ROGER COUSINET
RESUMEN
Nació en 1881 la provincia de Francia y muere en Paris en 1973.
PROFESIÓN: pedagogo.
CONTEXTO HISTO...
* Una formación de valores y actitudes democráticas.
* Una formación del docente más efectiva y práctica.
* Un nuevo rol d...
Problemas de la infancia, la influencia sobre los hijos, Problemas de la
adolescencia, Tensión en la familia, Terapia.
Ese...
9) La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con
la autoridad. Los sentimientos de cul...
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  1. 1. ROGER COUSINET RESUMEN Nació en 1881 la provincia de Francia y muere en Paris en 1973. PROFESIÓN: pedagogo. CONTEXTO HISTORICO: Fue inspector de la enseñanza primaria En 1920 dio conocer su método “TRABAJO LIBRE EN GRUPO”, Y se convierte en director de la “Nueva escuela”. En 1921 junto con la señorita Guenitte creo el movimiento de la Nouvelle Educación. A partir de 1945 y durante 13 años dio clase de pedagogía en la Soborna. Pedagogo Francés, ampliamente reconocido por ser el creador del método del trabajo libre por grupo. El autor, plantea en sus reflexiones sobre la labor pedagógica "que el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar". Trabajo libre en grupo, término relacionado directamente con Escuela Activa, la escuela que queremos. Cousinet, nos invita a dar una mirada a la Escuela Nueva o Escuela Activa, como también la denomina. Que abordemos el barco de la transformación de una Escuela Pasiva a una Escuela Activa. Debido, a que si hay niños pasivos, tristes, la educación que se recibe también será así, triste, verbalista, autoritaria y pasiva; por el contrario, si la educación es activa, es una educación de acción, liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la auténtica naturaleza del niño (a) y a su vez el desarrollo de un trabajo productivo. El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos positivos: Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas, libertad de grupo donde se respeten las opiniones de los demás, se deje a un lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la armonía y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el grupo. La transformación de una escuela Pasiva a una escuela Activa permitirá promover: * Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes. * Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante. * Un sistema de evaluación flexible. * Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
  2. 2. * Una formación de valores y actitudes democráticas. * Una formación del docente más efectiva y práctica. * Un nuevo rol del docente como facilitador. La Escuela Nueva o Escuela Activa, basada en la actividad del alumno en distintos ámbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales, psicomotrices, es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos. (Roger Cousinet). ALEXANDER SUTERLAND NEILL Nace el 12 de octubre de 1883 y fallece el 23 de septiembre de 1973. PROFESION: PEGDAGOGO Y FILOSOFO. CONTEXTO HISTORICO: pasó la mayor parte de su vida en las aulas, como alumno, como alumno-profesor al lado de su padre, como educador y después como director de escuela. Neill nunca fue reconocido por lo que era, es decir, el último sobreviviente del movimiento de la “Educación Nueva”. No plantea en principio los problemas de la educación en función de las necesidades, sino del derecho. Comenzó a escribir sobre temas educativos en la revista The New Era y trabajó en escuelas de Escocia. En 1921 trabaja como maestro en Alemania (Hellerau) tenía a su cargo el departamento Auslander (extranjero) con niños de diferentes países de Europa. En 1924, vuelto a Inglaterra, alquila una casa en Lymes, y empieza a recibir alumnos ¿inadaptados? que eran rechazados en otras escuelas. Vencido el contrato de alquiler decide buscar un lugar para los 27 alumnos que tenía entonces. En el pueblo de Leiston, Suffolk crea Summerhill (la colina del verano). CÓMO ES SUMMERHILL? ¿PORQUE SE LES HA ENSEÑADO A SABER, PERO NO SE LES HA DEJADO SENTIR? Durante la década del 70, los debates a favor y en contra de Summerhill crecieron. Lo interesante es que las nuevas generaciones de maestros y profesores pudieron interesarse por conocer las teorías de Neill y su practica. En su libro ?Hijos en libertad? (titulo en la versión española / original: Libertad no libertinaje), aclara todo lo que fue mal interpretado. Allí vuelve a desarrollar temas como: Actitudes antivida (modales, el deber y la responsabilidad, respeto, convencionalismo, deshonestidad, discriminación) La escuela, la sexualidad,
  3. 3. Problemas de la infancia, la influencia sobre los hijos, Problemas de la adolescencia, Tensión en la familia, Terapia. Ese inicio de reconocimiento con la traducción de su libro Summerhill a quince idiomas, salvó a Neill de la bancarrota a la que se estaba aproximando para seguir sosteniendo su escuela. Fue nombrado ?Doctor Honoris causa? en varias Universidades. A fines de los 60 ya existían en Norteamérica y Europa varias escuelas tipo Summerhill. En los 70 su libro iba por la decimoquinta edición en español. Cuando Margaret Tatcher fue ministra de educación en Inglaterra intento cerrar Summerhill, (como hace poco el gobierno de Blair), no lo pudieron conseguir debido a la movilización que se produjo. Neill siguió participando en movimientos pacifistas y antinucleares con su avanzada edad, este hombre que lo había visto todo: dos guerras mundiales, el ascenso del fascismo y el nazismo, la guerra fría. Seguía teniendo esperanza en la condición humana. Fallece el 22 de septiembre de 1973, a los 90 años. Los principios de Neill en Summerhill pueden sintetizarse: 1) El niño tiene potencialidades plenas para amar la vida e interesarse por ella. 2) El fin de la educación, es trabajar con alegría. 3) En la educación no basta con el desarrollo intelectual. La educación debe ser a la vez intelectual y afectiva. Cada vez se encuentra más en nuestras sociedades la separación entre el pensar y el sentir. 4) La educación debe estar unida a las necesidades psíquicas y las capacidades del niño. 5) la disciplina, dogmáticamente impuesta y los castigos producen temor y el temor produce hostilidad. 6) La libertad no significa libertinaje. El respeto entre los individuos debe ser reciproco. El maestro no emplea la fuerza con el niño y el niño no tiene derecho a usarla contra el maestro. 7) La sinceridad del maestro. En 40 años de trabajo en Summerhill, Neill comenta que nunca engaño a un niño. 8) El desarrollo humano sano hace necesario que un niño corte los lazos que lo unen a su padre y su madre, y se haga verdaderamente independiente. ¿Debe emplear todas sus facultades para encontrar la unión con el mundo, no para hallar la seguridad a través de la sumisión o del dominio?.
  4. 4. 9) La función primordial de los sentimientos de culpabilidad es vincular al niño con la autoridad. Los sentimientos de culpabilidad son un obstáculo para la independencia; inician un ciclo que oscila entre la rebelión, el arrepentimiento, la sumisión y otra vez la rebelión. Lo que hace diferente a Summerhill de la educación tradicional es que está sustentada en el psicoanálisis, las teorías de autorregulación, el antiautoritarismo y el autogobierno. Es una gran escuela taller donde los alumnos residentes por medio de asambleas semanales deciden. Allí con un presidente y un secretario elegido votan leyes internas: sobre las actividades, el uso de las herramientas, lo que los más pequeños no pueden hacer, el uso de la televisión. Establecen un programa de trabajo orientado sobre las materias y los temas que quieren tratar. Ningún alumno es obligado a ir a clase. Sobre aquellos que al principio no quieren ingresar en un aula, Neill comenta es proporcional a la aversión que les produjo la ultima escuela a la que asistieron.

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