Escuela Julio Montt Salamanca
Melozal
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Me...
Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
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Cierre: Presentan sus guías de trabajo las
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Me...
Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
31/03 Leer comprensivamente
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clase y los alumnos lo escriben en...
Cierre: Revisan y reescriben si es necesario sus
producciones. Dan a conocer las dificultades que
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guía del nivel implícito y explícito.
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15/04 Leer comprensivamente
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personajes famosos.
Construyen una ficha con
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su vida, luego de tener eso completo los alumnos
comienzan a escribir su biografia.
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Desarrollo: Los alumnos sacan los recortes de
noticias pedidas en la clase anterior y analizan
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Cierre: revision generalizada de las respuestas
dadas por los alumnos.
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título, subtítulos,
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Desarrollo: Alumnos reciben guía con texto
informativo Identifican tipo de texto y
propósito.Demuestran comprensión del te...
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PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Unidad> Poemas y Fabulas
Asignatura: Lenguaje y Comunica...
Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
05/05 Consolidar aprendizajes
adquiri...
07/05 Explicar el significado de
versos del poema.
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12/05 Leer comprensivamente
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14/05 Leer comprensivamente
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lo escriben en su cuaderno y m...
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Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase,
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textos.
Desarrollo> Los alumnos eligen diversos
animales como sus personaj...
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  1. 1. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Marzo. Docente: Solange Morales Herrera Unidad> Cuentos y leyendas.  Objetivo:  Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo:cuentos folclóricos y de autor, leyendas, cómics  Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.  Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos  Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.  Habilidades:  Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios  Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.  Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles  Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones sobre los textos leídos.  Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
  2. 2. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación 07/03 Relacionar situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente Inicio: Se les da la bienvenida al año Escolar, se establecen las normas para trabajar durante el año en esta asignatura. Se da a conocer lo que realizaran en la clase. Desarrollo: Los alumnos desarrollan una evaluación diagnostica de comprensión lectora, en la cual reconocen diversos tipos de textos. Cierre: Entrega de la evaluación, y revisión general de esta. Los alumnos desarrollan ejercicios en un cuadernillo de trabajo entregado por la docente la cual consiste de reconocimiento de vocales.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Evaluación diagnostica  De proceso 10/03 Leer comprensivamente cuentos folclóricos Identifican sufijos Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. Los alumnos escuchan información sobre que son los sufijos y para que nos sirven en la lectura. Se les da a conocer un titulo de un texto y realizan predicciones en base a este de que tratará lo que leerán "El campesino y el diablo". Comentan sobre qué relación puede tener el campesino y el diablo, registran su hipótesis. Desarrollo: Escriben en su cuaderno informacion y ejemplos sobre los sufijos para que son y para que sirven. Los alumnos leen en silencio "El campesino y el diablo" Identifican propósito del texto. Identifican personajes y ambientes de la narración. Los alumnos demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas de la guía. Definen palabras de vocabulario Identifican algunos sufijos en lista  Cuaderno  Libro  Data  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador .
  3. 3. Cierre: comentan sobre la astucia del campesino frente al diablo. Identifican sufijos en la lectura , los encierran. Relatan en forma oral las acciones más relevantes presentadas en la narración 11/03 Leer comprensivamente cuentos folclóricos Extrayendo información implícita y explícita. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, Alumnos realizan predicciones sobre el texto que leerán. Dibujan como se imaginan el hueso cantor en su cuaderno Desarrollo: Alumnos leen en silencio "El hueso cantor" Identifican propósito del texto y personajes. Describen los personajes de acuerdo a las acciones que aparecen en el texto Identifican problemas del texto. Definen palabras de vocabulario. Cierre: Comentan sobre que les parece la actitud del hermano y que les parecio el texto trabajado. Comentan las acciones principales de la narración. Comentan sobre la lealtad y el cariño entre hermanos.  Cuaderno  Libro  Data  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Guias de conceptos. 12/03 Leer comprensivamente una leyenda Reconstruir secuencia de las acciones Identifican prefijo. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos comentan sobre que creen que son los prefijos. Así también realizan predicciones sobre el título el diablo y la abuela.Suponen qué relación puede tener el diablo con la abuela. Desarrollo:Se explica a los alumnos que son los prefijos y cual es la funcion que tiene, escriben informacion en su cuaderno y posteriormente leen en silencio la lectura "El diablo y la abuela" Comprueban sus predicciones.  Cuaderno  Libro  Data  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador .
  4. 4. Identifican propósito, personajes principal. Identifican ambiente. Describen los personajes Identifican prefijos en lista. Cierre: Identifican algunos prefijos en la lectura Alumnos mencionan en forma oral la secuencia de acciones. Los alumnos pueden dibujar algunas acciones de la lectura  Borrador  papelografo 15/03 Leer cuentos comprensivamente. Describir personajes Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno, se les comentan las actividades a realizar en la clase. Los alumnos observan unas imágenes (habichuelas mágicas) y hacen sus predicciones de que se tratara el texto a trabajar. Los alumnos comentan sobre que son las habichuelas, si los alumnos no saben, el docente les dará su definicion. Desarrollo: Los alumnos escriben la definición de habichuelas en su cuaderno. Posteriormente los alumnos leen en silencio "Las habichuelas mágicas", Identifican tipo de texto y lo escriben en una guia a trabajar. Identifican personajes y sus características Identifican ambiente en que ocurren las acciones Identifican acciones del inicio , desarrollo y final del texto. Describen personajes de la narración. Cierre: presentan sus guías y las comentan con sus compañeros. Comentan sobre las acciones relevantes de la narración. Destacan las características del niño, la madre y el gigante  Cuaderno  Libro  Data  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas .
  5. 5. 17/03 Leer comprensivamente el cuento. Describir personajes del cuento. Inicio: Saludo incial , se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. La docente muestra a los alumnos un mapa conceptual, en el cual se explica que es un mapa conceptual y cual es la función que este cumple. Se les da una palabra para que ellos creen su propio mapa conceptual. Alumnos realizan mapa conceptual a partir de la palabra "gata", a través de una lluvia de ideas nombran palabras que se relacionan con "gata". Alumnos leen en silencio "La gata encantada" Desarrollo: Los alumnos crean el mapa conceptual a partir de las caracteristicas mencionadas por ellos mismos. Identifican personajes de la narración.Identifican características de los personajes.Identifican los adjetivos que determinan las características de los personajes .Definen palabras del texto según su contexto. Cierre: Identifican las acciones relevantes del cuento. Alumnos comentan en forma oral las características de la gata y el príncipe  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas . 18/03 Leer comprensivamente cuento. Expresar opiniones sobre temas relacionados con el texto. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno. Alumnos se imaginan de qué puede tratar el texto con el título "La carrera de las zapatillas" Alumnos leen "La carrera de las zapatillas" Desarrollo: Alumnos comprueban sus predicciones. Y desarrollan guia de trabajo Identificando personajes, principales o protagonistas.Responden preguntas de  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador
  6. 6. comprensión sobre el texto. Alumnos opinan sobre la actitud de los animales Cierre: Presentan sus guías de trabajo las socializan con su compañeros. Plantean sus puntos de vista frente a la actitud de los animales del cuento. Comentan sobre ¿cómo eligen sus amistades?¿Qué características tienen que tener?¿Cuándo consideras a una persona amiga o amigo?  Data  Láminas 19/03 Leer cuento comprensivamente Emitir opiniones sobre los personajes Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, se comenta que cuento trabajaran en la clase y lo escriben en su cuaderno. Alumnos realizan comentarios sobre lo que leerán: "La cenicienta", seguramente los alumnos mencionarán difrentes versiones, ya que es un cuento conocido por ellos. Docente resalta que un cuento puede presentarse en varias versiones según el autor o la adaptación realizada. Desarrollo: Los alumnos observan en la pizarra que es un organizador grafico y la estructura interna y externa de un cuento.Posteriormente observan video sobre el cuento “la cenicienta” luego los Alumnos leen el cuento "La cenicienta" Desarrollan guia de trabajo.Identifican tipo de texto y propósito.Identifican personajes, comentan sobre los personajes de la narración y sus actitudes.Completan organizador gráfico con estructura interna y externa de un cuento. Cierre:Alumnos presentan sus guías de trabajo y comentan actitud de los personajes Alumnos comentan las acciones de los personajes  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas
  7. 7. del cuento, luego emiten una opinión sobre ellos 21/03 Leer comprensivamente cuentos Describir personajes de las narraciones leídas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, se conversa con los alumnos sobre lo que tratara la clase y que actividades realizaran ellos. Los alumnos realizan hipótesis sobre la lectura "La princesa de fuego", realizan un dibujo en su cuaderno de cómo la imaginan. Desarrollo: Los alumnos observan imágenes sobre el texto a leer y leen en silencio la lectura "la princesa de fuego" Desarrollan guia de trabajo. Demuestran comprensión del texto a través de preguntas presentadas en la guía de trabajo. Describen personajes de la narración. Cierre: Presentan sus guías y las familiarizan con el resto de sus compañeros. Comentan sobre las características del joven y la princesa. Comentan ¿Por qué se llamó princesa de fuego? Comentan sobre los valores de las princesa . Comentan sobre la importancia de valores en los seres humanos  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas . 24/03 Leer comprensivamente cuentos. Identificar los problemas a los que se encuentran los personajes. Escribir final de un cuento Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo comentan y escriben en su cuaderno. Los alumnos realizan hipótesis sobre el texto que leerán. Alumnos se imaginan cómo podría ser un patito feo, lo dibujan o describen. Observan láminas de diversos patos e identifican cual sera el protagonista del cuento. Desarrollo: Leen en silencio "El patito feo".  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador .
  8. 8. Comentan sobre sus hipótesis realizadas. Identifican tipo de texto y personajes de la narración. Demuestran comprensión del texto a través de respuestas a preguntas presentadas en la guía. Alumnos identifican problema a los que se presentan los personajes del texto. Cierre: Comentan sobre las soluciones que encuentran los personajes ante el problema Comentan sobre sus experiencias personales, si alguan vez se han sentido como el patito feo y por qué.  Borrador  Data  Láminas 25/03 Leer leyenda comprensivamente. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos recuerdan que es una leyenda y realizan hipótesis sobre el título del texto que leerán "El Caleuche" Imaginan un Caleuche y lo dibujan en su cuaderno.Observan imágenes sobre el caleuche, una vez que ellos hayan realizado sus dibujos. Desarrollo: Leen en silencio "El Caleuche". Identifican tipo de texto y propósito del texto. Demuestran comprensión del texto, respondiendo preguntas de la guía de aprendizaje Observan PowerPoint de la leyenda. Comentan sobre las acaracterísticas que tiene una leyenda. Cierre: Identifican ideas principales a través de lluvias de ideas. Tarea: los alumnos recopilan alguna leyenda en su hogar contada por su familia. Comentan carcaterísticas de la leyenda . Anotan síntesis en sus cuadernos sobre características de  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas .
  9. 9. la leyenda presentadas en el PowerPoint. Tarea: Averigua alguna leyenda de tu comunidad 26/03 Leer comprensivamente Leyendas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, los alumnos mencionan algunas caracteristicas de una leyenda. Un alumno en forma voluntaria presenta la leyenda que recopiló en el hogar , los compañeros comentan la leyenda presentada por su compañero, característica, hecho al que da explicación. Desarrollo:Los alumnos observan imágenes de un fruto y hacen sus comentarios sobre su nombre y origen. Posteriormente Leen leyenda "El origen del Calafate" e Identifican tipo de texto y cual es propósito que tiene este.Desarrollan guia de trabajo. Encuentran palabras en sopa de letras con uso de letras que presenten dificultades. Cierre: Escriben oraciones con palabras de la sopa de letras. Comentan sobre las acciones relevantes que ocurren en la leyenda. Comentan sobre la creencia que existe al comer el fruto del calafate. Averiguan a través de la biblioteca o internet sobre el lugar donde ocurre la leyenda, Tierra del Fuego.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas 28/03 Leer comprensivamente leyenda. Describir lugares donde ocurren los hechos de la narración. Inicio: Saludo inicial, se da a conocer el objetivo de la clase, comentan y escriben en su cuaderno. Realizan predicciones sobre la leyenda que leerán.se les pregunta a los alumnos ¿Qué es la añañuca? ¿Dónde la puedes encontrar? Anotan las descripciones y las dibujan en su cuadreno  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón
  10. 10. Desarrollo: Los alumnos leen en silencio la lectura e Identifican tipo de texto y propósito de este. Demuestran comprensión del texto a través del desarrollo de una guia, respondiendo preguntas Comentan sobre el fenómeno que explica la leyenda Cierre: Comentan sobre el lugar donde se sitúa la leyenda , describen el norte , si no manejan información recurren a internet. Dibujan la añañuca y el paisaje donde se puede encontrar. Anotan una breve descripción en margen inferior del dibujo.  Computador  Borrador  Data  Láminas
  11. 11. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Abril Docente: Solange Morales Herrera Unidad> Los textos nos informan  Objetivo:  Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión  Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.  Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.  Habilidades:  Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios  Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.  Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles  Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones sobre los textos leídos.  Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
  12. 12. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación 31/03 Leer comprensivamente un texto y ordenar cronologicamente acciones. Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la clase escrito en la pizarra, lo comentan y escriben en su cuaderno. La docente indaga en las ideas previas que tienen los alumnos respecto de los castillos europeos (sus construcciones, a quién pertenecían, etc.). Para esto le muestra diversas imágenes de castillos, Desarrollo: Los alumnos leen relato del fantasma de Canterville, y luego observan un video sobre el texto leido y desarrollan actividades de su libro paginas 43. Cierre: Revision del orden cronologico de las acciones y algunas preguntas de comprension.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas 01/04 Leer comprensivamente un relato y organizar informacion en un organizador grafico. Inicio: Saludo, se da a concoer el objetivo de la clase, lo comentan de manera general y se escribe en el cuaderno. Los alumnos hacen sus predicciones sobre el texto a trabajar y lo comentan… Desarrollo: Los alumnos leen la lectura “La lechera y el jarro de leche” y una vez finalizada la lectura observan un organizador grafico expuesto por la docente, y ayudan a completar la informacion, posterior a tener completo el organizador los alumnos sacan sus conclusiones para que sirve este instrumento, finalmente contestan preguntas de desarrollo. Cierre: Comentan a que se refiere un organizador grafico y dan sus opiniones de para que nos sirve.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas 
  13. 13. 02/04 Leer comprensivamente un comic. Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno Docente pregunta ¿Qué es un cómic?. Alumnos responden según sus conocimientos previos. Docente presenta Power Point sobre comics para entender su estructura y propósito. Desarrollo: Escriben definicion de comic, y luego los alumnos leen comic del libro de la asignatura y responden algunas preguntas. La docente les proyecta una guia de trabajo en la cual hay 3 comic de los cuales ellos tiene que lleerlo y contestar preguntas referentes a estos. Cierre: Los alumnos lumnos presentan sus guías de trabajo, las socializan con sus compañeros. Comentan sobre las características y estructura de un cómic. Se les pide a los alumnos que junto a sus padres creen un comic que sera pedido en la siguiente clase.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas  04/04 Leer comprensivamente un cómic. Definir palabras de los textos leídos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y comentan. Alumnos recuerdan características de un comics. Presentan sus cómics recuperados en el hogar , los pegan en un papelógrafo y los instalan en pared de la sala para leerlos posteriormente. Desarrollo: Alumnos leen cómics presentados en guía de trabajo. Demuestran comprensión de los comics presentados en la guía de trabajo.Reponden preguntas relacionadas con el texto 1,2 y 3. Planifican un cómics de acuerdo a imágenes presentadas en la guía. Escriben sus cómics  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas 
  14. 14. Cierre: Revisan y reescriben si es necesario sus producciones. Dan a conocer las dificultades que tuvieron al realizar sus producciones. 07/04 Crear un cómic Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, Alumnos en forma individual leen algunos de los cómics creados en el hogar. Desarrollo: Se les reparte una hoja y se le dan las indicaciones para crear el comic Planifican cómics de acuerdo a las imágenes presentadas en la guía. Cierre: Revisan y reescriben sus cómics.Escriben su cómics  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador   De proceso 08/04 Leer comprensivamente carta. INICIO: Docente pregunta a los alumnos ¿Cuál es el propósito de una carta?¿ Con que finalidad han escrito una carta? Alumnos leen en silencio carta presentada en la guía. DESARROLLO: Alumnos identifican tipo de texto, propósito del texto Identifican emisor, receptor del texto. Demuestran comprensión . Comentan sobre las ideas principales presentadas en la carta . CIERRE: Alumnos presentan las repuestas a sus compañeros, las complementan si es necesario.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  libro . De proceso 09/04 Leer comprensivamente una carta extrayendo información implícita y explícita Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y recuerdan lo realizado en la clase anterior, las partes de una carta.. Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la guía de trabajo, identifican propósito del texto, Identifican emisor, receptor,identifican problema, consecuencia. Demuestran comprensión de la  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  libro De proceso
  15. 15. carta a través de respuestas a preguntas d ela guía del nivel implícito y explícito. Cierre: Alumnos exponen respuestas entregadas en cada una de las preguntas de la guía 11/04 Leer comprensivamente una carta. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, Recuerdan las partes de una carta y a que se refiere el emisor y receptor Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la guía de trabajo Identifican tipo de texto propósito Identifican emisor y receptor Definen palabras de vocabulario Cierre: Exponen de forma individual que les parecio el proposito de la carta.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  notebook . De proceso 14/04 Leer comprensivamente una biografía de personajes famosos l Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo comentan y escriben en su cuaderno, Docente lee un poema a sus alumnos de Gabriela Mistral. Pregunta a sus alumnos ¿Conocen la autora del poema? Alumnos dan respuesta de acuerdo a sus experiencias de aprendizaje de años anteriores Desarrollo: Alumnos leen biografía de Gabriela Mistral. identifican tipo de texto y popósito del texto, comentan sobre quién habla el texto.Demuestran comprensión del texto respondiendo preguntas implícitas y explícitas.Alumnos realizan algunas inferencias a partir de la información entregada en el texto , como por ejemplo por qué ocurrió el suicidio de Romelio Ureta, novio de Gabriela Mistral. Cierre: Comentan sobre los hechos más relevantes o los que les llamaron la atención de la  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook . De proceso
  16. 16. vida de Gabriela Mistral. 15/04 Leer comprensivamente una biografía de personajes famosos. Construyen una ficha con la información destacada. Inicio: Docente pide a uno de sus alumnos lean el poema de Gabriela Mistral expuesto en la pizarra Desarrollo: docente da lectura a un poema de Pablo Neruda, solicita a sus alumnos identificar el autor del poema. Docente presenta biografía de Pablo Neruda en su guía de trabajo. Alumnos leen en silencio el texto. Identifican tipo de texto y propósito De quién habla el texto. Responden preguntas de comprensión implícitas y explícitas. Cierre: Alumnos construyen una ficha biográfica con la información presentada en la biografía de Neruda. Docente pide que lean nuevamente y destaquen la información que consideran relevante para construir su ficha  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook . De proceso 16/04 Escriben sus propias biografías Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su pizarra, y se revisa de manera general la tarea de la ficha biografia de pablo neruda. Desarrollo: Los alumnos escuchan a la docente leer una biografia de una escritora llamada Marta Brunet e identifican los datos mas relevantes de la biografia de este personaje. Posteriormente la docente muestra a los alumnos un cuadro en el cual deben completar con las fechas mas importantes de su vida y los hechos relevantes de  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  De proceso
  17. 17. su vida, luego de tener eso completo los alumnos comienzan a escribir su biografia. Cierre: Alumnos realizan correcciones si es necesario. Presentan sus biografías a sus compañeros 21/04 Leer comprensivamente un texto y utilizar un organizador grafico. Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y la escriben en su cuaderno. Luego la Docente presenta en guía las partes de un texto informativo y da a conocer el objetivo de cada una de las partes. Desarrollo: Alumnos leen título "Pájaros que chillan", realizan hipótesis en función del texto que leerán. leen texto , Comprueban sus hipótesis semuestran comprensión del texto respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito. Cierre: Alumnos completan organizador gráfico con las carcaterísticas de las aves mencionadas en el texto. Los alumnos Javier, añexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  De proceso 22/04 Conocer las partes de una noticia, la cual es un texto informativo. Inicio: se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben y hacen sus predicciones sobre lo que se tratara la clase. Desarrollo: observan un ppt de diversos tipos de textos informativos dandole mayor enfasis a la noticia, conocen sus partes y luego analizan una noticia para posteriormente crear una relacionada a lo que ocurre en la actualidad. Cierre: Exposicion de sus creaciones. Los alumnos Javier, añexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  De proceso. 23/04 Analizar una noticia. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno, recuerdan cuales son las partes de una noticia para introducir la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de  Lápiz  Goma  Plumón De proceso.
  18. 18. Desarrollo: Los alumnos sacan los recortes de noticias pedidas en la clase anterior y analizan paso a paso cada una de ella. Subrayando con colores las diversas preguntas y encontrando y subrayando las diversas partes de esta, Cierre: La docente revisa de manera generalizada la activdad desarrollada en la clase. lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad  Borrador  Libro  Data  Notebook  25/04 Leer comprensivamente un texto informativo. Expresar opiniones frente a un tema Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase los alumnos lo escriben en su cuadernoy los alumnos recuerdan las caracteristicas de los textos informativos y las partes de una noticia. Desarrollo: Los alumnos leen un texto llamada las mariposas monarcas, reciben guía de trabajo. Los alumnos identifican tipo de texto y propósito . Demuestran comprensión del texto, respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito.Definen palabras de vocabulario según el contexto. Cierre: Alumnos exponen las ideas que más les llamaron la atención del texto. Docente pide a los alumnos mencionen el propósito del texto. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  Guia .De proceso 28/04 Leer comprensivamente un articulo informativo Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y luego lo comentan. Recuerdan que es un texto informativo y cuales son. Desarrollo: Los alumnos obseran una ppt proyectada a la pizarra sobre el articulo informativo, luego observan un texto de su libro y lo leen, contestan preguntas relacionadas al tema. Posteriormente los alumnos leen las partes con las cuales se crea un articulo informativo para la creacion de este. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guias adaptadas a ella.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  Guia De proceso
  19. 19. Cierre: revision generalizada de las respuestas dadas por los alumnos. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir. 29/04 Leer y comprender textos informativos sobre las plantas. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la docente pregunta a los alumnos ¿Qué saben de las plantas o árboles chilenos? Alumnos responden según sus conocimientos previos.Luego se les pregunta ¿En qué tipo de texto podemos encontrar información sobre los árboles. Desarrollo: Leen texto “las plantas” dentifican tipo y propósito del texto. Alumnos demuestran comprensión del texto a través de preguntas implícitas y explícitas presentadas en la guía de trabajo. Identifican características de los árboles que se mencionan en el texto. Cierre: Alumnos completan organizador gráfico de acuerdo a la estructura del texto, introducción , desarrollo y conclusión Tarea: averigua de otras especies que estan en extinción. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Láminas De proceso
  20. 20. 30/04 Identificar información en título, subtítulos, glosarios o indices en los textos informativos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo comentan con la docente y luego lo escriben. Alumnos exponen la información que recopilaron en la casa.Docente pregunta que fuente utilizaron para obtener la información, según las respuestas de los alumnos, docente resalta el tipo de texto en el que encontramos información. Desarrollo: La docente expone la lectura en la pizarra "Una piscicultura de salmón o salmonicultura" el tipo de lectura es dirigida, luego demuestran comprensión del texto, respondiendo preguntas implícitas y explícitas. Comentan sobre algunos terminos para su comprensión. Docente presenta un texto que contenga información sobre una especie u otro tipo de información. Pide a sus alumnos identifiquen título del texto , indice o temas y glosario si existiera. Alumnos leen un texto presentado en la guía , marcan el título y temas o indices. Cierre: Alumnos selecionan algunos libros de la biblioteca de aula, Identifican título del texto y tema o indice que se presentan el texto, Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia y luis realizaran la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Cuaderno  Libro  Guía de trabajo  Lápiz  Goma  Plumón  Computador  Borrador  Data  Biblioteca  De proceso 02/05 Leer comprensivamente textos informativos, identificando articulos, sustantivos y adjetivos. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno. Los alumnos exponen al grupo curso el articulo informativo sobre las sirenas. Docente pregunta que fuente utilizaron para obtener la información, según las respuestas de los alumnos, docente resalta el tipo de texto en el que encontramos información Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook De proceso
  21. 21. Desarrollo: Alumnos reciben guía con texto informativo Identifican tipo de texto y propósito.Demuestran comprensión del texto, respondiendo preguntas del nivel implícito y explícito. Alumnos observan mapa e interpretan la información presentada. Cierre: Alumnos exponen sus guías de trabajo.Docente comenta a sus alumnos la importancia de los articulos, sustantivos y adjetivos en un texto.. complejidad y con guias adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Guia
  22. 22. Escuela Julio Montt Salamanca Melozal PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE Unidad> Poemas y Fabulas Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Mayo Docente: Solange Morales Herrera  Objetivo:  Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por ejemplo: poemas, fábulas  Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.  Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.  Habilidades:  Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios  Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.  Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles  Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones sobre los textos leídos.  Actitudes:  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.  Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.  Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
  23. 23. Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación 05/05 Consolidar aprendizajes adquiridos sobre los textos informativos, Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera individual para realizar la evaluacion, Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion. Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos informativos, como carta, biografia, noticia, etcetera. Cierre Los alumnos entregan la evaluacion terminada, una vez finalizada la evaluacion la docente analiza la prueba en conjunto con los alumnos. Los alumnos Javier, Alexandro y Wladimir realizan su evaluación sobre las consonantes vistas en las clases, Noelia y Luis Eduar desarrollan evaluación adaptada a ellos. Vanesa Bravo realiza evaluación adaptada a ella.  Lápiz  Goma  Evaluación. Sumativa 06/05 Leer comprensivamente un poema e Identificar la estructura del poema Iicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo comentan y observan un poema proyectado por la docente. Desarrollo: A partir del poema proyectado, lo alumnos mencionan cuales son las partes de un poema. Observan el poema Gotita de agua, escuchan a la docente leerlo con expresion y posteriomente los alumnos identifican tipo de texto y propósito del texto. Alumnos identifican sentimientos expresados en el poema.Docente explica cuál es un objeto lírico. Alumnos identifican estructura de un poema, verso, estrofa. Demuestan comprensión del poema Cierre: Identifican las acciones que ocurren a través de los versos del poema Alumnos nombran algunas sensaciones que les produjo el poema Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  Guia De proceso
  24. 24. 07/05 Explicar el significado de versos del poema. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, y los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo comentan y observan un poema de Gabriela Mistral, proyectado en la pizarra. Desarrollo: identifican tipo y propósito del texto Ademas los alumnos identifican sentimientos que se expresan en el poema. Identifican estructura del poema. Identifican rima del poema Interpretan el significado de algunos versos del poema. Definen palabras del poema Identifican sinónimos de alguna palabras Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal que les parecio el poema leido en la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  Guia De proceso 09/05 Reconocer un articulo, sustantivo y adjetivo. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno. La docente muestra diversas palabras pegadas en la pizarra y pregunta a los alumnos si reconocen cual de esas palabras es un sustantivo, cual es un adjetivo y cual es un articulo. Desarrollo: Los alumnos escriben en su cuaderno definicion de articulo, sustantivo *propio y comun” y de adjetivo, posteriormente desarrollan ejercicios donde reconoceran los conceptos vistos. Cierre: Se revisan las actividades realizadas en la clase y se pregunta a los alumnos que aprendieron en la clase. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  De proceso/ 
  25. 25. 12/05 Leer comprensivamente un poema y recitar poema con expresión Inicio: Los alumnos escriben el objetivo de la clase en su cuaderno y recuerdan las partes de un poema. Desarrollo: se propone a los estudiantes la lectura silenciosa del poema “Árboles”. Pídales concentrarse en la actividad y, si terminan antes que sus compañeros, evitar interrumpirlos. Al leer, pídales tener presentes las nuevas palabras que tenga el poema. Posteriormente la docente les lee el poema con expresion y enfasis, para que luego los alumnos lo tomen como ejemplo y que al momento de recitarlo le den el mismo enfasis que la docente. Realizan unas preguntas sobre el texto leido y se destina tiempo para que los alumnos se aprendan el poema y lo reciten. Cierre: Los alumnos conversan sobre que les costo mas al momento de recitar el poema. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador  Libro  Data  Notebook  De proceso/  13/05 Demostrar comprensión del poema a través de actividades artísticas Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben y luego los alumnos recuerdan los poemas trabajados en las clases anteriores y cuál de todos le ha gustado más y porque. El docente presenta el título el texto "Todas ibamos a ser reina" Alumnos realizan hipótesis sobre el tipo de texto que leerán y de qué tratará. Desarrollo: La docente les entrega el poema a trabajar y los alumnos lo Leen en silencio el texto Identifican tipo y propósito y tema del texto. Identifican la estructura de un poema. Dibuja:n una de la estrofas Cierre: Alumnos seleccionan una estrofa del Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/
  26. 26. poema y la exponen al curso. problemas al escribir. 14/05 Leer comprensivamente un poema. Identificar rima en un poema Inicio”: se les da a conocer el objetivo de la clase, los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la docente realiza preguntas tales como “cuál es la estructura de un poema, que son los versos, que son las rimas. Los alumnos a partir de los conocimientos adquiridos en las clases anteriores responden. Desarrollo: Alumnos reciben guía de trabajo. Observan y escuchan el poema proyectado por la docente y luego de manera individual leen el poema "Anoche cuando dormía" identifican tipo y propósito del texto. Identifican el momento en que ocurren las acciones del texto. Cierre: Revision del desarrollo de la guia de trabajo en un plenario. Los alumnos Javier, alexadro y wladimir realizaran actividades de lecto escritura de diversas consonantes, mientras que Noelia realizara la misma actividad que el resto del curso con menos complejidad y con guías adaptadas a ella. Con la alumna Vanesa Bravo se trabaja conciencia fonológica ya que presenta problemas al escribir.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/ 16/05 Identificar sujeto y predicado dentro de diversos textos u oraciones Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno y recuerdan lo trabajado en la clase anterior del dia viernes. Desarrollo: La docente le expone a los ni;os diversas palabras incluyendo las vista la clase anterior y se forma una oracion con las palabras elegidas por ellos, luego la docente pregunta si saben lo que es sujeto y predicado, los alumnos escriben las definiciones de cada uno de los conceptos y luego identifican en diversas oraciones sujeto y predicado. Cierre: los alumnos responden a la pregunta que aprendieron hoy. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/
  27. 27. 19/05 Leer comprensivamente una fábula. Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase lo escriben en su cuaderno y mencionan conocimientos sobre lo que saben de una fabula. Desarrollo> Los alumnos escriben definición de fabula en su cuaderno y luego leen en su texto de estudio en la pagina 57 y 58 y realizan actividades relacionadas a la lectura en su cuaderno. Cierre: A modo de cierre la docente expone una tabla resumen en la pizarra con los acontecimientos desordenados para que los alumnos puedan ordenarlos según el orden q acontecieron los hechos. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas.  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/ 20/05 Leer comprensivamente una fábula. Interpretar la moraleja de la fábula Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se explica, se le dan a conocer las actividades a realizar, lo escriben en su cuaderno. Desarrollo: Los alumnos leen de su texto de estudio la fabula llamada la hormiga y el grano de trigo pagina 57 y 58 y desarrollan en su cuaderno actividades relacionadas al texto leído de la pagina 59. Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal de que se trataba el texto leído. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/ 23/05 Identificar sujeto, predicado, sustantivo, articulo y verbo. Inicio> Los alumnos recuerdan lo realizado la clase del viernes anterior, identifican los conceptos trabajados. Desarrollo> Escriben definicion de lo que es el verno en su cuaderno y luego los alumnos a partir de diversas oraciones dadas por la docente, los alumnos identifican lo que es sujeto, predicado, articulo, sustantivo y adjetivo. E incorporar el verbo. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/
  28. 28. 26/05 Leer comprensivamente una fábula Cambiar final de una fábula. Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase, lo escriben en su cuaderno, los alumnos recuerdan que fabulas son las que hemos trabajado y realizan sus hipotesis a partir del titulo de la fabula escrito en la pizarra. Desarrollo: Alumnos abren su libro paginas 63. Leen fábula Júpiter y la junta de animales”"Identifican tipo y propósito del texto. Demuestran comprensión del texto a través de creacion de oraciones con palabras vistas en la lectura, escriben tabla con los personajes y escriben el defecto y la percepcion que tienen ellos mismo.Alumnos definen palabras de vocabulario según el contexto. Cierre: Alumnos cambian el final del texto. planifican el final estableciendo una coherencia con el inicio y desarrollo de la fábula. escriben final de la fábula Exponen su final. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/ 27/05 Leer comprensivamente una fábula. Comentar el tema de la fábula. Inicio: Se conversa con los alumnos sobre que es una fabula, que es una moraleja y cuales son los personajes de estas. Se les da a conoce el objetivo de la clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno Desarrollo: Los alumnos en la pagina 61 de su libro leeran la fabula mapuche , el zorro y el zorzal y desarrollan ejercicios del libro en su cuaderno. Cierre”: Revision general de lo realizado en clases y los alumnos responden a la pregunta que aprendieron hoy. Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas  Lápiz  Goma  Plumón  Borrador Libro  De proceso/ 28/05 Crear una fábula Inicio: Los alumnos recuerdan que es una fabula, y cual es la importancia de una moraleja y Con los 3 alumnos que no saben leer se realiza  Lápiz  Goma  De proceso/
  29. 29. quienes son los personajes principales de estos textos. Desarrollo> Los alumnos eligen diversos animales como sus personajes y comienzan a crear una fabula. La docente los orienta a su creacion , teniendo presente la coherencia que debe tener esta. Cierre> Los alumnos exponen al grupo curso las fabulas creadas. trabajo de lectoescritura A los demás alumnos que tienen un nivel medio bajo se le realizan actividades adaptadas  Plumón  Borrador Libro 30/05 Consolidar aprendizajes adquiridos sobre los poemas y fabulas. Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera individual para realizar la evaluacion, Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion. Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos informativos, como carta, biografia, noticia, etcetera. Cierre Los alumnos entregan la evaluacion terminada, una vez finalizada la evaluacion la docente analiza la prueba en conjunto con los alumnos. Los alumnos Javier, Alexandro y Wladimir realizan su evaluación sobre las consonantes vistas en las clases, Noelia y Luis Eduar desarrollan evaluación adaptada a ellos. Vanesa Bravo realiza evaluación adaptada a ella.  Lápiz  Goma  Evaluación. Sumativa

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