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Leemos el cuento
“Dos abejas amigas”
UNIDAD 1
SESIÓN 19
Propósito de la sesión
Que dialoguen acerca de una temática
que aborda la literatura infantil, que es
la amistad; continúen la apropiación del
sistema de escritura alfabético y el uso del
lenguaje descriptivo.
Antes de la sesión
Cuaderno de trabajo Comunicación 2°. págs. 130-132.
Papelote.
Plumones .
Cinta masking tape.
Dos Hojas de trabajo con la Ficha de personaje.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tarjetas.
Cartón grande (cartel).
Plumones de colores o colores.
Tiras de papel.
Cinta masking tape.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas según
su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reconoce el uso social de textos en
diversos portadores de textos (libros
de cuentos, periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles del
aula, etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
Reconoce, en un texto escrito,
diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
Infiere el
significado del
texto.
Deduce las características de los
personajes, personas, animales,
objetos, lugares en textos de
estructura simple, con y sin
imágenes.
Predice el tipo de texto y su
contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto (imágenes,
palabras conocidas, silueta del
texto, índice, título) para predecir su
contenido (formular hipótesis).
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
10
minutos
En grupo clase
Pide a los estudiantes que te cuenten las actividades que han venido
realizando. Pregunta: ¿Cuál fue la última actividad que hicimos? Escribir
nuestra descripción de nosotros y ¿para qué la escribieron? Para
conocernos y ser mejores amigos.
Presenta a los estudiantes la situación de comunicación, como hemos
venido conociéndonos y queremos ser más amigos, podemos ver
ejemplos de amistad en los cuentos.
Pregunta a los estudiantes: ¿Han leído cuentos acerca de la amistad?,
¿Qué personajes eran amigos? ¿Qué saben acerca de los cuentos? ¿Los
cuentos siempre presentan en libros? Muéstrales diferentes portadores
de cuentos como: revistas, láminas, libros…
Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a leer un cuento para aprender
acerca de la amistad y el trabajo en equipo”.
Inicio
Momentos de la sesión

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Establece los acuerdos que se requieren para que puedan leer juntos.
Los escogen de su cartel de normas y los recuerdan para ser evaluados.
Pide a los estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que tratará
el texto a partir de:
El cuento ¿Dónde se encuentra escrito? En un libro, una revista, un
periódico. Deben responder en un libro.
Observen la imagen ¿Qué ven? ¿Cómo son los personajes? ¿Qué
creen que hacen? ¿Cómo se sentirán?
Acerca del título: ¿Qué dice? ¿Qué significa la amistad?
Responden: ¿De qué tratará el cuento? ¿Por qué lo creen?
Anota todas sus repuestas para contrastarlas después de la lectura.
Antes de la lectura
En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en silencio.
Pregúntales: ¿trataba el texto sobre lo que dijeron?
Antes de la lectura
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes acerca del cuento leído. Puedes abrir el
diálogo pregntándoles: ¿Cómo son Nectarina y Polentina?
Permite que los estudiantes expresen todas las impresiones que les ha
dejado el texto. Haz algunas preguntas para orientar el diálogo: ¿Qué
problema tenían? ¿Por qué perdían siempre Polentina y Nectarina?
¿Qué hicieron para ganar? ¿Qué nos enseña este cuento? ¿Qué otras
formas pudieron solucionar este problema? Diles a los estudiantes que
regresen al texto para señalar dónde se encuentra esa respuesta o qué
información usó para deducirla. Anota sus respuestas.
Pide a los estudiantes que regresen al texto y que de forma voluntaria
lo lean. Puedes hacer preguntas concretas acerca de. ¿Dónde dice
Después de la lectura
7 0
minutos
Desarrollo
En grupo clase

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Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Qué han
aprendido de este cuento? ¿Qué los ayudó a comprender lo que leían?
Haz un cierre de la sesión del día. Diles que este cuento comienza con
“En un valle cubierto de flores… “ y no con “había una vez” o “érase una
vez”… presenta palabras como un día y finalmente, se usan el punto y
los dos puntos..
Pide a los estudiantes que creen un personaje nuevo que ayuda a
Nectarina y Polentina. Deben señalar sus características (decir cómo
es). Pueden usar una ficha de personaje.
Cierre
10
minutos
(Valoración del aprendizaje)
Nectarina y Polentina en todo el texto? ¿Cómo qué palabra comienzan?
¿Dónde dice que eran flaquita y gordita? Ayúdalos a leer a partir de las
palabras que ya forman parte de su vocabulario visual.
Lee junto con los estudiantes las actividades de las páginas 131-132 del
cuaderno de trabajo para que las desarrollen.
Pide a los responsables de los materiales que entreguen dos fichas
de personajes para cada estudiante. Una para que sea completada
con las características de Polentina y otra con las de Nectarina. (Ver en
anexo1).
Pide que coloquen las fichas en un lugar que todos las puedan ver y de
esta manera las puedan compartir.
Reflexiona con los estudiantes acerca de las características del cuento,
¿Cómo comienza este cuento? ¿El comienzo se parecen a los otros
cuentos leídos? ¿Qué palabras hay escritas en negrita? ¿Para qué nos
sirven esas palabras? ¿Cuándo les ocurrió esto a Polentina y Nectarina?
¿Hace mucho tiempo o ahora? ¿Cómo lo saben? ¿Qué signos de
puntuación han usado? Revisa esto con los estudiantes ¿Por qué habrán
usado dos puntos?
Elaboren un cartel de síntesis con las características del cuento leído.

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Anexo 1
Segundo Grado
Ficha de personaje
UNIDAD 1
SESIÓN 19

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