1. “Aplicaciones
web”
“El múltiple y cambiante
lenguaje
de los chilenos.”
Estudiante: Patricia Araya F.
Profesora: Marcela Prieto
Asignatura: Didáctica digital
2. Unidad 2:
“El múltiple y cambiante lenguaje de los
chilenos.”
Aprendizaje Esperado :
•Reconocen las principales características del español de Chile
en los planos fónico, léxico, morfosintáctico y estilístico.
• Identifican algunas de las variantes diatópicas, diastráticas y
diacrónicas que se manifiestan en el español de Chile, tanto en
la comunicación habitual como en la literatura y los medios, y
las reconocen como usos lingüísticos propios de determinados
grupos y/o épocas.
• Aplican diversas modalidades para recopilar, procesar y
comunicar la información relativa al tema investigado.
4. Justificación de Blogger
Gracias a esta herramienta los
estudiantes pueden interactuar entre
ellos y compartir opiniones. Además
fomenta la retroalimentación que se
produce en el proceso comunicativo .
5. Justificación de youtube
Por medio de esta herramienta de fácil acceso,
los estudiantes pueden visualizar una cantidad
considerable de videos los cuales les sirven a
modo de ejemplo. Cobra mayor significación
cuando ven el contenido aplicado a hechos
reales que con la teoría, por lo tanto les
favorece
6. Justificación de Bubbl.us
A través de este organizador gráfico los alumnos
logran ordenar mejor sus ideas y darse cuenta de
cuánto saben. Bubbl.us es un método que permite
organizar la información usado estímulos visuales
para facilitan la retención, organización y
comprensión de contenidos favoreciendo el
Aprendizaje Visual.
7. Estrategia instruccional:
Mediante este contenido se espera que los estudiantes
conozcan distintos tipos de variantes lingüísticas que
ocurren con nuestro español de Chile.
Para ello, los estudiantes deben buscar al menos diez
ejemplos en videos de youtube, en los cuales se vean las
distintas variantes del español de Chile, la diatópica (de
lugar) diastrática (de clases sociales) y diacrónica (en
relación al tiempo).
A continuación, los comentan en el blogger tantos sus
videos como los de sus compañeros.
Finalmente, deben hacer un organizador gráfico sobre las
variantes y características del español de Chile,
incluyendo en los planos fónico, léxico, morfosintáctico y
estilístico.
9. Descripción de las interacciones
Estudiante-Contenido Youtube
Esta es la primera interacción que se
genera. El estudiante frente a su
ordenador, recopilará la información
necesaria para comenzar a trabajar.
Dado que el estudiante trabaja sin
ayuda de terceros (humanos) deja a
su criterio la elección correcta o no de
ejemplos.
10. Descripción de las interacciones
Estudiante-Estudiante Blogger
Esta interacción se produce esencialmente
entre los estudiantes, sin intervención
de un profesor que guíe lo que sus
alumnos comentan en el blog.
Son ellos mismos quienes se deben
retroalimentar y ayudar a sus compañeros
con aportes construyendo así el
aprendizaje.
11. Descripción de las interacciones
Estudiante-Contenido Bubbl.us
Como última instancia, los estudiantes
se ven enfrentados al contenido. Son
simplemente ellos frente a sus
conocimientos. Aquí deben plasmar todo lo
que han aprendido hasta el momento, por
lo que esta interacción es la más
importante
