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REFIERE A LA
OBSERVACIÓN DE
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 El eje del modelo es el aprender haciendo
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Aprender significa aprender con otros
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introduce en la ciencia, conceptos que
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Conductismo

  1. 1.  EL CONDUCTISMO SE REFIERE A LA OBSERVACIÓN DE COMPORTAMIENTOS DEL INDIVIDUO CON RELACIÓN AL AMBIENTE QUE LO RODEA.
  2. 2. NO NEGABA LA EXISTENCIA DE EXPERIENCIAS INTERNAS O EMOCIONES, PERO INSISTIÓ EN QUE ESTAS EXPERIENCIAS NO PUEDEN SER ESTUDIADAS PORQUE SON IMPOSIBLES DE OBSERVAR. PROPUSO EXPERIMENTOS DE LABORATORIO DISEÑADOS PARA PRODUCIR RESULTADOS ESTADÍSTICOS SIGNIFICATIVOS. EL ESTUDIO CONDUCTIVISTA LE HIZO FORMULAR UNA TEORÍA CONOCIDA COMO ESTÍMULO-RESPUESTA.
  3. 3. SKINNER PROPUSO LA TEORIA DE LAS CONDUCTAS OPERANTES SON AQUELLAS QUE EL SUJETO PRODUCE PARA "OPERAR" SOBRE EL MEDIO, Y PERSIGUEN LA OBTENCIÓN DE RESULTADOS. PUEDEN SER POSITIVAS O NEGATIVAS. POR EJEMPLO: SI UN DEPORTISTA MIRA DE FORMA AGRESIVA A UN CONTRARIO Y CONSIGUE ALTERARLO ES MUY PROBABLE QUE LA PERSONA AGREDIDA REACCIONE CON LA MISMA DE LA MISMA FORMA Y TALVEZ CON MUCHA MAS VIOLENCIA.
  4. 4. INVESTIGÒ SOBRE LAS SECRECIONES PSÍQUICAS, O SEA, LAS PRODUCIDAS POR LAS GLÁNDULAS SALIVALES SIN LA ESTIMULACIÓN DIRECTA DEL ALIMENTO EN LA BOCA. PARA ELLO MUESTRÒ SU EXPERIMENTO REALIZADO CON PERROS AL QUE LLAMAMOS CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
  5. 5. COMIDA: ESTIMULO NO CONDICIONADO SALIVACIÓN: RESPUESTA NO CONDICIONADA (NATURAL, NO APRENDIDA) SONIDO CAMPANA: ESTÍMULO DE CONDICIONAMIENTO SALIVACIÓN: RESPUESTA CONDICIONADA (POR EL SONIDO DE LA CAMPANA, APRENDIDA)
  6. 6. SE HABLA DE CONDUCTAS AGRESIVAS, SUMISAS Y EVITATIVAS ESCAPE: DROGAS Y ALCOHOL, FANTASÍAS TELEVISIVAS O INCLUSO EL ESCAPE MÁS RADICAL, EL SUICIDIO. COMPENSACIÓN: COMPLEJO DE SUPERIORIDAD Y DELIRIOS DE GRANDEZA INACTIVIDAD: APATÍA, ABURRIMIENTO, DEPRESIÓN
  7. 7. CONDUCTAS REFLEJAS SON AQUELLAS RESPUESTAS QUE SE PRODUCEN DE FORMA AUTOMÁTICA ANTE LA PRESENCIA DE UN ESTÍMULO. POR EJEMPLO: ANTE UN FUERTE DESTELLO LUMINOSO SE PRODUCE UN CIERRE PROTECTOR DE LOS PÁRPADOS. POR EJEMPLO EN NIÑOS: EL NIÑO RESPONDE A LOS ESTÍMULOS PERO CON RESPUESTAS INVOLUNTARIAS. EMITE SEÑALES A TRAVÉS DE: • LLANTO: EXPRESA EMOCIONES Y LE SIRVE PARA COMUNICARSE. • MIRADAS: SON MOVIMIENTOS BREVES, NO DIRIGIDOS VOLUNTARIAMENTE HACIA EL ESTÍMULO. • MOVIMIENTOS CORPORALES: AÚN SIENDO GLOBALES, EN MASA Y NO COORDINADOS, SE TRATA DE SU FORMA NATURAL DE RESPONDER ANTE CUALQUIER ESTÍMULO INTERNO O EXTERNO. NO SIEMPRE REFLEJAN NECESARIAMENTE MALESTAR O ANSIEDAD. LOS SERES HUMANOS TIENEN UN ARSENAL DE REFLEJOS, ALGUNOS DE LOS CUALES PARECEN OFRECER PROTECCIÓN E INCLUSIVE ABARCAN HASTA LA SUPERVIVENCIA MISMA.
  8. 8.  El eje del modelo es el aprender haciendo  El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. Para Piaget, la clave del desarrollo intelectual es la importancia de la interacción y de la experiencia del individuo con el mundo Crecimiento intelectual es el resultado de la asimilación, la adaptación y el equilibrio.
  9. 9. El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce : Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  10. 10. Aprender significa aprender con otros Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante Habilidades sociales Autónomos con liderazgo Productivos
  11. 11. Vigotski Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora no sólo entre estudiantes sino entre docentes y alumnos. Aprender significa aprender con otros. El proceso propuesto está centrado en el alumno. C
  12. 12. Para piaget, la clave del desarrollo intelectual es la importancia de la interacción y de la experiencia del individuo con el mundo. De esta manera las personas construyen su propia comprensión. Por lo tanto, el aprendizaje es un proceso constructivo. Además, el crecimiento intelectual es el resultado de la asimilación, la adaptación y el equilibrio. Por ello en los materiales como en el entorno virtual, se proponen: Actividades que promuevan la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos. Actividades que plantean situaciones problemáticas que demandan y favorecen un trabajo reconstructivo de los contenidos. Promueven situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista. Una evaluación centrada en el proceso de aprendizaje.
  13. 13. introduce en la ciencia, conceptos que estaban en pausa para aplicarlos a su pensamiento (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) y ver los fenómenos integrados en el énfasis de las emergencias e interacciones y no en las sustancias. Pese a la similitud semántica no se puede considerar que sus ideas entronquen con la matemática de la complejidad. El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico. La epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. Edgar Morín
  14. 14. Moderador Coordinador Facilitador Mediador y participante Confianzamutua Ayuda a que los estudiantes se vinculen positivamente con le conocimiento
  15. 15. La evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

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