Operaciones del pensamiento.

1. Como enseñar a pensar
Las operaciones del pensamiento
María Ximena Reyes Hernández
Yolanda Karina Hernández Muñoz
Melissa Márquez Hernández

2. COMPARAR
• Es hacer comparaciones,
en donde se emplea el
conocimiento. ES la
oportunidad de observar
diferencias y similitudes
por la vía de los hechos o
la contemplación.

3. Resumir
• Es establecer de modo
breve o condensado, la
sustancia de lo
presentado, y
replantear la esencia
del asunto, de la idea o
ideas centrales.
Concisión sin omisión
de puntos importantes.

4. Observar
• Observar y observación
encierran la idea de
vigilar,, reparar, notar,
percibir. Es ver
detalladamente algo

5. Clasificar
• Clasificar es poner en
orden en la existencia
y contribuir a dar
significado a la
experiencia. Encierra
análisis y síntesis.

6. Interpretar
• Cuando interpretamos una experiencia,
explicamos el significado que tiene para
nosotros.

7. Formular criticas
• La critica permite abrir juicios; analizamos y evaluamos según ciertos
principios y normas implícitos en nuestras aseveraciones, o bien los
establecemos explícitamente. Hacer criticas no s cuestión de buscar
faltas o cnsurar. Implica un examen critico de las cualidades de lo que
estamos estudiando. Se trata de señalar sus puntos positivos como sus
defectos o limitaciones.

8. Búsqueda de
suposiciones
• Un supuesto o una
suposición es algo que se
da por sentado y
existente.

9. Imaginar
• Es formar idea de algo no presente; es percibir mentalmente algo no
enteramente experimentado. Se trata de una forma de creatividad. Nos
vemos libres del mundo de la realidad y los hechos, libres de vagar por
donde quizá nadie se aventuró.

10. Reunir y organizar datos
• Es darle la oportunidad al alumno de hacer
trabajos independientes, o sea ese tipo de
trabajo que nace de la curiosidad del alumno,
alimentada por sus preguntas e investigaciones
mismas.

11. Formular hipótesis
• Es una suposición, un
enunciado que se
propone como posible
solución de un problema.

12. Aplicar hechos y principios a nuevas
situaciones
• Es una forma de enfatizar la importancia del pensamiento. Son útiles los
libros de texto que plantean y requieren la solución de determinado
problema y ofrecen algunos datos.

13. Diseñar proyectos o
hacer investigaciones
Un proyecto es una especie de tarea
de largo alcance. Un proyecto implica
trazar plan para lograr su mejor
ejecución.

14. La concentración en
conductas determinadas

15. Dependencia excesiva del maestro
• El objetivo es ayudarle al alumno a ser independiente, que pueda
realizar diversas actividades en el aula sin apoyo del maestro
como el alumno se encuentra acostumbrado.
Incapacidad para concentrarse
• Los maestros pueden pedirles a los alumnos que no logran concentrarse
que enfoquen con mucha atención una tarea durante un breve periodo,
quizá no mas de cinco minutos, Cuando obtienen mayor habilidad, en
periodo pueden alargarse.

16. No se capta el significado
• Los alumnos que no captan el significado necesitan muchas
experiencias con la interpretación.
Conducta dogmática, asertiva
• La finalidad es colocar al alumno dogmatico en tal posición que
sepa lo que dice y asuma la responsabilidad por lo que dice y
escribe.

17. Conducta rígida e inflexible
Los alumnos necesitan experiencias con nuevas maneras de hacer
las cosas, con el examen de alternativas, con el planteo de
hipótesis.
Resistencia a pensar
• Estos alumnos necesitan dosis grandes, pero aplicadas con
suavidad, de operaciones de pensamiento. Necesitan que los
pongan en condiciones en que se esperen que pensaran.