Este documento describe los propósitos educativos del nivel básico en cinco dimensiones: 1) sujetos que construyen su identidad personal y social, 2) sujetos que construyen sus conocimientos y saberes, 3) sujetos democráticos, 4) sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo, y 5) sujetos capaces de expresarse en diferentes formas. Cada dimensión incluye propósitos específicos para el primer y segundo ciclo del nivel básico.

1. 3.1. PROPÓSITOS EDUCATIVOS
Esta propuesta para la educación Básica procura superar la separación de los propósitos en valores,
actitudes, conocimientos, procedimientos se expresa en cincos dimensiones que pretenden integrar
estos aspectos.
Con esta organización de los propósitos se intenta superar la crítica en educación, en cuanto pretende
educar sujetos en sus dimensiones personal y social, pero su práctica y resultados se reduce a ofrecer
información automatizada, segregada y sin significación para la vida cotidiana de los y las estudiantes.
La concepción que se maneja considera la institución educativa como un espacio de ciudadanización de
manera que los y las estudiantes en una práctica participativa, democrática y de calidad vayan
asumiendo responsabilidad social y compromisos de contribuir con los cambios necesarios para una
convivencia democrática y un desarrollo, que aporte a nuestro país los cambios científicos y tecnológicos
que nuestra situación social, cultural, económica y política requiere.
Los propósitos que han de alcanzar los y las estudiantes egresados del nivel Básico, se expresan en las
siguientes dimensiones:
• Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social.
• Sujetos que construyen sus conocimientos y saberes.
• Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo.
• Sujetos democráticos.
• Sujetos capaces de expresarse en formas diferentes.
Cada una de las dimensiones antes indicadas se concretiza en los propósitos del nivel y de cada uno de
los ciclos, los cuales se han organizado en las tablas que aparecen más adelante al precisar con
mayores niveles de detalles las especificidades del nivel.
PROPOSITOS DEL NIVEL BASICO.
Los propósitos que han de alcanzar los y las estudiantes egresados del Nivel Básico se
expresan en las siguientes dimensiones:
PROPÓSITOS DE LA
PROPÓSITOS DEL PIRMER CICLO PROPOSITOS SEGUNDO CICLO
EDUCACIÓN EN EL NIVEL
PRIMERO A CUARTO GRADO QUINTO A OCTAVO GRADO
BÁSICO
I. SUJETOS QUE CONSTRUYEN PERMANENTEMENTE SU IDENTIDAD PERSONAL Y
SOCIAL
1.1 Capaces de actuar con 1.1.1 Manifiestan independencia 1.1.2 Manifiestan seguridad y confianza en
autonomía y seguridad en y confianza en sí mismos en las los distintos tipos de relaciones que

2. actividades individuales y actividades escolares, establecen con personas de su medio y
colectivas y de expresar y familiares, comunitarias y en de otros medios.
defender sus ideas respetando su relación con otras personas. 1.1.3 Defienden sus ideas con
las de los autonomía, perseverancia y confianza,
demás. y aceptan las de los demás.
1,2.2 Reconocen y aceptan sus valores
1.2 Capaces de conocerse a si ¡.2.1 Expresan sus ideas, y respetar los valores de los demás en
mismos, de conocer a los demás aceptan las ideas de los demás las distintas relaciones que establecen
y de aceptarse positivamente y actúan con seguridad en sí tanto de esta entorno como en otros
como entes valiosos y útiles en mismos y en sí mismas en las entornos más amplios y diversos.
los distintos espacios sociales en actividades individuales y 1.2.3 Valoran lo que sony lo que son
que se desenvuelven. grupales. capaces de asumir de manera personal
y colectiva.
1.3.1 Se identifican con su 1.3.6 Se integran en actividades
familia, su escuela, su barrio y barriales, regionales y nacionales
región, y expresan actitudes de relacionadas con el arraigo nacional y
arraigo y pertenencia. con el sentido de pertenencia y de
l,3.2Manifiestan actitudes de solidaridad frente a otras naciones.
1.3 Capaces de identificarse con solidaridad frente a hechos y ¡.3.7 Se solidarizan con hechos y
su realidad inmediata local, problemas nacionales y de otros causas que afectan a su propia nación
regional, nacional, arribeña y países caribeños y y a otras naciones latinoamericanas y
latinoamericana como bases de latinoamericanos, caribellas.
una identificación universal y de ¡.3.3 Valoran, estiman y 1.3.8 Se sienten parte importante de
valorar y asumir críticamente su defienden en forma permanente su comunidad y lo manifiestan,
propia cultura e historia y de la unidad familiar, comunitaria participando activamente en sus
participar activamente en la y regional. eventos científicos, patrióticos y
comunidad, 1.3.4 Muestran valoración por culturales.
la patria, sus símbolos, 1.3.9 Valoran críticamente su propia
costumbres y manifestaciones cultura e historia.
culturales diversas. l.3.lO Se expresan de manera crítica
1.3.5 Manifiestan actitudes de frente a situaciones y circunstancias
crítica y autocrítica. que ameriten su juicio valorativo.
1.4.2 Muestran capacidad de
1.4 Actúan con sentido de
1.4.1 Manifiestan respeto por autocrítica y critican acciones que
justicia, solidaridad y valoración
los valores relacionados con la atenten contra la vida, la naturaleza, la
de la dignidad humana y de la
preservación de la dignidad e propiedad pública y privada y se
integridad física psicológica y
integridad de los seres defienden contra abusos, maltratos y
moral tanto del sí mismo como
humanos. agresiones que lesionen su integridad
de los demás.
física, sicológica y moral.
L5 Capaces de asumir con L5.l Practican, normas de 1.5.2 Participan en acciones por el
responsabilidad la defensa de su cuidado por la naturaleza y la cuidado de la naturaleza y la

3. medio ambiente, practicando preservación preservación de sus recursos de
personal y colectivamente medidas de sus recursos para una manera espontánea
para evitar la contaminación y la mejor
preservación de los recursos calidad de vida,
naturales para una mejor calidad
de
vida.
1.6 Capaces de aceptar su sexo 1.6.1 Reconocen y aceptan su 1.6.2 Aceptan sus características
como parte de su identidad propio sexo y el de los otros físicas, valoran y respetan las de
Psicológica. afectiva, intelectual y como los otros, como parte de la identidad
sexual, así como al otro sexo punto de referencia, personal, afectiva y
como Sexual.
punto de referencia para una
comunicación igualitaria
espontánea y natural.
II SUJETOS QUE CONSTRUYEN SUS CONOCIMIENTOS Y SABERES
2.1 Capaces de construir 2.1.1 Construyen sus 2.1.2 Construyen sus
conocimientos a partir de los que conocimientos, aportando sus conocimientos en ciencia, arte y
ya poseen, relacionarlos con experiencias, necesidades e tecnología de manera
otros inquietudes, así como de la independiente y aplican los
nuevos aportados por la ciencia y comunidad en que viven, aprendizajes adquiridos a la
la tecnología y las áreas del compresión y modificación de la
conocimientos, y de aplicarlos en realidad.
la vida cotidiana,
2.2 Capaces de integrar a su vida 2.2.1 Desarrollan disfrute y 2.2.2 Manifiestan dominio de
los aprendizajes adquiridos valoración por el aprendizaje aprendizajes tanto individuales
readecuando sus formas de individual y grupal, corno colectivos en diferentes
pensar incorporando a su vida dichos actividades de la vida cotidiana,
a las diferentes situaciones que aprendizajes. aplicando los conocimientos
deben enfrentar, aportados por la ciencia, la
tecnología y el arte.
2.3 Capaces de trabajar 2.3.1 Manejan herramientas 2.3.2 Encuentran en el proceso
independientemente, básicas para el estudio estudio una forma de realización
comprendiendo las orientaciones independiente y el trabajo en personal y grupal.
procedentes de las diferentes equipo.
áreas del conocimiento y
aplicando los conocimientos
adquiridos tanto en la escuela
como en el entorno.
2.4 Capaces de valorar los 2.4.1 Capaces de analizar de 2.4.2 Valoran los conocimientos
conocimientos acumulados por la manera critica, los aportes de la acumulados por la ciencia, no como
Ciencia como una producción ciencia y la tecnología a la un producto estático, sino como

4. cultural de la humanidad que humanidad y sus consecuencias una producción cultural de la
reclama una lectura critica y su tanto positivas como negativas, humanidad que está en
reelaboración permanente. reelaboración permanente.
2.5 Capaces de utilizar 2.5.1 Construyen sus 2.5.2 Utilizan críticamente
críticamente diferentes fuentes conocimientos utilizando de diferentes fuentes de información,
de manera critica diferentes organizándolas y elaborando
información. organizándolas fuentes de información conclusiones de forma personal.
personalmente y de valorar el (periódicos, libros, entrevistas, haciendo el proceso de aprender
estudio como una forma de observaciones, entre otros). más auténtico y productivo.
realización personal y social,
2.6 Capaces de aplicar 2.6.1 Utilizan técnicas 2.6.2 Aplican metodologías
conocimientos de forma científicas científicas en la construcción de
sistemática metódica y científica elementales para descubrir y sus conocimientos y comunican
e explicar fenómenos, procesos y procesos de búsqueda e
identificar herramientas útiles a resultados. indagación, utilizando diversos
sus procedimientos, para dar respuestas a
procesos de producción los problemas de la vida.
intelectual y manual y saber
explicar las
decisiones tomadas al respecto.
2.7 Capaces de resolver 2.7.1 Resuelven situaciones, 2.7.2 Resuelven situaciones
problemas, intervenir situaciones necesidades y problemas del problemáticas de la escuela y
y satisfacer necesidades de la aula, de la escuela, de las Comunidad de manera creativa.
vida cotidiana generadas en el áreas del conocimiento y de la
ambiente escolar, familiar y vida Cotidiana, aplicando los
comunitario. conocimientos adquiridos y sus
experiencias personales y
grupales.
2.8 Capaces de descubrir el 2.8.1 Establecer relaciones 2.8.2 Saben encontrar el orden
orden entre los distintos fenómenos lógico de hechos y fenómenos y
lógico, las relaciones de de la vida descubren causas y consecuencias
causalidad cotidiana, analizando sus de los mismos.
y los efectos de hechos y causas y 2.8.3 Actuar de manera crítica y
fenómenos relacionados con la Efectos. autocrítica ante diferentes situaciones y
Calidad de la vida. conflictos.
2.9 Capaces de comunicar sus 2.9.1 Disfrutan y satisfacen su 2.9.2 Manifiestan dominio y para aplicar
experiencias, descubrimientos e curiosidad, aplicando procesos investigación referidas
indagaciones en formas lógicas, sencillos de las metodologías al trabajo escolar y a la vida
racionales y sistemáticas. científicas, comunitaria y nacional.
2.10 Capaces de ubicarse en 2.10.1 Manifiestan capacidad 2.10.2 Son capaces de adaptarse a

5. situaciones nuevas y de para situaciones nuevas. que impliquen
responder adecuadamente frente adaptarse a situaciones nievas, nuevos ajustes y aprendizajes en su
a las mismas, vida.
III SUJETOS DEMOCRÁTICOS
3.1 Capaces de identificar y 3.1.1 Practican la toma de 3.1.3 Asumen con responsabilidad
analizar necesidades y metas decisiones aportando ideas a la toma de decisiones, la ejecución
colectivas en forma crítica y de trabajos y proyectos que se de tareas y el seguimiento de las
promover y participar en asumen Mismas.
procesos de manera individual o grupal. 3.1.4 Valoran las organizaciones de
de toma y control de decisiones y 3.1.2 Practican la solidaridad, la comunidad y participan en los
de cogestión en los ambientes la procesos que promueven el logro de
escolar y comunitario. ayuda mutua, el respeto, la metas colectivas,
honradez y la honestidad con
sus
familiares, amigos y con los
miembros de su comunidad con
los que se relacionan.
32 Capaces de asumir su 3.2.1 Saben trabajar en equipo 3.2.2 Adoptan personal y
responsabilidad personal y social y colectivamente las normas
valorando y participando del asumen con responsabilidad las necesarias por la convivencia en el
trabajo en equipo. tareas que se les asignan, pluralismo, valorando la capacidad
Respetando las normas del dialógica y el respeto a la
grupo. autonomía de los demás, tanto en
sus grupos escolares, como en los
que participan en su comunidad.
3.3 Capaces de respetar las 3.3.1 Participan activamente en 3.3.4 Respetan las ideas y convicciones
opiniones de los demás, ser las clases, en su familia y en de los demás, asumiendo una actitud
respetuosos y tolerantes, los grupos de la comunidad de pluralista, poniendo en práctica el
resolviendo los conflictos en manera responsable y consenso y la convivencia en paz y
forma crítica y autocrítica, respetuosa. armonía, aún en el disenso, tomando
utilizando el diálogo. las formas 33.2 Manifiestan capacidad en consideración el bien del grupo.
organizativas participativas, crítica frente a situaciones (le 3.3.5 Valoran y respetan las
cooperativas y solidarias de la vida cotidiana. organizaciones de su comunidad, así
decisiones por concertación y 3.3.3 Manejan el diálogo corno como locales, regionales, nacionales y
consenso. herramienta fundamental para mundiales.
resolver problemas y la
construcción de planes y metas
comunes,
3.4 Capaces de valorar y 3.4.1 Manejan las herramientas 3.4.3 Manejan con seguridad y de
favorecer la equidad, la libertad, básicas para aportarse como manera crítica los mecanismos del

6. el respeto a la diversidad cultural un consumidor responsable, mercado, los derechos „del consumidor
y la defensa de la calidad de la analizar críticamente el y las diferentes formas de hacerlos
vida, consumismo y la publicidad, efectivos.
3.4.2 Defienden la no 3.4.4 Favorecen y practican la
discriminación por razones de solidaridad, la honradez, la equidad, la
raza, color, sexo o posición justicia y la paz. Con todas las personas
económica sin hacer distinciones de ninguna clase.
analizan críticamente las
diferentes manifestaciones
donde se evidencian, lenguaje,
publicidad, juegos, profesiones,
normas, etc.
3.5 Capaces de defender sus 3.5.1 Conocen sus derechos y 3.5.2 Conocen sus derechos y deberes
derechos y los de los demás, así deberes y respetan los y asumen con responsabilidad la
como los de los pueblos a su derechos de los demás, defensa de los derechos y el
autodeterminación, cumplimiento de los deberes que como
jóvenes les asisten, así como los de su
comunidad y los grupos a los cuales
pertenecen.
IV SUJETOS CON ACTITUDES Y DESTREZAS PARA EL TRABAJO
4.1 Desarrollarán una cultura del 4.1.1 Manifiestan disfrute y 4.1.5 Identifican el trabajo como un
trabajo que les permita articular satisfacción por la realización derecho natural y una experiencia de
la teoría y la práctica y percibir la de sus trabajos escolares, realización personal y social.
experiencia de trabajo como familiares y comunitarios. 4.1.6 Desarrollan procesos de
elemento libertador y como 4.1.2 Aplican las normas para organización y autogestión, aplicando
medio para la realización el trabajo en grupo, valorando los conocimientos adquiridos en el
personal y social. el uso adecuado del tiempo y el trabajo individual y en equipo.
producto final, 4.1.7 Actúan de manera integral.
4.1.3 Muestran actitudes Humanista y no sexista al encontrar
humanistas y no sexistas hacia situaciones de la vida cotidiana.
el trabajo. 4.1.8 Aplican los conocimientos
4.1.4 Aplican las herramientas proporcionados por la ciencia y la
que les proporcionan las tecnología en la resolución de
ciencias y la tecnología, para problemas propios de su entorno.
resolver los problemas 4. 1.9 Respetar y aplicar normas de
cotidianos, higiene y seguridad en el trabajo.
4.2 integran el trabajo manual 4.2.1. Muestran 4.2.4 Aplican normas y procedimientos
artístico e intelectual, asumiendo responsabilidad y de trabajo grupal, valorando la calidad
el estudio corno su propio trabajo perseverancia en las diferentes de su trabajo y el uso racional de su
y aplicando los conocimientos en tareas y trabajos de carácter tiempo.
la medida que los van manual, intelectual y artístico. .

7. adquiriendo y/o construyendo. 4.2.2 Manifiestan actitudes de 4.2.5 Valoran el estudio y el trabajo
valoración hacia el estudio intelectual, manual y artístico como
como su forma de trabajo. elementos liberadores de los sujetos y
4.2,3 Inician el desarrollo de las sociedades.
procesos de organización y 4.2.6 Se realizan de manera personal y
aporte de sus ideas en el social mediante la articulación de la
trabajo escolar, teoría y la práctica en el trabajo
escolar, familiar y comunitario.
V SUJETOS CAPACES DE EXPRESARSE EN FORMA DIFERENTE
5.3 Muestran dominio en el 5.1.1 Se expresan creativamente y 5.1.6 Representan objetos,
ejercicio de distintas formas de disfrutan de sus instrumentos situaciones, hechos reales o
expresión, artísticas, matrices, expresivos (la voz, el cuerpo y la imaginarios, en producciones
verbales, escritas y otras en plástica) en diferentes individuales o grupales, utilizando
dimensiones de su personalidad manifestaciones personales y los diferentes instrumentos
importantes para su desarrollo colectivas, expresivos (voz, cuerpo y plástica).
Integral. 5.1.2 Se expresan con seguridad y 5.1.7 Utilizar la lengua en forma
confianza en sí mismos, mediante oral y escrita con libertad,
diferentes códigos, en distintos espontaneidad y seguridad..
escenarios de su vida cotidiana. 5.1.8 Interiorizan y usan diferentes
5.1.3 Comunican y expresan de orinas de expresión para
manera espontánea, a través de comunicar necesidades,
los diferentes recursos de sentimientos y actitudes
expresión, sus necesidades, enriquecedoras de la condición
sentimientos, estados de ánimo, humana.
preocupaciones y experiencias. 5.1.9 Se expresan en situaciones
5.1.4 Se expresan de manera oral de comunicación oral u escrita.
y Respetando las normas lingüísticas
escrita con libertad y y socioculturales de dicha
espontaneidad partiendo de sus comunicación.
experiencias socio láctales y 5.1.10 Expresan y disfrutan las
culturales. manifestaciones folclóricas y
5.1.5 Disfrutan y participan en las tradicionales, proyectándolas
diferentes expresiones folclóricas desde la escuela hacia la
tradicionales (juegos, cantos, comunidad y viceversa, para
décimas, refranes, entre otros) contribuir a afianzar sentimientos
afianzando progresivamente de identidad personal y nacional.
elementos de su identidad personal
y nacional.
Grupo 1 Grupo 2

8. Concepto de propósito Concepto de propósito
¿En cuántas y cuáles dimensiones están ¿Cuáles son las 3 categorías en las que
organizados los propósitos del CB? están organizados los propósitos de
¿Cuáles es el objetivo que se persigue al acuerdo a las edades/grados que
plantear los propósitos de esta forma? apuntan?
De la dimensión “sujetos que construyen ¿Qué relación observan entre los
su identidad personal y social” ¿a qué propósitos generales y los específicos del
área están relacionados la mayoría de los 1er ciclo? ¿en qué se distinguen de los del
contenidos? 2do ciclo? ¿a qué piensas que se debe
Elige un propósito de la dimensión esta distinción entre unos y otros?
“Sujetos con actitudes y destrezas para el De la dimensión “sujetos capaces de
trabajo” y planifica una actividad, para expresarse en formas diferentes” ¿a qué
realizarla en el aula con el grupo en el área están relacionados la mayoría de los
que pueda evidenciarse el mismo. contenidos?
Elige un propósito de la dimensión
“Sujetos democráticos” y planifica una
actividad, para realizarla en el aula con el
grupo en el que pueda evidenciarse el
mismo.