Describe la diferencia que existe entre la teoría cognitivista y la teoría constructivista, en relación al aprendizaje.

1. DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
CURSO: FACTORES DEL APRENDIZAJE
ELABORÓ:MIREYA MARURIS REDUCINDO TUTOR: DR. ABACUCHERNÁNDEZORTIZ
TAREA DE LA SEMANA 4: BREVE DOCUMENTO
DIFERENCIAS ENTRE LA TEORÍA COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA
La teoría cognitiva del aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más increíble de
procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas.
Cuando hablamos de aprendizaje generalmente nos referimos a “pensar usando el cerebro”. Este
concepto básico de aprendizaje es el punto central de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje, esta teoría
ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que éstos son afectados tanto por factores
intrínsecos como extrínsecos que eventualmente producen un aprendizaje en el individuo.
El constructivismo considera al ser humano como sujeto activo en el proceso de construcción de su
propio aprendizaje. El aprendizaje se produce a partir de construcciones que los individuos realizan
para modificar su estructura y conocimientos previos. Los individuos construyen significados según
van aprendiendo, producto del ambiente y de sus disposiciones internas, como interacción de ambos
factores.
El constructivismo argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y
comprenden. Los individuos son participantes activos y deben construir el conocimiento. Consideran
que el conocimiento no es una copia sino una construcción del individuo, realizado con los
conocimientos previos, el aprendizaje es una interpretación personal del mundo, el aprendizaje es un
proceso activo en el cual el significado se desarrolla sobre la base de la experiencia. De acuerdo con
el constructivismo el resultado de todo aprendizaje es fruto de la actividad directa y personal del
aprendiz que construye su conocimiento y elabora significados. Los entornos de aprendizaje
constructivista apoyan la construcción colaborativa del aprendizaje a través de la negociación social,
no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento. Los principales
representantes del constructivismo son Piaget, Bruner, Vygotsky, Dewey, Gagné, Ausubel, Novak.
Constructivismo (Piget): Se produce la construcción del conocimiento cuando el sujeto interactúa con
el objeto del conocimiento. El conocimiento proviene de lo aprendido y no directamente de las
interacciones con el medio. Piaget considera que se produce aprendizaje cuando hay una adaptación
de los individuos al medio, considera tres estadios en el desarrollo cognitivo en el individuo: sensorio-
motor, estadio de las operaciones concretas y estadios de las operaciones formales.
El aprendizaje depende de la capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones
con el medio. Se da una reconstrucción de los esquemas de conocimiento: el desarrollo y el
aprendizaje se produce a partir de la secuencia equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
La educación constructivista se apoya en aprender de los errores cometidos, busca la resolución de
problemas y la experimentación.
CONSTRUCTIVSMO SOCIAL (VYGOSTSKY): Se produce la construcción el conocimiento cuando el
individuo lo realiza interactuando con otros. El conocimiento proviene de la interacción del individuo y
su entorno. Es importante la interacción social, se aprende de la experiencia social, donde el contexto
y el lenguaje tienen un papel fundamental.

2. DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
CURSO: FACTORES DEL APRENDIZAJE
ELABORÓ:MIREYA MARURIS REDUCINDO TUTOR: DR. ABACUCHERNÁNDEZORTIZ
Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento, definido como la capacidad de reorganizar los
datos ya obtenidos de manera novedosa, de manera que permitan insights o descubrimientos
nuevos, “todo conocimiento real es aprendido por uno mismo”. En el aprendizaje por descubrimiento
de Bruner, la resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación
concreta, ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la
transferencia del aprendizaje. Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro
aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la
estructura o aprendizaje previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje (CEPES, 2015).
La relación entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las características del
individuo a una determinada edad, para adaptar el aprendizaje a ellas. Es decir, lo que el sujeto
aprende estaría determinado por su nivel de desarrollo (CEPES, 2015).
En la educación es necesario retomar las fortalezas de estas dos teorías del conocimiento
(cognitivismo y constructivismo) para mejorar las estrategias de enseñanza-aprendizaje y formar los
profesionistas de la era digital, utilizando las herramientas informáticas necesarias para que el alumno
tenga un conocimiento más integral y pueda resolver problemas de su entorno. Ya que el aprendizaje
en la época actual es una actividad de interacción social en forma cooperativa, en donde el alumno
trabaja en equipo de manera colaborativa.
Ambas teorías conciben el aprendizaje como una actividad mental, sin embargo tienen sus
diferencias en cuanto a cómo el individuo aprende. A continuación se presenta las diferencias entre la
teoría Cognitivista y la Constructivista, en cuanto a los procesos de aprendizaje.
DIFERENCIAS ENTRE LA TEORÍA CONGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA
COGNITIVISTA CONSTRUCTIVISTA
1. Enfatizael papel que jueganlas condiciones
ambientalesenlafacilitacióndelaprendizaje.
1. El conocimiento estáen funciónde cómoel
individuocreasignificadosapartirde sus propias
experiencias.
2. Se consideraque lospensamientos,las
creencias,lasactitudesylos valorestambién
influyenenel procesode aprendizaje.
2. Los constructivistasnonieganlaexistenciadel
mundoreal,pero sostienenque loque conocemosde
él,nace de lapropiainterpretaciónde nuestras
experiencias.
3. El aprendizaje resultacuandola informaciónes
almacenadaen lamemoriade una manera
organizaday significativa.
3. El conocimiento es construido a partir de las
experiencias individuales.
4. La mente eslaherramientade referenciaparael
mundo.
4. La mente filtraloque llegadel mundoparaproducir
su propiarealidad.
5. Se adquiere significado. 5. Se construyensignificados,nolosadquieren.
6. Paradigmacognitivo:Organismoque desarrolla
procesoscognitivosyafectivos.
6. Paradigmaconstructivista:Organismoque escapaz
de crear su propioconocimiento,vivirplenamentey
trascender.
7. Rol del docente:Debe entenderlasdiferentes 7. Rol del docente:Guíay facilitadordel aprendizaje,

3. DOCTORADO EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
CURSO: FACTORES DEL APRENDIZAJE
ELABORÓ:MIREYA MARURIS REDUCINDO TUTOR: DR. ABACUCHERNÁNDEZORTIZ
experienciasyconocimientospreviosde los
estudiantes,debe de organizaryestructurarde la
maneramás efectivalainformacióntomandoen
cuenta el estilode aprendizajede losestudiantes.
proporcionalosmediosparaaccedera la información,
ayudaa losestudiantesaprocesarla,estimulaal
estudiante provocandoel pensamientocrítico,el
análisisylasíntesis,a travésdel procesode
aprendizaje.
8. Rol del estudiante:Procesadoractivoque busca
y reelaborainformación.
8. Rol del estudiante:Papel activoenlaconstrucciónde
su propioconocimiento.El estudiante esresponsable
de su propioaprendizaje.
Maruris (2015), creación propia.
REFERENCIA
CEPES-DID-FDA-S3.(2015). Aprendizaje y Desarrollo.
http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-
PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf/75755357/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
Mae Sincero, S. (Mar 11, 2011). Teoría Cognitiva del Aprendizaje. Feb 02, 2015 Obtenido de
Explorable.com: https://explorable.com/es/teoria-cognitiva-del-aprendizaje
Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una
comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Rev
Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.