Conferencia impartida en el Encuentro Internacional de Cultura lectora, celebrado en el marco de la 31ª Feria Internacional del Libro Infantil y Juvenil (FILIJ); celebrado en Ciudad de México del 14 al 19 de noviembre de 2017

1. BIBLIOTECAS, LIBROS Y
MEDIADORES
Estrategias para formar lectores
Sandra Sánchez García

2. LA BIBLIOTECA ESCOLAR
BIBLIOTECA ESCOLAR
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Entorno favorable para el aprendizaje autónomoEntorno favorable para el aprendizaje autónomo
MEDIADORES
Desarrollo de prácticas lectorasDesarrollo de prácticas lectoras
Acceso a la información
Manejo de distintas fuentes de información
Desarrollo de competencias básicas

3. LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Las bibliotecas escolares en México. Un
diagnóstico desde la comunidad escolar
(2010)
Estudio de campo de las bibliotecas
escolares en España (2005)
Desarrollo adecuado de colecciones.
 Espacio pequeño e inadecuado.
 Equipamiento informático escaso.
 Personal insuficiente y sin formación
específica.
 Servicios básicos: préstamo y consulta
en sala.
 Horarios reducidos (horario escolar)
 Escasa implicación de equipos
directivos en los planes de trabajo.
Desarrollo desigual de colecciones.
 Espacio e instalaciones adecuadas.
 Equipamiento informático insuficiente.
 Personal insuficiente y sin formación
especifica.
 Servicios básicos (préstamo y consulta
en sala) y extensión bibliotecaria.
 Horarios reducidos (horario escolar).
 Escasa implicación y participación del
profesorado.
Desarrollo desigual. Diversidad de situaciones y realidades.
Escasa visibilidad en los proyectos escolares.
Falta de participación activa de los distintos miembros de la comunidad educativa.
Desarrollo desigual. Diversidad de situaciones y realidades.
Escasa visibilidad en los proyectos escolares.
Falta de participación activa de los distintos miembros de la comunidad educativa.

4. BIBLIOTECA
ESCOLAR
BIBLIOTECA
ESCOLAR
RECURSO DIDÁCTICO
LUGAR DE ENCUENTRO
AGENTE INTERDISCIPLINAR
RECURSO ESTRATÉGICO
BIBLIOTECARIOBIBLIOTECARIO
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Apoyo pedagógico
para el profesorado
Implicación de las familias
Eje central de la dinámica
educativa
Recursos para el desarrollo
de competencias básicas

5. EL FOMENTO DE LA LECTURA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
LIBROS FOMENTO DE
LA LECTURA
FOMENTO DE
LA LECTURA
LECTURA RECREATIVATEXTOS LITERARIOS

6. EL FOMENTO DE LA LECTURA
Programación previa:
-Participantes: edad, nivel de lectura, intereses, gustos….
-Lecturas: libros de calidad literaria y adecuados a los participantes.
-Actividades: duración y recursos necesarios.
-Colaboración de profesores y familias.
Participación voluntaria y continuada
Actividades de carácter lúdico y de desarrollo colectivo
PROGRAMAS DE ANIMACIÓN LECTORAPROGRAMAS DE ANIMACIÓN LECTORA
Evaluación del programa y sus resultados

7. EL PAPEL DEL MEDIADOR
BIBLIOTECARIO
Crear y fomentar hábitos
de lectura estables
Crear y fomentar hábitos
de lectura estables
Ayudar a “leer por leer”Ayudar a “leer por leer”
Orientar la lectura
extraescolar
Orientar la lectura
extraescolar
Coordinar y facilitar la
selección de lecturas
Coordinar y facilitar la
selección de lecturas
Preparar, desarrollar y evaluar
“Programas de animación lectora”
Preparar, desarrollar y evaluar
“Programas de animación lectora”

8. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES
CENTRO DE ESTUDIOS DE PROMOCIÓN
DE LA LECTURA Y LITERATURA INFANTIL
El desarrollo de investigaciones en los
campos de la Literatura Infantil y Juvenil y la
lectura.
La formación de especialistas que trabajen
en la promoción, la animación y la mediación
lectoras.
La programación de cursos, conferencias y
seminarios.
La promoción de la lectura en todos los
ámbitos.
http://www.uclm.es/cepli

9. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES
PEC: Psicología, Educación y Lectura
Grupos de investigación
PERFILES
Filólogos
Maestros
Psicólogos
Bibliotecarios
Educadores sociales
LIEL: Literatura Infantil y Educación Literaria
MLI: Multimodalidad y Literatura Infantil
Educación literaria y didáctica de la literatura
infantil.
Procesos sociales relacionados con la lectura y el
hábito lector.
Análisis del discurso y explotación práctica de los
cuentos infantiles en el aula.
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
EQUIPO MULTIDISCIPLINAREQUIPO MULTIDISCIPLINAR

10. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES FORMACIÓNFORMACIÓN
Módulo 1: Literatura Infantil y Juvenil
Módulo 2: Lenguaje literario y creatividad
Módulo 3: Narración infantil y discurso
Módulo 4: Evolución psicológica y maduración lectora
Módulo 5: Lectura y Sociedad. Bibliotecas públicas
Módulo 6: Promoción, mediación y animación lectoras
(Complementos formativos presenciales)
MÁSTER ON-LINE (2 años de duración)
Primer año: Módulos teóricos
Segundo curso: Trabajo de Investigación
Módulo 5: Lectura y Sociedad. Bibliotecas públicas
 Aspectos básicos sobre la gestión y organización de bibliotecas
para niños y jóvenes.
 La formación de usuarios competentes. Programas de
Alfabetización en Información.
Módulo 5: Lectura y Sociedad. Bibliotecas públicas
 Aspectos básicos sobre la gestión y organización de bibliotecas
para niños y jóvenes.
 La formación de usuarios competentes. Programas de
Alfabetización en Información.
http://www.uclm.es/cepli

11. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES
Oferta anual de CURSOS ON-LINE
Autores, personajes y animación a la lectura. Estrategias para el
diseño de un proyecto de animación
Octubre-diciembre
Leer en familia. Crecer leyendo
Diciembre -febrero
Leer y vivir la igualdad. Educar actitudes igualitarias desde la
lectura
Abril-junio
Canciones de siempre: Literatura y didáctica del cancionero popular
infantil
Enero-marzo
FORMACIÓNFORMACIÓN
http://www.uclm.es/cepli

12. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Actividades
lúdicas
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Guías de
lectura
Selección de
lecturas
Creación
literaria
Encuentros
con autores
Lectura
compartida

13. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
SELECCIÓN DE LECTURAS
“Elegir un libro para un lector”
LECTOR LIBRO
Competencia lectora
Características psicológicas
Desarrollo evolutivo
Motivación
Intereses
Tema tratado
Calidad literaria
Lenguaje literario
PARATEXTOS

14. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
SELECCIÓN DE LECTURAS
“Elegir un libro para un lector”
ELEMENTOS PARATEXTUALES
PERITEXTOS
(Paratextos dentro del libro)
EPITEXTOS
(Paratextos fuera del libro)
Peritextos autoriales
Título de la obra
Títulos de los capítulos
Índice
Prólogo
Dedicatoria
Peritextos editoriales
Cubierta
Formato y tamaño
Tipografía
Ilustración
Colección
Catálogos editoriales
Cuadernos de actividades
Críticas literarias
Selecciones de lecturas

15. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Selecciones de lecturas generalesSelecciones de lecturas generales
Yo leo, tu lees, él lee
CEPLI, 2002
1000 obras de LIJ
Lecturas con certificado
de garantía
CEPLI, 2007
50 obras de LIJE
De aquel lado del Atlántico
CEPLI, 2009
75 obras de autores
latinoamericanos
http://www.uclm.es/cepli

16. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Selecciones de lecturas temáticasSelecciones de lecturas temáticas
La vuelta al mundo de
los valores en 80 libros
CEPLI, 2007
80 libros con temáticas
relacionadas con distintos
valores: paz, tolerancia,
igualdad, convivencia,
solidaridad….
Leer en familia
CEPLI, 2011
20 libros con temáticas
relacionadas con las
relaciones familiares.
¿Somos princesas?
Próxima publicación
16 libros protagonizados
por personajes femeninos
que rompen con los roles y
estereotipos tradicionales.
http://www.uclm.es/cepli

17. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Para contar
Primeros lectores
A partir de 6 años
A partir de 9 años
A partir de 12 años
Estamos ante un maravilloso libro, lleno
de ternura y sensibilidad para contar y leer
sobre la relación de afecto entre padres e
hijos.

18. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Actividades
lúdicas
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Guías de
lectura
Selección de
lecturas
Creación
literaria
Encuentros
con autores
Lectura
compartida

19. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
ELABORACIÓN DE GUÍAS DE LECTURA
Parten de la lectura de
un libro seleccionado
Parten de la lectura de
un libro seleccionado
Parten de varias
lecturas sobre un tema
Parten de varias
lecturas sobre un tema
Guías de secuenciación lectora Guías de lectura integrada
 Contexto escolar (grupo homogéneo)
 Sugieren un proceso lector
 Estructuradas por sesiones
 Propuesta de actividades antes,
durante y después de la lectura

20. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
Algunas guías de secuenciación lectoraAlgunas guías de secuenciación lectora
http://www.uclm.es/cepli

21. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
GUÍAS DE LECTURA INTEGRADAGUÍAS DE LECTURA INTEGRADA
Orientadas a contextos no escolares (bibliotecas, ludotecas, asociaciones,
etc.) en los que se trabaja de forma simultánea con lectores de distintas
edades.
Aportan sugerencias de distintas lecturas para distintas edades, pero sobre
un tema común.
Proponen actividades lúdicas para desarrollar de forma secuencial y
cooperativa.
Se trata de un instrumento de animación, cuyo objetivo principal es facilitar y
motivar la lectura dentro de un grupo heterogéneo.

22. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
Las actividades propuestas están diseñadas para una sola sesión, aunque podrían
dividirse en varias, en función de las características del grupo.
Cada grupo por separado, de forma simultánea, lleva a cabo su actividad.
Al final se realiza una actividad conjunta, entre todos los miembros del grupo.
Todas las lecturas y las actividades sugeridas están relacionadas con un tema
general, en el que participará todo el grupo.
El grupo se divide en: primeros lectores (hasta 6 años), lectores intermedios
(de 6 a 9 años) y lectores avanzados (a partir de 10 años).
A cada grupo se le propone una actividad lúdica, para desarrollar de forma
cooperativa.
Antes de comenzar las actividades se leen, de forma colectiva y secuencial,
los libros elegidos.

23. EL CEPLI Y LA FORMACIÓN DE MEDIADORES PROMOCIÓNPROMOCIÓN

24. Primeros lectores
Lectores intermedios

25. Lectores avanzados
Actividadconjunta

26. Primeros lectores
Lectores intermedios

27. Lectores avanzados
Actividadconjunta

28. Primeros lectores
Lectores intermedios

29. Lectores avanzados
Actividadconjunta

30. Una biblioteca puede consistir en millares de obras sabiamente
catalogadas y presentadas en un edificio futurista o en pocos libros dispuestos
en una choza. Pero lo que siempre habrá junto a ellos será un profesional –o
un voluntario formado al efecto- que se encargará de tender los puentes
necesarios para que cada cual pueda hacer suyo lo que se le ofrece.
Michéle Petit
Palabras por la biblioteca
Muchas gracias
sandra.sanchez@uclm.es