1. ASOCIACION NACIONAL PARA EL EVENTO DE CAPACITACION GESTORES
DESARROLLO SOCIAL - ANDES BUCARAMANGA
PROYECTO COMPUTADORES PARA
EDUCAR 2012 – 2014 FECHA:__________________________
ANDES CPE MAÑANA ___ TARDE___
FORMATO PROYECTO DE AULA
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
SEDE : Escuela Rural Campo Alegre RADICADO: 4325
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mirabel
NOMBRE DEL DOCENTE: Alix Poveda Sanchez
NOMBRE DEL GESTOR: Andrea Londoño García
TITULO Nuestra Huerta
Desde hace ya muchos años se ha venido buscando mejorar
el sistema de lectura y escritura, es mas podríamos comparar el avance
INTRODUCCIÓN o progreso que se ha marcado en cuanto a la escritura, pues desde los
inicios el hombre se preocupo por establecer una forma por medio de la
cual sus memorias quedaran como legado para futuras generaciones,
en este entonces hacían uso de los “jeroglíficos”, pero como todo va
evolucionando y mejorando aparece la imprenta y el papel, mas aun
podemos remontarnos hasta hace algunos años, en las épocas de
nuestros abuelos y padres, quienes tuvieron la oportunidad o tal vez
desdicha de utilizar objetos rústicos o poco cómodos para escribir, tal
es el caso de el lápiz de piedra y la pizarra, que hacía las veces de un
cuaderno que comúnmente conocemos y utilizamos hoy en día.
Los tiempos han cambiado y las formas y medios han mejorado para el
bien de la humanidad, tenemos acceso a diferentes medios y formas de
comunicación, mas aun no se los utiliza con sabiduría y provecho para
nuestro crecimiento intelectual. El tema que nos lleva a establecer un
plan o proyecto a realizarse con estudiantes de diferentes edades, es el
poco manejo de la ortografía dentro de la creación de textos literarios,
cartas, ensayos, entre otros; es más los mismo docentes aun nos
cuesta manejar a la perfección esta situación, pues no tenemos esa
cultura de lectura y escritura por amor y placer, sino que por el contrario
lo hacemos por obligación; es por eso que proponemos
una serie de actividades que conllevarán a mejorar el nivel de ortografía
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de una forma agradable y divertida, donde se conjugará las reglas
ortográficas con el placer de jugar con las letras, por medio de la
observación y el análisis, pues no sólo se busca mejorar la ortografía
sino incrementar la riqueza lexical y obtener óptimos resultados.
Empezaremos por lo que resulta más obvio: existe un aspecto de la
escritura de los niños capaz de escandalizar a padres y maestros éste
es, sin duda, el monstruo de la Ortografía. Frente a esta problemática
ANTECEDENTES
se presenta, no sólo una fobia generalizada, sino también un
despliegue de estrategias didácticas por parte del docente que, a juzgar
por el resultado, el niño pasa año tras año cometiendo los mismos
errores ortográficos.
Las estrategias utilizadas para tratar estos problemas de ortografía van
ligadas a las Reglas Ortográficas; de acuerdo a la importancia que se
les da en los planes de área, pareciera que se presta más atención al
uso de ellas que a la verdadera comprensión de las mismas.
Partiendo de esta premisa se realizó un diagnostico a nivel ortográfico a
los estudiantes de los grados segundo, tercero, cuarto y quinto de la
SEDE C, para detectar sus dificultades ortográficas y se prestó atención
a algunas señales de alerta observadas en ellos como son: errores por
desconocimiento de ciertas grafías, separación de palabras
indebidamente, omisión, sustitución o inversión de fonemas o sílabas,
confusión de letras, entre otras.
Esto Indica que los estudiantes de estos grados, no desarrollan
adecuadamente la capacidad para identificar la correcta escritura de las
palabras, no transcriben de forma correcta, son muy lentos al escribir,
cometen errores en la grafía de oraciones, no respetan la dirección de
los trazos, cometen faltas en dictados como: omisiones, confusiones,
alteraciones en letras y palabras, tienen dificultades de coordinación
ojo-mano. Esto evidencia que la relación de los niños con el proceso
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ortográfico, presenta más dificultad en las actividades con contenidos
sistemáticos que requieren atención y concentración, demostrando más
predisposición a actividades orales.
Cuando leemos los trabajos de nuestros estudiantes y nos encontramos
con tantos errores ortográficos, comenzamos a buscar las causas.
JUSTIFICACIÓN
Responsabilizamos a la televisión, a los juegos electrónicos, a
la computadora, al Chat, a la escasa práctica en casa, a la falta de
lectura diaria…y tal vez sea así. Pero debemos dejar las lamentaciones
y empezar a buscar soluciones serias, coherentes y consensuadas. Es
necesario lograr que los chicos descubran en la escritura, un trabajo de
armar y desarmar, de poner y cambiar de leer y releer, de equivocarse y
corregir y de preguntar ¿cómo se escribe? ¿Con qué letra va?El
educador debe promover este aprendizaje, guiándolo para buscar la
información necesaria para la autocorrección de producciones escritas.
De esta forma las habilidades cognitivas que los niños van
desarrollando a medida que interactúan con su medio, son
fundamentales para el desarrollo de estas habilidades las cuales le
permitirán conseguir un aprendizaje significativo.
Es así como la descripción de esta problemática sugiere la necesidad
de estimular el desarrollo de las habilidades ortográficas para lograr una
mejor comprensión de lectura como escrita a través de proyectos de
refuerzo como son las COMPETENCIAS ORTOGRAFICAS.
PLANTEAMIENTO DEL ¿Qué dificultades se están presentando en nuestros estudiantes
PROBLEMA
para que en su escritura permanezcan constantes errores
ortográficos y al producir diversos textos se genere de igual forma
una lectura incomprensiva e interrumpida por la falta de precisión
en lo que leen?
Este proyecto es diseñado por los docentes de la SEDE C debido a la
carencia de una buena escritura en los estudiantes, se evidencian
escritos poco comprensivos y con significados diferentes a lo que se
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quiere expresar, además debido a este inconveniente, la generación y
producción de trabajos escritos son de baja calidad y presentación.
En un proceso de observación y prueba diagnosticas se evidenciaron
grandes problemas de aprendizaje en cuanto a la escritura de nuestro
idioma.
Por esta razón es necesario combatir, mejorar y desarrollar procesos de
aprendizaje, los cuales nos ayuden a garantizar un mejor desarrollo de
la lengua escrita.
Se hace necesario que los estudiantes de los grados superiores como
,4 y 5 mejoren sus competencias y que los grados menores como ,2 y 3
inicien un proceso escritor de calidad.
OBJETIVO GENERAL Y
ESPECIFICOS
OBJETIVO GENERAL
La docente de la SEDE C, pretenden con el desarrollo de diversas
actividades en el aula y fuera de ella, lograr que los estudiantes de su
institución mejoren la ortografía que viene siendo un problema
reflejado en la producción de textos, la lectura comprensiva y el buen
manejo del idioma en todas las áreas, pero especialmente en la lengua
Castellana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Detectar los problemas de ortografía presentes en los
estudiantes mediante la aplicación de un taller ortográfico
Analizar los resultados obtenidos por los estudiantes en el taller
ortográfico, con el fin de implementar estrategias de solución.
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Aplicar estrategias metodológicas como son las competencias
ortográficas para promover y mejorar la lengua española.
Desarrollar la conciencia ortográfica, instalándola como un objeto
de conocimiento permanente.
Afianzar la ortografía como una práctica con sentido, dinámica e
interesante.
Ampliar y enriquecer el vocabulario.
Aplicar normas de uso de la lengua en la producción de
mensajes.
Favorecer el hábito de comprobar sus escritos, apreciando la
correcta escritura en su valor y utilidad social.
Mejorar la escritura teniendo en cuenta la ortografía, la caligrafía,
la legibilidad del mensaje, claridad de ideas, coherencia y
cohesión.
Despertar en los alumnos “el placer por la lectura”
MARCO TEÓRICO La ortografía es el principal medio de comunicación ha sido empleado como lengua,
para mejor las relaciones interpersonales, en la utilización de la ortografía en forma oral
y escrita se necesita un buen empleo de ortografía para comprender correctamente el
mensaje.
La ortografía es una buena base en la comunicación escrita, para evitar distorsión del
significado de las ideas, una coma o un mal acento cambia el significado de lo que se
quiere decir o expresar.
1.- Adecuación
2.- Progresión
3.- Interdisciplinariedad
4.- Priorización:
CONTENIDOS 5.- Integración y equilibrio
INTERDISCIPLINARIEDAD 6.- Interrelación y globalización
(PEI)
La metodología a utilizar es la constructivista aplicando los conocimientos de cada
estudiante y de los conocimientos que el docente aplica en sus clases, aplicado en
estas áreas:
METODOLOGÍA ESPAÑOL: Ortografía, oraciones, redacción.
(ACTIVIDADES
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PEDAGÓGICAS) INFORMATICA: Herramientas web, Encarta, ofimática.
Los recursos utilizados en la ejecución del proyecto son los siguientes:
- Informáticos.
o Herramientas Ofimáticas: Word, Excel, PowerPoint.
o Herramientas Web 2.0 : Facebook, YouTube, Página Web de la
Institución, Blog.
- Didácticos.
RECURSOS o Guías de Trabajo.
- Medios de Comunicación.
o Revistas.
Otros.
o Cámara Fotográfica.
CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFÍA
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CONCLUSIONES La finalidad fundamental del proyecto DESAFIO ORTO - GRAFICO es
promover estrategias de aprendizaje ortográfico en los niños y niñas de
la sede C y a través de él, desarrollar habilidades que afiancen este
proceso; entre ellas la parte visual la cual será permite memorizar
permanentemente la escritura de las palabras y proyectarla en el uso
adecuado de las reglas ortográficas.
De esta forma se promoverá el desarrollo de estrategias de
comprensión lectora que permitirá visualizar palabras desconocidas y
acercarse al texto de forma gozosa como un disfrute que le permita
intercambiar experiencias con otros y así aumentar su léxico.
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