EDUCACION

1. Programa de Atención Temprana y Educación Infantil
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RECURSOS TIC PARA LA EDUCACION ESPECIAL
1. RESUMEN
Durante todo el proceso en el que he desarrollado mi trabajo he intentado descubrir los beneficios
que aportan la Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza – aprendizaje en un centro
específico de educación especial, tomando como punto de partida mi propia práctica docente y
experiencia personal. Me interesa conocer los beneficios que aportan las Nuevas Tecnologías a
los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y como favorecen su desarrollo integral y su
integración en la sociedad. Por último, es una forma de enfocar el compromiso de toda una
comunidad educativa en la inclusión de las nuevas tecnologías en su tarea docente, no sólo porque
son unas herramientas útiles sino por la actualización de la Escuela al progreso tecnológico.
2. INTRODUCCION DEL TEMA
En las clases de educación especial se deben atender las Necesidades Educativas Especiales que
presentan todos los alumnos. Es habitual que existan aulas donde cada alumno tenga unas
características diferentes, haciendo aulas con una gran diversidad. La inclusión, la normalización o
la atención a la diversidad deben formar cabida en todas las escuelas del país y debe estar muy
presente en nuestro Sistema Educativo, dónde el docente no se vea perdido sino más bien
motivado para incluir en los proyectos educativos estrategias y recursos para estos alumnos. El
avance de los alumnos con más dificultades debe ser el objetivo principal de cualquier escuela.
2.1. TIPOS DE DISCAPACIDAD
FÍSICA
 Problemáticas visuales (parciales o totales)
 Problemas psicomotrices
 Problemáticas auditivas (parciales o totales)
 Problemáticas motrices.
 Problemáticas de la expresión verbal (parcial o total)
PSÍQUICA

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 Autismo
 Hiperactividad y déficit de atención
INTELECTUAL
 Dificultades del aprendizaje
 Problemas psicomotrices.
 Deficiencias mentales grabes (Síndrome de Down, retrasos mentales…)
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
 Considerar la personalidad en su conjunto (percepción, cognición, emoción, motivación,
socialización...), no centrarse solamente en la discapacidad.
 Potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el auto concepto.
 Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales.
 Promover la participación lo más plena posible en los entornos: casa, escuela, barrio, ...
 Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados.
 Establecer canales de colaboración con la familia.
2.3. INCLUSIÓN vs MARGINACIÓN TECNOLÓGICA
"La Sociedad de la Información es un desafío y una oportunidad. Es a la vez una posible
herramienta para conseguir la integración total de las personas con discapacidad con el uso de
ayudas técnicas, pero también una posible nueva barrera para su inclusión en la sociedad."
Manifestó europeo sobre la Sociedad de la Información y las personas con discapacidad. Foro
Europeo de Discapacidad 1999
2.4. ACCESIBILIDAD DIGITAL
"Posibilidad de que un producto o servicio web pueda ser accedido y usado por el mayor
número posible de personas, indiferentemente de las limitaciones propias del individuo o de
las derivadas del contexto de uso” Yussef Hassan y Francisco Jesús Martín (2001)
2.5. TIPOS DE RECURSOS
HARDWARE

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Pulsadores, pantallas táctiles, ratones adaptados, joystick, licornios, tablets, móviles, pizarra digital,
micrófonos, impresoras, tableros de comunicación, Wii...
SOFTWAR
Reconocimiento y sintetizadores de voz, lectores de pantalla, aplicaciones, magnificadores de
caracteres, opciones de accesibilidad de los sistemas operativos, programas específicos...
2.6. DISCAPACIDADES Y SUS RECURSOS
 DISCAPACIDAD AUDITIVA
OBJETIVOS
A los alumnos con discapacidad auditiva las TIC les permitirá:
 Superar barreras comunicativas.
 Favorecer la integración social, educativa, personal y educativa.
 Fortalecer la educación bilingüe
Se trabajará articulando los contenidos pedagógicos con el área de informática e intensificándose
con la enseñanza de lengua de señas como código de comunicación.
HARDWARE ADAPTADO
 Digitalizador óptico de voz
 Lector óptico de tarjetas.
 Teclado de conceptos
 Sintetizador de voz
 Pantalla táctil
SOFTWARE ADAPTADO
 VISUALIZADOR FONÉTICO SPEECHVIEWER III
Es un software diseñado por IBM. Éste transforma palabras o sonidos hablados en atractivos
gráficos.
Incrementa la efectividad de la terapia de lenguaje habla en las personas que presentan
problemas en estas áreas y en la audición.

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El programa da a elegir entre una docena de ejercicios (control de tono, intensidad,
sonoridad, duración de la voz, análisis de espectros, pronunciación de fonemas…), cada uno
de ellos responde a la voz con una inmediata, clara y valiosa respuesta.
http://blogsomosespeciales.wordpress.com/2010/03/04/speechviewer/
 SUEÑALETRAS
Es un software diseñado para el apoyo del aprendizaje de la lectura y la escritura de niños
con déficit auditivo parcial o total. Incluye mediación del aprendizaje de la lectura por tres
medios:
● Lengua de señas
● Alfabeto dactilológico
● Lectura labial
Permite un intercambio de medios (videos, imágenes, textos) de una manera sencilla y
transparente y se puede traducir fácilmente a diversas lenguas de señas, permitiendo que
diferentes comunidades cuenten con una nueva herramienta pedagógica.
http://www.cedeti.cl/software-educativo/suenaletras/
RECURSOS WEB
 BIBLIOTECA DE SIGNOS
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes pone a disposiciónde todos los usuarios de lengua
de signos española la primera biblioteca general de una lengua de signos.
Incluye material bibliográfico, resumido y explicado en lengua de signos, de toda la historia
de la educación de personas sordas en España y de la investigación moderna en lingüística
delas lenguas de signos y educación bilingüe. Asimismo, incluye el Diccionario Histórico de
la Lengua de Signos Española, la Gramática Visual y el Sistema de Escritura Alfabético de
la LSE. La sección de literatura recoge numerosas poesías y cuentos signados.
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/signos/
 DISCAPACIDAD VISUAL.
OBJETIVOS
 Utilización del método desarrollado, con las adaptaciones curriculares correspondientes para
este nivel educativo.
 Utilización de la línea braille como elemento de apoyo al método.

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 Trabajar la coordinación manual y desarrollar la autonomía personal.
 Estimular otras modalidades perceptivas en los discapacitados visuales (sensibilidad táctil y
auditiva)
 Participación de alumnos ciegos y discapacitados visuales en grupos de trabajo a través de
Internet como elemento de e-Inclusión.
HARDWARE ADAPTADO
 Tableta digitalizadora: es un periférico y que permite situar en su superficie láminas de relieve
o en color que representan de forma esquemática y simplificada lo que se visualiza en
pantalla.
 Impresora de Braille
 Teclado modificado con teclas más grandes y en colores
SOFTWARE ADAPTADO
 WINBRAILLE
Software que permite editar e imprimir textos para que puedan ser leídos en sistema Braille.
 JAWS
Programa que lee la pantalla a personas con discapacidad visual para que sepan la opción
en la que están colocados y las acciones que deben realizar para continuar.
RECURSOS WEB
 DISCAPACIDAD ON-LINE
http://www.discapacidadonline.com/juego-interactivo-ciegos-deficiencias-visuales.html
En esta web hay muchos recursos adaptados para deficientes visuales
 ONCE
http://educacion.once.es/home.cfm?id=229&nivel=2&orden=2
Multitud de recursos educativos para discapacitados visuales y ciegos
 CUENTOS ADAPTADOS
Cuentos adaptados para que niños de baja visión y ciegos. Documento comprensible para
personas que no pueden visualizar las presentaciones
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/interedvisual/cuentos_adaptados.htm
 DISCAPACIDAD MOTRIZ

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OBJETIVOS
 los apoyos necesarios que permitan alcanzar un mayor grado de autonomía en los procesos
de aprendizaje que se producen con el uso de estas herramientas.
 Facilitar la mediación con el entorno y convertirse en una herramienta útil de acceso a la
información y la comunicación.
 Facilitar la interacción e inclusión al medio social.
HARDWARE ADAPTADO
 Ratones para mentón y jostycks.
Recomendados para usuarios con buena movilidad en cabeza, reducida movilidad en el
resto del cuerpo o únicamente con movilidad en alguna de las extremidades, incluso
simplemente uno de los dedos.
 Ratones de bola grande y pulsadores.
Recomendados para personas con problemas de motricidad en extremidades superiores
que puedan controlar el ratón con la yema de los dedos, la palma de la mano, con la muñeca,
etc. También se disponen de diferentes tipos de pulsadores que se utilizan en sistemas de
barrido y selección de caracteres de un teclado o tablero virtual.
 Protectores de teclado.
Con perforaciones para cada tecla que impiden que se presionen involuntariamente muchos
caracteres al mismo tiempo, también permiten apoyar la mano sobre el protector parar
presionar la tecla deseada. Se pueden accionar mediante extensiones: con palillos
manuales, palillos bucales o ubicados en casquetes.
SOFTWARE ADAPTADO
ACCESIBILIDAD EN PRINCIPALES SISTEMAS OPERATIVOS DE PC Y DISPOSITIVOS
MÓVILES:
 WINDOWS
 LINUX
 Mac OS
 ANDROID
SOFTWARE BARRIDOS, TECLADO/PANTALLA Y MOVIMIENTOS DE RATÓN:
 HEADMOUSE

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 Ratón que se mueve con Programas gratuitos que facilitan la accesibilidad.
 Programa Koohala
 Programa Plaphoons
RECURSOS WEB
 jCLIC accesible
Las actividades CLIC con opciones de accesibilidad incluida permiten realizar todas sus
actividades con periféricos como los josticks, headmouse, pulsadores, etc.
http://clic.xtec.cat/es/jclic/ y Jclic accesible
 EDUCALIM
Un portal de recursos con actividades fácilmente realizables con las adaptaciones de
software que utilicemos. Con un clic de ratón o una selección mediante barrido.
http://www.educalim.com/biblioteca/index.php
 DISCAPACIDAD INTELECTUAL
OBJETIVOS
 No centrarse sólo en el aprendizaje curricular sino en aquello que mejore la comunicación,
las capacidades y la adaptación al medio social.
 Diseño de materiales más simples y accesibles en sus contenidos: lenguaje claro, iconos
gráficos, apoyos alternativos, no sobrecargar interfaz...
 Que potencien la autonomía y la autoestima.
 Que se permita que puedan producir y compartir contenidos.
 Posibilidad de autocorrección y autoevaluación.
 Fomentar la participación de todos y el aprendizaje colaborativo.
 Desarrollar su alfabetización digital y su identidad digital.
 Mostrar buenas prácticas en el uso de la red: navegación segura, reglas...
HARDWARE ADAPTADO
 TABLETS
Este dispositivo se ha convertido en una herramienta idónea por su facilidad de manejo,
interactividad, por ser intuitivo, por el lenguaje pictográfico y versatilidad en cuanto a
aplicaciones.

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SOFTWARE ADAPTADO
 HISTORIAS ESPECIALES
Aplicación diseñada por Especial iApps para iPad y iPhone. Hace fácil la creación de tus
propias historias, con texto, imágenes y sonidos. Puedes leer y escuchar tú historias,
imprimirlas y compartirlas con amigos y familiares.
RECURSOS WEB
 PROYECTO APRENDER
Recurso multimedia interactivo educativo elaborado a través del Convenio Internet en el
Aula, entre el MEC y las comunidades autónomas.
http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/
 RECURSOS PARA ALUMNADO CON TEA
OBJETIVOS
 Predominio de un canal visual fuerte.
 Deben facilitar la comunicación.
 Evitar la posibilidad de error (frustración) o presentar funciones de corrección.
 Minimizar dificultades sociales.
 Favorecer una atención educativa individualizada y potenciar la autonomía.
 Posibilidad de repetición.
 Promocionar la motivación hacia el aprendizaje.
RECURSOS WEB
 ARASAAC
Portal de Comunicación Aumentativa y Alternativa que ofrece recursos gráficos materiales
para facilitar la comunicación. Forma parte del Plan de Actuaciones del Centro Aragonés de
Tecnologías para la Educación (CATEDU). Gran cantidad de pictogramas bajo licencia libre.
http://catedu.es/arasaac/
 ARAWORD
Aplicación informática de libre distribución, enmarcada dentro de una suite de herramientas
para la comunicación aumentativa y alternativa, que consiste en un procesador de textos
que permite la escritura simultánea de texto y pictogramas, facilitando la elaboración de

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materiales y adaptación de textos para las personas que presentan dificultades en el ámbito
dela comunicación funcional.
http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord
 ADAPTADOZAC BROWSER
Navegador web desarrollado específicamente para niños con TEA. Permite jugar e
interactuar de manera autónoma. La idea principal de esta herramienta es manejar un
navegador, que dirige al niño hacia páginas webs de contenido infantil sobre estos temas,
evitándola posibilidad de entrar en páginas inapropiadas o con demasiados estímulos.
http://zacbrowser.com/es/
3. OBJETIVOS
Los objetivos generales son:
 Mejorar las capacidades de los estudiantes con discapacidad mediante el uso de recursos
TIC.
 Facilitar la comunicación
 Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos mediante los recursos TIC
4. CARACTERISTICAS PRINCIPALES
 En suma, aprender con las TIC y aprender de ellas abre nuevas oportunidades para
estimular habilidades del pensamiento y áreas del desarrollo, y promover la
construcción del conocimiento.
 Las propuestas pedagógicas que se pueden plantear para alumnos con discapacidad
intelectual son múltiples y variadas, de acuerdo con el nivel de desarrollo y las edades
de los sujetos con los que debemos trabajar, las diferentes manifestaciones de la
conducta, los aprendizajes alcanzados y los objetivos que para cada individuo se
planteen en busca de lograr un mayor potencial de habilidades, conocimientos y
competencias.
 Las posibilidades que nos brindan las TIC permiten proponer distintas situaciones de
aprendizaje, que tengan en cuenta un orden progresivo de complejidad, de acuerdo
con el dominio que se irá alcanzando a través del uso de los recursos tecnológicos.

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 No nos centramos en los aprendizajes curriculares específicamente, sino en todas
aquellas propuestas que favorezcan la expresión de capacidades, la comunicación y
la relación con el medio.
 En primera instancia, pensamos que el estímulo que genera realizar actividades
mediadas por la tecnología hace que muchos alumnos respondan al trabajo en la
computadora de manera más natural, favorable y entusiasta que frente al trabajo
tradicional del aula.
 Un concepto que debemos tener en claro al pensar la inclusión de las TIC en el trabajo
del aula debe ser la posibilidad de brindar diferentes situaciones para interactuar con
aplicaciones que permitan la producción por parte de los alumnos.