trabajo de la especialización en gerencia educativa

2. Este Ejercicio Investigativo toma como población
escolar los niveles de salacuna, caminadores y
párvulos del portal Fundación con los niños y
niñas de 0 a 3 años.

3. ¿Cuál es el sentido pedagógico de implementar la
bebeteca para los niños y niñas de 0 a 3 años del
Portal Fundación?

4. Indagar acerca de la importancia y trascendencia de las bebetecas como
facilitadoras de procesos de lectura, escritura y desarrollo de la oralidad en
la educación de la primera infancia, generando espacios de cualificación a
docentes y directivos sobre la importancia del sentido pedagógico,
implementación y manejo de la bebeteca en El Portal Fundación para los
niños (as) de 0 a 3 años.

5. 



Indagar en centros especializados del fomento de la lectura y la escritura
aspectos relevantes para la puesta en marcha de las bebetecas.
Conocer el desarrollo del lenguaje en los 3 primeros años de vida y saber cómo
se potencian los procesos lector, escritor y desarrollo de la oralidad en estas
edades.
Diagnosticar mediante instrumentos de investigación y recolección de datos a la
comunidad educativa del Portal Fundación acerca de su concepción sobre las
bebetecas.
Diseñar talleres para la cualificación de los docentes y directivos en Pro de la
importancia, manejo e implementación de la bebeteca en las instituciones,
apoyando y complementado con los datos recolectados y sistematizados.

6. ESCRITURA
LECTURA
ORALIDAD
ASISTENCIALISMO
DEFINICIONES
OPERACIONALES

7. DESARROLLO
BIOLÓGICO
APORTE
LITERARIO
APORTE
LINGÜÍSTICO
Y SOCIAL

8. DESARROLLO
NEUROLÓGICO
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
ESCRITO
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL LENGUAJE
ORAL

9. HEMISFERIOS
CEREBRALES
GANGLIOS
BASALES
RINENCÉFALO

10. 
El lenguaje desde el nacimiento

Como se adquiere y desarrolla.

Periodos del desarrollo del lenguaje:
pre lingüística, fonética.

Áreas de adquisición lingüística:
receptivo, expresivo y articulado.

11. El lenguaje escrito es la consecuencia lógica del
desarrollo del pensamiento.

Filogénesis: es el resultado de una actividad cerebral.

El Garabato: las conductas organizadas jerarquicamente

Emilia Ferreiro: Niveles de escritura

Bruner: La representación inactiva, la representación
icónica representación simbólica

12. MACRO
MICRO
INTERPERSONAL
IDEACIONAL
TEXTUAL
INSTRUMENTAL
REGULADORA
INTERACCIONAL
PERSONAL
HEURISTICA
IMAGINATIVA
INFORMATIVA

13. PENSAMIENTO
LENGUAJE
MEMORIA
JUEGO

14. La literatura,
parte del
lenguaje
Lúdica y
Didáctica en la
lectura.
Etapas del
lector
Aspectos
relevantes

15. ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURA
FUNCIONES

16. NACIMIENTO
SEIS MESES
CLASIFICACIÓN
DE LOS
LIBROS
DIECIOCHO
MESES
DOS A TRES
AÑOS

17. LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES PARA LA
PRIMERA INFANCIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NACIONAL
LEY 115 DE 1994
LEY 1098 DE 2006
CONSTITUCIÓN POLÍTICA
POLÍTICAS NACIONALES DE
LECTURA

18. IAP
INSTRUMENTOS
ENTREVISTA
ENCUESTA
TALLER

19. FUNDALECTURA
ESPANTAPÁJAROS
TALLER
BIBLIOTECA
PÚBLICA JULIO
MARIO SANTO
DOMINGO

21. Docente de salacuna, Ana García.
Retroalimentación del
mapa conceptual

22. Tiempo de exploración. De izquierda a
derecha Mariana, Laura, Andrey, Daniel.
Nivel Caminadores
Elizabeth, nueve meses
Tiempo de exploración.
Jeison, 2 años y 5 meses;
Valentina, 2 años y 6 meses Nivel Párvulos

23. 
A través de este proyecto investigativo, se puede concluir que
el encuentro con las bebetecas, permite la unión y la
integralidad familiar en el desarrollo evolutivo de cada uno de
los niños (as) que tienen contacto y se involucran en el mundo
de la lectura.

La implementación de espacios que propicien la lectura de la
infancia es vital para que los niños (as) tengan un mayor
crecimiento intelectual, social, afectivo, comunicativo y del
lenguaje, siendo la literatura el eje articulador que preparara y
estará presente a lo largo de la vida de la humanidad.

Los libros son una herramienta para el conocimiento, puesto
que contienen información que los pequeños asimilan e
interiorizan para posteriormente construir el conocimiento y
adaptarlo a la realidad.

24. 
El paradigma asistencialista es posible sustituirlo por acciones pedagógicas
en donde se tomen a los pequeños como personas con necesidades tanto
de cuidado como de conocimiento y desarrollos dimensionales,
la
alternativa que propone una intencionalidad clara en cuanto al desarrollo
del lenguaje y en general al desarrollo integral son las bebetecas.

Es necesario que los (as) docentes estén actualizados en las innovaciones
en cuanto a herramientas pedagógicas, lúdicas y didácticas las cuales
puedan implementar y utilizar en la enseñanza de los niños (as) y así
contribuir al potenciamiento de distintas áreas.

25. 
Acudir a las bebetecas establecidas en Bogotá para evidenciar los
procesos de lectura de los niños (as), aclarar dudas y aprovechar lo
s servicios que estas ofrecen tanto a los infantes como a los
formadores, para implementar el trabajo lector en la institución.

Establecer y adecuar un espacio especifico para el encuentro
literario, dotado de libros y material descrito en el proyecto para la i
mplementación de la bebeteca.

Tener claridad y dominio de los aportes que este espacio da al
desarrollo integral de los infantes.

Impartir el hábito lector desde la gestación haciendo partícipe al
núcleo familiar

26. 
Crear una rutina diaria para la lectura (encuentro literario), empleand
o diferentes estrategias y de esta manera fortalecer el habito lector.

Aplicar distintas metodologías para el tiempo de lectura teniendo en c
uenta la edad, lo que se pretende, el tema que se va a trabajar, los
intereses y gustos de los niños (as).

Conocer la literatura y la clasificación del material de los libros
apropiados para trabajar de los 0 a 3 años, para un aprendizaje
significativo y acorde a la edad.

Estar en continua actualización acerca de aspectos relacionados con
los tres primeros años de vida, como adquisición del lenguaje, etapas
lectoras y escritoras, entre otras que hagan parte de la integralidad
infantil, de esta manera promover mejores procesos.

Concebir al niño (a) como participante activo con intereses,
necesidades y expectativas que requieren atención.