JUGANDO Y NAVEGANDO MI LECTOESCRITURA VOY MEJORANDO

1. JUGANDO Y NAVEGANDO MI LECTOESCRITURA VOY MEJORANDO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL EL ENCANO
PASTO NARIÑO
ELSA DEL CARMEN ESCOBAR
MARCILLO
GINA DEL CARMEN RIASCOS DIAZ
ZANDRA PATRICIA MORA MORA
ANDREA DEL CARMEN ROSAS
LOPEZ
AUTORES
AREA CURRICULAR LENGUA CASGTELLANA
GRADO SEGUNDO

2. PROBLEMA
El estado actual de algunos de los estudiantes del grado segundo de las sedes: Carrizo, el Puerto y Campo
Alegre de la Institución Educativa Municipal el Encano presentan un nivel de léxico bajo, mínima fluidez
verbal que impide relacionar unas ideas con otras, sin lograr la ilación de textos, haciendo que los
conceptos sean incoherentes y no entienden claramente lo escrito.
En el grado segundo los estándares curriculares dan mayor importancia “al uso del lenguaje verbal en sus
manifestaciones orales y escritas, al enriquecimiento del vocabulario y de los primeros acercamientos a
la literatura a través de la lectura y de actividades cognitivas de atención, descripción, comparación y
diferenciación, entre otras. También se da importancia al acercamiento creativo a códigos no verbales,
con miras a su comprensión y recreación”. La problemática planteada se identificó a través de los
siguientes procesos de recolección y análisis de información:
Resultados pruebas saber internas, que se realizan cada periodo.
Socializaciones continúas de las actividades realizadas.
Dictados y análisis de textos orales y escritos.
Los resultados obtenidos nos suministran los siguientes datos:
1. Presentan dificultades en la coherencia y cohesión de textos.
2. Falta de dominio de vocabulario, muchas veces vocabulario cotidiano, lo cual dificulta la comprensión
lectora
3. Dificultad en la producción de textos.
Lo anterior demuestra que un 70% de los estudiantes evaluados presentan dificultades. Como alternativa
de solución de la problemática descrita, el presente proyecto propone la utilización de las tics y el diseño
de un recurso didáctico interactivo utilizando herramienta informáticas como Powerpoint y Cuadernia
que sirva motivar y despertar el interés y el gusto por la lectura y la producción escrita.

3. OBJETIVO GENERAL
Mejorar la comprensión lectora y producción escrita en los estudiantes
de los grados segundos de las sedes Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de
la Institución Educativa Municipal el Encano del Municipio de Pasto,
utilizando las TIC’S como una herramienta didáctica para el desarrollo de
competencias.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar un diagnóstico para identificar las dificultades lectoescrituras presentadas en
los estudiantes de los grados segundos de las sedes Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de
la Institución Educativa Municipal el Encano del Municipio de Pasto.
Utilizar las tics como una herramienta fundamental en el desarrollo del proceso
Lectoescritor en los estudiantes de los grados segundos de las sedes Carrizo, El Puerto y
Campo Alegre de la Institución Educativa Municipal el Encano del Municipio de Pasto.
Diseñar un aplicativo informático para mejorar el desarrollo de lectura y escritura en los
estudiantes de los grados segundos de las sedes Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de la
Institución Educativa Municipal el Encano del Municipio de Pasto, mediante la utilización
de las tics.
Realizar un seguimiento y evaluar las actividades desarrolladas para dar solución al
problema de lecto escritura que presentan los estudiantes de los grados segundos de las
sedes Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de la Institución Educativa Municipal el Encano
del Municipio de Pasto.

5. ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS

6. ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS

7. ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS

8. ACTIVIDADES Y RECURSOS EDUCATIVOS

9. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
La implementación de la propuesta “Jugando y navegando mi lectoescritura voy
mejorando” ha sido motivo de impacto y satisfacción para los estudiantes de grado
segundo de las sedes El Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de la IEM El Encano,
debido a la oportunidad que encontraron al interactuar con herramientas
tecnológicas, innovadoras que atraen la atención y motivación, hallando gusto por
las actividades planteadas y desarrolladas por ellos.
Con la utilización de los nuevos recursos en las TICS, nos hemos apropiado de
nuevas herramientas creativas y novedosas que motivan a los estudiantes en el
avance de sus dificultades.

10. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Se presentan a continuación algunas de las evidencias captadas a los largo de la puesta en
marcha de la propuesta pedagógica “Jugando y navegando mi lectoescritura voy
mejorando”
HORA DEL CUENTO
Con esta actividad se logro el desarrollo de las capacidades creativas e intelectuales de los
niños en la realización de sus propias aventuras multimediales y se convirtieron en los
autores de sus creaciones para dinamizar sus recursos a través de los diferentes medios
informáticos y audiovisuales; además permitió fomentar el gusto por la lectura, el interés
por los cuentos y libros en general y a desarrollo la creatividad en nuestros estudiantes.

11. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
PRESENTACIÓN DE FÁBULAS Y CUENTOS CORTOS EN VIDEO, NARRADOS POR
MEDIO DE IMÁGENES Y TEXTOS. La actividad se logra recurriendo al uso de you tube
para que los estudiantes se recreen escuchando y mirando los cuentos y fábulas
preparados. Ellos muestran interés por esta actividad y más tarde deben elaborar
filminas en Power Point para realizar sus propios cuentos aprovechando la galería de
imágenes que necesiten para este evento.

12. DICTADOS:
Consiste en que el maestro lee un determinado texto y los
estudiantes copian en una hoja y posteriormente lo
transcriben en el computador, agregando imágenes alusivas al
mismo. De igual manera, seleccionan el vocabulario nuevo o
desconocido y consultan su significado en el diccionario
Encarta.
Con la realización de los dictados se logro identificar los
problemas que presentaban los niños en escritura como son:
dislexia, disgrafía, disortografía, con la finalidad de programar
actividades que permitan superar estas dificultades.
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

13. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
ILUSTRAR Y RECONSTRUIR CUENTOS: Con la realización de esta actividad los estudiantes
adquirieron habilidades en el proceso de escritura con mayor enriquecimiento en sus
producciones escritas tanto manual como usando el computador mejorando así su grafía
y ortografía.
Con la realización de esta actividad los estudiantes adquirieron habilidades en el proceso
de escritura con mayor enriquecimiento en sus producciones escritas tanto manual como
usando el computador mejorando así su grafía y ortografía.

14. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
DESARROLLO DE PEQUEÑAS OBRAS TEATRALES
El desarrollo de esta actividad nos permitió que los estudiantes se expresen sin
temor ante un público, mejoren su expresión oral y utilicen un lenguaje acorde a
su edad con mayor libertad de expresión.

15. PRESENTACION Y NAVEGACION EN EL APLICATIVO
DISEÑADO EN CUADERNIA
Las interfaces de cuaderno contienen una serie de
actividades que despertaron una gran motivación
en los estudiantes y a la vez despertaron el interés y
gusto por la lectura y producción de textos
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

16. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
LECTURA Y NARRACIÓN DE TEXTOS. La
propuesta contiene un compendio de
veinte textos, incluyendo cuentos, mitos,
leyendas y fragmentos de textos
informativos y científicos, con los cuales,
los estudiantes tuvieron la oportunidad
de recrearse, ampliar su conocimiento e
interactuar con las TICs, disfrutando de la
práctica de la lectura y de la comprensión
de la misma mediante el desarrollo de
los talleres y guías propuestos utilizando
material escrito y computarizado.

17. CONCLUSIONES
La elaboración y ejecución de la propuesta pedagógica “Jugando y navegando mi
lectoescritura voy mejorando” ha brindado una serie de herramientas y bondades que
facilitan grandemente el proceso lecto - escritor de los estudiantes de grado segundo de
las sedes El Carrizo, El Puerto y Campo Alegre de la IEM El Encano.
Las actividades desarrolladas han permitido trascender del aula de clase a espacios
lúdico - pedagógicos con intervención de actores regionales conocedores de la historia de
su contexto, junto con los avances tecnológicos logrados a través del uso de las TICs.
La variedad de actividades desarrolladas diseñadas, elaboradas y aplicadas por las
docentes en las diferentes sedes, lograron su propósito de una manera impactante en el
grupo de estudiantes, inclusive llamando la atención y motivación de grupos
espectadores quienes no formaban parte del grupo de investigación
El diseño informático implementado como una estrategia pedagógica en el aprendizaje
de la lectoescritura hace de alguna manera que los estudiantes dejen a un lado esa
apatía por la lectura y la escritura lo cual ha hecho que no logren relacionarse con el
texto y por ende no tener una experiencia de escritura auténtica y original.

18. A través del uso de software educativos y el uso de las Tics en las diversas áreas se logra
mayor agilidad en procesos de seguimiento y evaluación del proceso de aprendizaje, lo
cual permite crear espacios oportunos para la retroalimentación y afianzamiento de
temáticas.
Nos permite darnos cuenta que si se quiere implementar el uso de las tics como una
herramienta obligatoria en el proceso de enseñanza aprendizaje, es necesario contar con
el material tecnológico necesario para cada uno de los estudiantes de tal manera puedan
disponer de ellos sin ninguna limitación y se logre en realidad un aprendizaje significativo
El uso continuo y apropiado de las Tics en la escuela permite crear una cultura
tecnológica más educativa despertando conciencia en los estudiantes de que estas son
herramientas de gran utilidad en su aprendizaje y para su formación personal.
CONCLUSIONES

19. BIBLIOGRAFIA
CONDEMARIN, Mabel. El poder de leer; Buenos Aires;p.215
La enciclopedia del estudiante.: tomo 4: tecnología e informática- 1ª ed.- Buenos Aires: Santillana 2006.
320p
VALLEJO, María del Pilar. Nuevo Lenguaje. Editorial Santillana, Bogotá 2007 p. 250
CRITERIOS. Metodología para el desarrollo de Proyectos Humanos Yonier Hernández Echavarría, Javier
Duván Amado Acosta, José Vicente Sevilla Fundación Universitaria del Área Andina
¿Qué se entiende-por-comprensión-lectora? “Educación y pedagogía en
www.wordpress,com/2007/05/20www.pedagogia
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Csifrevistas@gmail.com
www.aulaclic.es, la importancia de contar los cuentos a los niños. Septiembre 29 de 2009