Este documento describe la Colección Semilla, que es parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura de Colombia. La Colección Semilla provee materiales de alta calidad a establecimientos educativos con el fin de mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes y cerrar brechas de inequidad. La colección incluye libros de ficción, referencia e información seleccionados según criterios de calidad, pertinencia y relevancia curricular. El objetivo es servir como punto de partida para el desarrollo de bibliot

1. Bogotá D.C, enero de 2013
Plan Nacional de Lectura y Escritura
“Leer es mi cuento”

2. 2
Plan Nacional de Lectura y Escritura
(PNLE)
Colección Semilla
Un buen material para comenzar
PNLE

3. Es parte del componente de materiales del PNLE para
garantizar acceso a materiales de calidad en el entorno
educativo, para enriquecer ambientes de aprendizaje que se
usen para mejorar el comportamiento lector, la comprensión
lectora y la producción textual
Se entrega a establecimientos educativos, focalizados para
cerrar brechas de inequidad
La Colección Semilla sirve para iniciar dispositivos escolares
de uso colectivo de libros que faciliten y estimulen el acceso a
materiales de lectura de excelente calidad, hacia la meta de
crear bibliotecas escolares en todas la sedes educativas del
país
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La dotación de cada año
PNLE

4. Es un conjunto de muy buenos libros que sirven de
modelo de cómo se conforma una COLECCIÓN escolar; es
una unidad mínima, una maqueta de colección escolar
Es un modelo de construcción, expresado en términos de
renglones: demuestra cómo es el conjunto total y
compendia los criterios con que fue construida
¿Qué es la Colección Semilla?
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PNLE

5. Servir de punto de partida para el desarrollo de colecciones
de bibliotecas escolares en cada institución, creando futuras
dotaciones con recursos propios; que puedan ajustarse mejor
a las condiciones locales, las áreas de énfasis del PEI y el
trabajo integrado con los Planes de lectura
Dar pautas para la composición de colecciones
Desarrollar criterios de evaluación participativa y
selección con criterios claros de conformación de colecciones
para bibliotecas escolares, con el fin de prevenir compras
aleatorias e inútiles
Objetivos de la Colección Semilla
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PNLE

6. Se usaron referentes para la construcción de esta dotación,
que deben ser ejemplo de cómo se arma una colección para
biblioteca escolar
Se describió la dotación en términos de renglones, que
deben usarse para crear futuras colecciones de bibliotecas
pertinentes y equilibradas
Se usaron criterios de calidad, pertinencia y relevancia para
elegir lo mejor de la oferta editorial en Colombia.
Con esos referentes, renglones y criterios, se eligió un listado
de 269 títulos par la Colección semilla de 2013
¿Cómo se construyó la Colección Semilla?
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PNLE

7. La dotación debe ser una colección: es decir, un conjunto con
equilibrio temático, adecuado para todos los grados y
asignaturas atendidas
La calidad literaria, informativa y editorial
La pertinencia pedagógica para los rangos de grados dotados
La relevancia curricular (para los lineamientos curriculares
vigentes)
La condición de ser interesante, novedoso, atractivo, sencillo y
usable
Los referentes de la Colección Semilla
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PNLE

8. Antecedentes de la composición de la colección
Las pautas del documento básico para el PNLE, en el
componente de materiales
Las lecciones de anteriores dotaciones del MEN y de
programas de otras instituciones en materia de bibliotecas
Las bases de datos disponibles en materia de libros para
distintas colecciones, ya adquiridos en otros programas
Condiciones coyunturales de la compra: presupuestos,
tiempo de ejecución de los recursos y la oferta viva de
materiales en el país, en el momento de la compra
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PNLE

9. Libros de texto
Libros de trabajo de vida útil muy reducida (de alta fungibilidad por
interactividad)
Libros animados con partes móviles o LED
Materiales ligados a productos del cine, televisión, juguetes o
materiales de consumo masivo
Ayudas educativas tridimensionales, juguetes y juegos de salón
Material en soporte que no sea papel (CD ROMs, videos, CDs,
juegos electrónico), salvo algunos CDs de música que acompañan
los libros y los diccionarios
Materiales especializados para el docente (serán incluidos en el Plan
de formación, en distintos soportes)
Qué cosas NO se compraron
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PNLE

10. Actualizados, veraces y válidos
De enfoques de área congruentes con lo propuesto por
el MEN (no mecanicistas ni memorísticos, centrados en
el estudiante, que favorezcan la exploración y el juego,
etc.)
De excelente calidad literaria e informativa
y de excelente calidad editorial y gráfica
Fáciles de leer, consultar y usar
Sencillos, profusamente ilustrados, atractivos
Antologías de textos y no títulos monográficos
Criterios básicos para la selección de los libros
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11. De las pautas generales internacionales para composición
de colecciones en bibliotecas públicas y escolares (IFLA)
De los lineamientos generales y estándares técnicos para
composición general de colecciones y servicios en
bibliotecas escolares (IASL)
De los estándares de dotaciones, colecciones tipo (MEN
Chile, México y Argentina) y de las propuestas curriculares
para BE de Chile, España, Cuba, México y Colombia
A partir de la experiencia de las composiciones de
colecciones modernizadas y su Integración a PILEOs
(bibliotecas escolares SED Bogotá)
¿De dónde salen las pautas para los renglones?
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PNLE

12. Un renglón es la descripción del tipo de libro que se requiere
para una colección escolar (en términos de su tema,
organización, nivel, género, posibles usos pedagógicos, etc.),
especificado de la manera más completa posible, pero SIN
MENCIONAR ni el título, autor, colección o editorial. Dicho de
otra manera, es la especificación técnica de un ítem de la
compra
¿Qué es un renglón?
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13. Para que los títulos y materiales comprados realmente
respondan a lo que lo se necesita en las escuelas
Para que no haya cambiazos entre lo que se pide, lo que se
oferta, lo que se selecciona y lo que se compra
Para ampliar el espectro de los oferentes, de suerte que este
incluya novedades, editores pequeños y autores locales, pero
respondiendo a lo solicitado
Para usarlos como método para planearen el futuro compras,
desarrollo de listados y creación de nuevas colecciones
Para mostrar al mercado editorial y a posibles autores, qué
se necesita y no existe en el mercado
¿Para qué sirven los renglones?
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14. Una colección de biblioteca escolar tiene
básicamente tres clases de libros:
Referencia
Ficción
Información
Los títulos en las Colecciones Semilla tienen:
6% de libros de referencia
48% de ficción
46% de información
Las tres clases de renglones
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15. ¿Cómo son los libros de cada tipo?
Referencia: abecedarios, atlas, diccionarios gráficos,
enciclopedias temáticas y alfabéticas
Ficción (es decir, literatura por géneros): poesía,
cuento, novela, álbum, caricatura y tira cómica, teatro,
juegos de palabras, mito y leyenda
Información (por áreas del conocimiento): material
que sirva de apoyo a las áreas de matemáticas, ciencias
naturales, ciencias sociales, competencias ciudadanas,
estéticas, educación física, manualidades y tecnología
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16. Son libros de consulta puntual, que se leen para
buscar información, reconocer formas de
organización de los datos y desarrollar destrezas de
búsqueda
Ejemplos de libros de referencia usuales para
adultos son, por ejemplo: los anuarios,
vademécum, directorios telefónicos, tesauros,
listados temáticos, memorias, etc.
¿Qué son las obras de referencia?
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17. Son creaciones estéticas que usan la palabra para
provocar emociones y enriquecer el mundo sensible. En
las bibliotecas escolares se organizan por géneros y
tipos de libros, reconocibles por los rótulos de colores
con los que se marcan. En la Colección Semilla, los
colores y rótulos son idénticos a los de las salas
infantiles en las bibliotecas públicas municipales dotadas
por el Plan Nacional de Lectura y Bibliotecas
¿Qué son los libros de ficción?
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18. Son libros de datos, organizados de acuerdo con los
requerimientos del campo disciplinar al que se refieren y
NO A UNA ASIGNATURA escolar (porque NO son libros de
texto)
La selección de datos, organización, cantidad, profundidad
y complejidad de la información dependen de la intención
del autor, porque NO son libros diseñados para enseñar o
hacer tareas, sino para leer, investigar, satisfacer
curiosidad, etc.
¿Qué son los libros de información?
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19. Abecedario ilustrado
Diccionario gráfico
Diccionario elemental de nombres comunes
Enciclopedia en un tomo de organización temática
Enciclopedia en un tomo de nombres propios y
comunes
Atlas de Colombia y del mundo
¿Qué clase de libros de referencia hay en la Colección Semilla
2012?
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20. Poesía: libros de canciones, adivinanzas, juegos de
palabras, rondas
Cuento: antologías de cuentos clásicos, relatos
breves, de animales, de humor y de susto
Novela: novelas por capítulos, para leer por entregas
Álbum: libros ilustrados con un solo relato
Caricatura y tira cómica: libros de aventuras y humor
Teatro: disfraces, maquillaje y juego dramático
Mito y leyenda: antologías de relatos de tradición
oral, mito y leyenda clásica, latinoamericana y
colombiana
Ficción de base histórica: crónica, historia
novelada, reminiscencias
Los libros de ficción (o literatura) son:
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21. Matemáticas: divertimentos, biografías, historia de la matemática,
juegos, aplicaciones cotidianas
Ciencias sociales: biografías, relatos y datos curiosos de viajes y
descubrimientos, culturas, etnias, afros, folklor
Ciencias naturales: experimentos, animales (salvajes, domésticos y
dinosaurios), anatomía, medio ambiente, proyectos productivos
Competencias ciudadanas: convivencia, resolución de conflictos y
vida afectiva
Estéticas: técnicas, manualidades, apreciación artes, artes visuales y
danzas
Educación física: juegos pre-deportivos, gimnasia y deportes
Tecnología: inventos e inventores, medios de comunicación,
proyectos productivos
Etnias y afro-descencientes: tradición oral, costumbres, historia
Los libros de información para primaria son:
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Pablo Montoya
Lucy Hoyos Ocampo
Pilar Lozano
Jairo Buitrago
Adriana Osorio; Tita Maya
Evelio José Rosero Diago
Karen Loewy y otros
Baudilio Revelo Hurtado (Comp.)
José Luis Díaz Granados
Alfredo Molano
Eduardo Caballero Calderón
Gonzalo España
Hugo Niño
María Teresa Ramírez Nieva
Alfredo Ocampo Zamorano (Comp.);
Guiomar Cuesta Escobar (Comp.)
Olga Lucía Jiménez
Lenito Robinson-Bent
María del Pilar Amaya Giraldo
Claudia Rueda
Giovanny Púa
Vito Apushana, Hugo Jamioy Juagibioy, Fredy Chikangana, Moraima
Simarra, Sady Valencia, Ana Dalila Gómez Baos, Socorro Vásquez
Beatriz Helena Robledo
Alicia Zambrano (Comp.)
Pilar Posada Saldarriaga
Candelario Obeso
Pedro Badrán Padauí
Luz Helena Silva Calderón
Rubén Darío Otálvaro
Manuel Zapata Olivella
Francisco Leal Quevedo
Guillermo Bernal Arroyave
Javier Ocampo López
Gerardo Menses Claros
Jaime Villa
Alexander Castillo Morales, Agustín Uhia
Fabio Silva Vallejo (Comp.)
Flor Romero
Luis Fernando Macías
Abel Antonio Medina Sierra
Fernando Urbina
Autorescolombianos2013
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Género BÁSICA % PRE % RFZO %
Ficción 57,4 65,0 50,9
Informativo 37,0 35,0 39,6
Referencia 5,6 3,8
Análisis de composición por colección para las colecciones
2013
BÁSICA % PRE % RFZO %
Etnias 18,5 10,0 18,0
Afros 22,2 12,5 18,0
Mujeres 11,1 17,5 8,0
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Área BÁSICA % PRE % RFZO %
Artística 7,4 5,0 8,0
Artística y deporte 0,9
Deporte 1,9 2,0
Deporte y sociales 0,9
Español 24,1 35,0 14,0
Español y artística 2,8 10,0 6,0
Español y deporte 1,9 2,0
Español, deporte y artística 0,9
Español y matemáticas 1,9 10,0
Español y naturales 1,9 5,0 2,0
Español y sociales 25,9 17,5 30,0
Español y tecnología 0,9
Matemáticas 2,8 2,5 4,0
Matemáticas y naturales 0,9 2,0
Naturales 7,4 7,5 8,0
Naturales y sociales 2,8 2,0
Sociales 6,5 7,5 8,0
Sociales y ciudadanas 0,9
Deporte, sociales y ciudadanas
0,9 2,0
Sociales y naturales 3,7 8,0
Todas 2,8 2,0
PJ 0,9 62,5
J 0,9 35,0
1 7,4 2,5
1 y 2 24,1 18,0
1, 2 y 3 5,6 6,0
2 y 3 9,3 10,0
2, 3 y 4 19,4 16,0
3 y 4 1,9 2,0
3, 4 y 5 19,4 34,0
4 y 5 6,5 10,0
5 3,7 4,0
Todos 0,9
Ciclo BÁSICA % PRE % RFZO %
ComposiciónColecciónSemilla
poráreasyniveles,2013
PNLE

25. ¿Qué tratamiento reciben los libros que van para una
biblioteca?
Cada ejemplar es revisado y sellado, y pasa por dos
tipos de preparación:
Procesamiento técnico (que es el que le
asigna al libro la información que le da su lugar
–su dirección-en la estantería)
Procesamiento físico (que es el que permite
que el libro se preste, se pueda controlar quién
tiene qué y cuando lo devuelve a la biblioteca)
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PNLE

26. Procesamiento técnico
Se asigna al libro el número de clasificación (si es un
libro de información o referencia)
Se asigna al libro la clave de colección
(si es de ficción o de referencia)
Se asigna al libro la clave de autor y el número de
ejemplar
Se ponen estos tres datos (que juntos se llaman la
signatura topográfica) en el rótulo del libro y en la
ficha de préstamo
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27. Se pega el rótulo de colores con la signatura topográfica
al lomo del libro
Los colores identifican los géneros literarios: rosado
(poesía), verde (cuento), azul (novela), amarillo (álbum),
rojo (tira cómica), gris (teatro), naranja (mito y leyenda).
El rótulo blanco se deja para los libros informativos y de
referencia
Se pegan el bolsillo y la ficha de vencimiento
Se mete la ficha de préstamo en el bolsillo
Se forra el libro
Procesamiento físico
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28. NO, porque son materiales variados (no textos por
asignaturas), transdisciplinares, elegidos para atender a toda la
matrícula escolar y no a un grado o área en particular
NO, porque se organizan de forma normalizada como una unidad
de formación, información y recreación, para preparar a los
futuros ciudadanos para acceder y usar otros centros de
recursos: bibliotecas, centros de recursos, archivos, bases de
datos y la WEB
NO, porque en los planteles donde ya existen, los bibliobancos y
bibliotecas de aula se organizan con materiales educativos, para-
educativos y copias múltiples, en otros sitios: muebles de aulas,
bodegas y almacenes, con otras formas de organización y
servicios
¿Lo que se entregan no son más bien bibliotecas de aula o
bibliobancos?
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29. Para el PNLE lo prioritario es la lectura y escritura en soporte
de papel, antes de desarrollar competencias de lectura y
escritura digital
Las dotaciones de tecnología (hardware) existentes no están
actualizadas o tienen el mantenimiento asegurado, y
además, no todos los docentes saben manejar los paquetes
electrónicos
Lo electrónico no es portátil, resistente al agua o barato
Sí se usarán audio libros y música con poblaciones
especiales: preescolar y limitaciones auditivas, pero solo para
CDs de audio, por ahora
¿Por qué no se entregan materiales en soportes
electrónicos?
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30. ¡Estas son las mejores Semillas que se
pueden tener!
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