3. El sujeto desde el marco teórico y sociocultural en que se mueve, construye
sus objetos.
El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del
ser humano.
El constructivismo es una nueva forma de aprender y enseñar.
El constructivismo se basa en que el conocimiento, incluso el conocimiento
científico es un hecho social.
Los factores externos pueden influir sobre el contenido del pensamiento
científico.
El individuo tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, no es un
producto del ambiente, ni resultado de la herencia, sino una construcción
propia que se origina como resultado de la interacción entre estos factores.
Ideas Claves:
4. ¿Qué es el
Constructivismo?
Es la construcción que el individuo hace mediante la
interacción con diferentes aspectos, los cuales deben ser
agradables, interesantes y que provoquen la
manipulación, experimentación, etc. y con ello la propia
construcción del conocimiento.
5. El Constructivismo hace
énfasis en:
•La necesidad de la participación activa de los estudiantes
en el proceso de enseñanza – aprendizaje – transferencia.
•El valor de los intercambios y de las relaciones
mediatizadas de cooperación durante el aprendizaje.
•El papel de las percepciones y el lenguaje en el
aprendizaje.
•El papel de las emociones y del medio afectivo para
aprender.
•El rol del facilitador/a del docente y promotor de un clima
apropiado para el aprendizaje.
6. Algunos principios
básicos del
constructivismo son:
TransferenciaDisposición
para
aprender
Actividades
colaborativas.
Ambiente
apropiado.
Experiencias
Previas.
Motivación.
Aprender a
aprender.
Discriminar
contenidos.
8. Jean Paúl Piaget
1896- 1980
Ginebra Suiza
Psicólogo, Epistemólogo, filósofo y Biólogo.
Centro Internacional de Epistemología Genética
Epistemología Genética
Desarrollo Cognitivo
Constructivismo
“El mundo es comprensible sólo en la medida en que
la mente crea los instrumentos para interpretarlo”.
9. Piaget ofreció un mensaje
convincente a todas las
personas que piensan,
aprenden y enseñan en un
mundo cambiante.
11. Relación entre el sistema
mental y el ambiente...
Piaget cree que el marco personal de
referencia del conocimiento organizado,
que una persona utiliza en una situación
dada después de haber nacido, está
firmemente ligado a interacciones
previas con el medio ambiente.
12. Relación entre el
sistema mental y el
ambiente...
El ambiente
tiene importancia
fundamental en el
proceso de
aprendizaje.
13. Piaget sugirió que a través de
procesos de acomodación,
asimilación y equilibración, los
individuos construyen nuevos
conocimientos a partir de las
experiencias.
14. Conceptos fundamentales:
Asimilación
Consiste en la
interiorización de un
objeto o un evento a una
estructura
comportamental y
cognitiva preestablecida.
Ocurre cuando las
experiencias de los
individuos se relacionan
con su mundo, y asimilan
la nueva experiencia en
un marco ya existente.
Por ejemplo: un bebe que
se aferra a un objeto
nuevo y lo lleva a su boca,
-el aferrar y llevar a la
boca son actividades
prácticamente innatas que
ahora son utilizadas para
un nuevo objetivo-.
Acomodación
Consiste en la
modificación de la
estructura cognitiva o de
la estructura
comportamental para
acoger nuevos objetos y
eventos que hasta el
momento eran
desconocidos.
Es el proceso de
reenmarcar su
representación mental del
mundo externo para
adaptar nuevas
experiencias.
Ejemplo: Si el objeto que
el bebé tiene en sus
manos es difícil de aferrar,
el bebe deberá, modificar
los modos de
aprehensión.
Equilibración
Es la correlación que
se da entre factores
que actúan entre sí,
dentro y fuera del
sujeto como:
Maduración.
Experiencia física.
Interacción social.
La equilibración
coordina estos tres
aspectos.
Ejemplo: Todo el
conjunto de
experiencias que el
bebé adquiera en sus
primeros años, su
interacciones, lo harán
madurar fortalecer su
propio desarrollo.
15. AMBIENTE
Los procesos de
(asimilación y
acomodación) se alternan
dialécticamente en la
constante búsqueda de
equilibrio para intentar
controlar mundo externo.
16. El principio de un
aprendizaje verdadero...
El aprendizaje empieza con el
reconocimiento de un problema
(desequilibrio).
En estado de desequilibrio, lo que decimos
no siempre concuerda con lo que
hacemos.
En estado de desequilibrio generalmente
se cometen errores. Los errores
constituyen en realidad pasos naturales
para llegar al conocimiento.
17. Los estudiantes deben:
• Individuos activos.
• Ser creativos.
• Pedir opiniones sobre determinados aspectos.
• Interrogar y cuestionar.
• Observadores atentos.
• Creativos.
• Ejecutar proyectos.
• Comparar sus opiniones con los demás.
• Transferir los aprendizajes.
• Trabajar en grupos.
• Discriminar informaciones.
18.
19. El Docente debe:
Conocer lo intereses de los estudiantes y sus diferencias individuales.
Conocer sus necesidades evolutivas.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, etc.
Contextualizar las actividades.
Motivarlos a construir su propio aprendizaje de forma autentica, creativa y coherente.
Tomar el contenido de diversas fuentes de información y adecuadas.
Crear reciprocidad, participación, respeto y autoconfianza.
Promover el aprendizaje autogenerado y autoconstructivo.
Desarrollar la autonomía del educando.
Promover la indagación e investigación.
Planificar los contenidos para que el estudiante pueda construir.
Actuar como mediador y verificador de los conocimientos de sus estudiantes.
20. Conclusiones
1. Con el constructivismo los estudiantes construyen su propio aprendizaje.
2. Las experiencias y conocimientos previos que tienen los estudiantes son
claves para lograr un aprendizaje significativo.
3. El docente debe conocer a sus estudiantes para así poder ayudarlos a
construir su conocimiento.
4. El Constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, sus teorías
Independientemente promueven la exploración libre de un estudiante dentro
de un marco o de una estructura dada.
5. El verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la
persona.
