1. AUTORES:
Profesora en Educación Diferenciada Claudia Pastori (Referente Tic)
Licenciada en Educación Especial Viviana Nasir (Docente)
Instructor de LSA Martín Blanco (Diseño gráfico de la LSA)
Colaboración en la filmación de las señas: Srta. Karina Kahlie
ESCUELA ESPECIAL PRÓSPERO GARCÍA PARA SORDOS
SAN MIGUEL DE TUCUMÁN
2012

2. DICCIONARIO TEMÁTICO L.S.A. TUCUMÁN-ESCUELA ESPECIAL PRÓSPERO GARCÍA
JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD
DEL DESARROLLO PRESENTADO - SOBRE SU APLICABILIDAD EN LA
MODALIDAD 1 A 1:
LA COMUNICACIÓN CON LA PERSONA SORDA
La comunicación temprana entre padres oyentes e hijos sordos es
fundamental para el desarrollo lingüístico, psicológico y social de estos niños.
La mayoría de nuestros alumnos son niños sordos hijos de padres oyentes.
Por lo tanto viven en un ambiente comunicativo poco estimulante, en comparación
con los sordos hijos de padres sordos. Por lo que llegan a la escuela con un
sistema de comunicación comprendido solamente por el grupo familiar inmediato,
siendo la escuela el único ámbito de acceso a la lengua de señas propiamente
dicha.
La educación de escolares sordos continúa transformándose a través de los
diferentes modelos didácticos que se han ido empleando a lo largo de la historia.
Ahora comenzamos a transitar un nuevo modelo educativo, otorgando importancia
a la inclusión social y a los derechos sobre la atención a la diversidad. Esto implica
ofrecer igualdad de posibilidades y oportunidades de acceso a la educación.
Nuestra institución educativa se encuentra en un proceso de cambio al
comenzar a incorporar el bilingüismo como modelo pedagógico de comunicación y
aprendizaje, con el reciente nombramiento de un Instructor en Lengua de Señas
Argentina-“LSA” (adulto sordo miembro de la comunidad sorda de la provincia),
como modelo lingüístico y cultural.
Como cualquier otra lengua, la LSA permite el acceso directo a todas las
funciones lingüísticas y del conocimiento, posee dialectos y variaciones
individuales y comparte universales lingüísticos con otras lenguas orales, por
ejemplo: español, inglés, entre otras, existiendo dentro de un mismo país
regionalismos dependiendo de la cultura y costumbres de cada lugar.
“La inclusión de las tecnologías de la información y comunicación (Tic) en
la escuela propone nuevos escenarios educativos, habilita variadas
estrategias de enseñanza y pone en juego diversos modelos de atender, al
tiempo que permite el desarrollo de nuevas competencias para
desenvolverse en el nuevo contexto social.”(Inclusión de Tic en escuelas
para alumno sordos, pág. 20-2011).
Las Tecnologías de la Comunicación y la Información han transformado la
vida de las personas sordas, tanto a nivel laboral como en la forma de
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3. DICCIONARIO TEMÁTICO L.S.A. TUCUMÁN-ESCUELA ESPECIAL PRÓSPERO GARCÍA
comunicarse y relacionarse; dado que la comunicación para el sordo ingresa
primordialmente desde el órgano visual.
La Escuela Especial Próspero García para sordos, cuenta con 103
netbooks entregadas por el Programa Nacional Conectar Igualdad en diciembre
2010 y en agosto de 2011.
En la escuela surge la idea de crear un diccionario multimedia de LSA, ya
que se contaba únicamente con el diccionario de la provincia de San Juan y dado
los regionalismos, algunas señas cambiaban. Los niños y sus familias utilizaban
este programa en sus casas para aprender las señas y viendo los progresos, es
que nos animamos a realizar este trabajo, que fue pensado para uso de los
alumnos, familia, entorno y todos aquellos profesionales relacionados directa o
indirectamente con ellos.
“El uso de las Tic permite a las personas con discapacidad alcanzar el máximo
desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus
derechos.” (Ley de Educación Nacional, art. 11).
CONCLUSIONES:
-Inclusión Digital
Teniendo en cuenta los modos de interacción y comunicación de los
alumnos sordos, los materiales educativos estuvieron siempre ligados a la
visualización de los contenidos de estudio. En un principio fueron los objetos
reales o sus representaciones (láminas); más tarde se incorporaron las fotografías
y distintos materiales con soporte gráfico (libros y revistas); en la actualidad, las
Tic proponen nuevos modos para el desarrollo de propuestas educativas: como el
desarrollo de proyectos en LSA, aportando una gran cantidad de recursos para la
edición de materiales en formato de imágenes y videos. La producción de estos
materiales favorecerá el acceso a los contenidos curriculares y al logro de
competencias, habilidades y aprendizajes de los alumnos.
ÁREAS DISCIPLINARES:
 Cubre todas las áreas disciplinares.
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4. DICCIONARIO TEMÁTICO L.S.A. TUCUMÁN-ESCUELA ESPECIAL PRÓSPERO GARCÍA
OBJETIVO GENERAL:
 Propiciar a través del uso de las netbooks una novedosa herramienta que
contribuya a la apropiación de la LSA para una comunicación enriquecida y
eficaz del alumno sordo y su entorno, favoreciendo la adquisición de
nuevos aprendizajes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:.
 Contribuir a la apropiación de significados enriqueciendo su vocabulario en
la lengua 1- LSA.
 Favorecer la valoración de la LSA como instrumento de expresión de la
cultura de las personas sordas.
 Acercar a las familias, principalmente a padres oyentes de alumnos sordos,
a la LSA para ampliar su ambiente comunicativo.
 Disponer de un recurso que acompañe la adquisición de conductas
comunicativas y el proceso de aprendizaje.
 Utilizar las netbooks como recurso innovador para apropiarse de la LSA en
la escuela y en otros ámbitos.
 Proporcionar elementos multimedia que sirvan de apoyo a los docentes en
el diseño de las actividades.
 Ofrecer a los docentes y a otros profesionales el acceso a una lengua que
ampliará sus potencialidades de servicio a la comunidad.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La LSA es la base de la comunicación y el aprendizaje que transversaliza
todas las actividades que se desarrollan en la escuela, brindando a los alumnos
oportunidades para buscar y producir información, comunicarse y construir
conocimientos, logrando un aprendizaje significativo.
- CONTENIDO Y DESCRIPCIÓN DEL DICCIONARIO:
El Diccionario Temático de lengua de señas consta de más de 1400 señas
diferentes, con acceso a través de un índice general temático por orden alfabético.
Está armado en PowerPoint, en varias presentaciones enlazadas entre sí
a través de hipervínculos, que será instalado en el servidor de la escuela, al que
tendrán acceso los alumnos con sus netbooks en red.
Cada palabra escrita dispone de una o varias imágenes referentes al
significado, un video con la ejecución de la seña y de un dibujo que corresponde a
la seña.
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DESCRIPCIÓN
Índice General: desde esta opción se accede a todas las señas agrupadas por
temas seleccionados en función de las necesidades educativas.
Se puede trabajar vocabulario referido a:
Español: sustantivos, adjetivos, pronombres, preguntas, verbos.
Ciencias Naturales: animales, alimentos, salud, cuerpo humano, frutas y
verduras
Ciencias Sociales: Tucumán, Argentina, mundo, países, educación, profesiones,
personas, casa, policiales, deportes, tiempo, geografía, agricultura, religión,
política, economía, medios de comunicación y transporte, lugares.
Matemática: colores, contrarios-opuestos, números.
Comunicación: palabras y expresiones usadas en situaciones comunicativas
cotidianas.
General: -Configuraciones.
-Alfabeto dactilológico: el uso del deletreo sólo es utilizado para los
nombres propios o palabras que no tienen seña.
Varios: en este ítem se irán incorporando las nuevas señas según el tema que se
trabaje y luego se incluirán en la categoría correspondiente. Siendo este
diccionario una propuesta dinámica que se enriquecerá con el paso del tiempo.
Los videos fueron convertidos a formato flv (debido a su bajo peso y por
la cantidad de videos que albergará este Diccionario) con Format Factory, bajado
del Escritorio de Educación Especial.
NAVEGACIÓN DEL DICCIONARIO
La presentación está realizada en varios PowerPoint con enlaces entre
los mismos a través de hipervínculos, con un solo índice general por temas.
En cada pantalla se presentan dos señas donde se ubica la palabra escrita, la
imagen que corresponde al significado, el enlace al video y el dibujo de la seña.
En cada pantalla se puede acceder a una barra de navegación ubicada
en el margen inferior con un ícono que nos remite al índice general o al índice
específico del tema abierto.
También se puede avanzar las pantallas con un clic hasta finalizar cada
tema.
Limitaciones:
 Todavía no poseemos el piso tecnológico instalado (routers, servidor-
netbooks enlazados en red entre sí y con internet wi-fi).
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6. DICCIONARIO TEMÁTICO L.S.A. TUCUMÁN-ESCUELA ESPECIAL PRÓSPERO GARCÍA
PLAN Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO
En el desarrollo de competencias digitales se utilizarán las TICs como
propuestas pedagógicas, herramientas mediadoras para la construcción del
conocimiento y el desarrollo de habilidades para la comunicación; de esta manera
estaremos introduciendo a los alumnos en la adquisición de nuevas competencias
que le permitan desempeñarse con autonomía en la sociedad actual.
Se utilizará el Power Point y luego el empleo de Word para la
comunicación escrita en los grados más altos, y el TuxPaint con sellos de LSA en
los grados más bajos. Podrán realizar sus propias filmaciones de señas con la
webcam incorporada, sacarse fotos y realizar una película en movie maker entre
otras actividades.
El Diccionario es un elemento más que contribuye a la apropiación de la
LSA, pudiendo ser utilizado como andamio para el aprendizaje de la Lengua 2
(español escrito) y las demás áreas curriculares. Cada docente hará uso del
diccionario de acuerdo a la necesidad de la unidad didáctica que se esté
desarrollando. Se pondrá en conocimiento a las familias, a través de talleres y
reuniones, para que tomen conocimiento del programa y hagan uso de él.
PRODUCTOS ESPERADOS
 Que favorezca a la apropiación de la LSA a los alumnos que no la
adquirieron en edades tempranas como lengua natural y también como una
práctica de refuerzo para aquellos alumnos que ya la poseen.
 Que contribuya a la comunicación entre alumnos sordos, su entorno y
aquellos profesionales relacionados directa o indirectamente con ellos.
 Que sea utilizado como recurso didáctico en respuesta a la diversidad
educativa.
 Que facilite la producción escrita o multimedia que se les solicite al grupo
de alumnos que esté trabajando.
EVALUACIÓN
o Se evaluará el proceso y el resultado final.
o La participación de los alumnos y las inquietudes de las familias.
o La transferencia de los contenidos adquiridos.
o La comunicación que se establezca durante la actividad.
o Encuestas
o Comentarios
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o Entrevistas
o Conductas de las familias
o Progresos pedagógicos de los alumnos.
El uso de las Tic favorece la autonomía en el aprendizaje y estimula la
interacción con sus compañeros, con los docentes, con sus familiares y así
la escuela se abre e integra a la sociedad.
"Una persona sorda puede hacer cualquier cosa igual que un oyente,
excepto oír".
(King Jordan, primer presidente sordo de la Universidad de Gallaudet ).
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
-“Inclusión de Tic en la escuela para alumnos sordos”. Serie computadoras
portátiles para las escuelas de educación especial. Conectar Igualdad. Ministerio
de Educación. Presidencia de la Nación. Mayo 2011.
-http://www.voces.org.ar/notas/CursoLSA.pdf
-http://www.sordonautas.com/biblioteca-sordos/hot-topic/2362-aprendizaje-del-
lenguaje-en-ninos-sordos-fundamentos-para-la-adquisicion-temprana-de-lenguaje-
de-senas
-http://www.centro-de-semiotica.com.ar/TESIS-SORDOS.html
-Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva. Desde pág 45:
http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol3-num1/Rev.%20Ed.%20Inc.%20Vol3,1.pdf
-Serie Propuestas pedagógicas para el aula-Las TIC en el aula: Estrategias
didácticas. Programa conectar Igualdad- Zappalá-Köppel-Suchodolski.
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