender" y ello se podrá ir consiguiendo en la medida
en pueda ir adquiriendo estrategias de aprendizaje. Estrategias que se refieran a establecimiento de metas y objetivos, a la planificación de
los diferentes pasos a llevar a cabo, al control sobre la propia tarea, a la comprobación permanente, a la revisión y a la autoevaluación.
Los alumnos deben "aprender a aprender" y ello se podrá ir consiguiendo en la medida en pueda ir adquiriendo estrategias de aprendizaje.
Por otra parte, es también fundamental mantener y desarrollar una actitud favorable hacia los aprendizajes. Para ello habrá que
adoptar una perspectiva globalizadora.

8. RECURSOS.
* Recursos Personales:
- Profesor-tutor.
- Maestra de Pedagogía Terapéutica.
* Recursos Espaciales:
- Próximo al maestro.
- Cerca de la mesa del maestro.
* Recursos materiales:
- Pizarra digital.
- Ordenador con acceso a internet.
- Libro de texto.
- Material fungible.

9. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS.
Conviene respetar la alternancia de actividades colectivas con las
individuales o de grupo, las que exigen una actitud de escucha o atención con
otras que se basen en la manipulación o el movimiento, que respeten los
períodos de descanso o actividad, que se compaginen las actividades libres o
divergentes con las más dirigidas. Por todo ello, la distribución de tiempos y
espacios, el tipo de actividades y la modalidad de agrupamientos de los
alumnos, son variables organizativas muy interrelacionadas. Todas ellas deben
entenderse como elementos metodológicos que poseen un carácter
marcadamente dinámico y flexible, adaptándose en cada momento a las
necesidades del proyecto educativo que se lleva a cabo, para crear un entorno
escolar facilitador de los aprendizajes que se desean promover.

10. EVALUACIÓN.
* Evaluación inicial: es realizada a continuación de la evaluación psicopedagógica y del
informe que se le hizo al finalizar el curso anterior (5º de Educación Primaria).
Esta evaluación posibilita el tratamiento a la diversidad. En ella es llevada a cabo distintas
técnicas, como son las entrevistas familiares, la observación y el análisis de tareas.
* Evaluación continua: se realiza a lo largo de todo el proceso educativo con el objeto de
ajustar la intervención educativa y estimular el proceso de aprendizaje. Tiene la capacidad
de corrección y formación. Pueden utilizarse técnicas e instrumentos como la observación,
análisis de tareas, trabajos escolares, la auto-evaluación y co-evaluación.
La evaluación continua atiende al proceso educativo globalmente considerado,
recabando información cualitativa del mismo para proporcionar al alumno información
sobre su proceso de aprendizaje, ayudándole a organizarla (Evaluación Formativa) e
informando al profesor sobre la eficacia de los métodos empleados, el desarrollo de las
capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo/etapa y la eficacia de la
programación de aula.

11. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Por otra parte, habrán de diversificarse los instrumentos de evaluación puestos en juego:
la observación, la entrevista, los cuestionarios, las actividades de indagación, el debate, la
triangulación, los diarios de clase, etc.; al adoptarlos como elementos habituales de la
acción didáctica, debilitarán la idea de la evaluación como únicamente referida al alumno,
como momento puntual realizado a lo largo de la intervención didáctica y como principal
causa generadora de ansiedades en alumnos, profesores y padres, y la del examen o
prueba escrita como su único y principal instrumento.
* Evaluación final: se realiza cuando concluye una fase o secuencia de aprendizaje con el
objetivo de la valoración de los objetivos alcanzados. Supone la valoración de los
contenidos asimilados así como la concreción de las dificultades encontradas y las
delimitaciones de las medidas educativas complementarias. Llevará consigo la reflexión de
la promoción del alumno al finalizar cada ciclo educativo.

12. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
- Diferencia salud y enfermedad.
- Enumera y explica algunos hábitos saludables generales.
- Diferencia las enfermedades infecciosas y las no infecciosas.
- Diferencia las enfermedades contagiosas de las no contagiosas.
- Relaciona algunas enfermedades infecciosas con el correspondiente
organismo patógeno causante.
- Reconoce y explica el origen y los síntomas de algunas enfermedades
infecciosas.
- Nombra y explica las principales vías de infección.
- Conoce la forma de tratar las infecciones.
- Explica qué son las vacunas.

13. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Al finalizar la Unidad Didáctica procederemos a realizar una valoración sobre:
- Idoneidad de la Unidad, en cuanto a objetivos, contenidos, metodología y
evaluación.
- Nivel de coordinación de los profesionales que intervienen.
- Grado de aprovechamiento de los recursos, tanto materiales como
personales.
Teniendo en cuenta esta valoración se tomarán las decisiones oportunas con
vistas a superar las dificultades encontradas en el desarrollo de la misma.