Este documento presenta la planificación de una sesión de lectura en un aula de tercer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean el cuento "El delegado del aula" para comprender cómo se elige a un delegado de clase y aprender sobre las funciones y cualidades de este rol. La sesión guiará a los estudiantes a través de la lectura individual, lectura en cadena y discusión para inferir el significado del texto. Al final, los estudiantes evaluarán su comprensión y pensarán en qué harían si fueran delegados

1. ¡Leemos el texto
“El delegado del aula”!
Libro Comunicación 3, tercer grado de primaria.
Plumones.
Papelotes.
Los lectores leen y releen cuentos para disfrutarlos, aprender de
ellos, intercambiar opiniones con otros lectores, etc. A través de
estos acercamientos a los cuentos se facilita que los niños vayan
construyendo una manera personal y, al mismo tiempo, compartida
de vincularse con los textos. En esta sesión leerán un cuento para
aprender de él y lo comprenderán mejor con la relectura.
Lee las páginas 18 al 20 del libro Comunicación 3, tercer grado de primaria.
Lee las expresiones usadas en el cuento “El delegado del aula” y encuentra
su significado leyendo el texto.
Lee las páginas 68 al 73 del Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. IV ciclo. Lima: Ministerio de Educación, 2013.
Revisa la ficha de autoevaluación.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
releemos un cuento?
TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 07
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2. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
10minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
En grupo clase
Dialoga con los niños para recordar lo trabajado en la sesión anterior,
en la que buscaron información sobre el nombre de sus grupos.
Recuérdales las normas de convivencia, si las están cumpliendo o no y
si les están ayudando a una mejor organización de su grupo.
Observa con los niños la planificación de las actividades y verifica con
ellos qué es lo que les toca abordar.
Plantéales: ¿cómo podemos hacer para elegir a nuestro delegado de
aula?, ¿qué textos nos podrían ayudar en esta tarea?
Pregúntales: ¿tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en
segundo grado?, ¿cuáles son sus funciones y cualidades?, ¿qué pasos
se siguen para elegirlo?
Comparteconlosniñostuhallazgoenellibrodetercergrado,infórmales
que has encontrado un texto que los puede ayudar con la elección del
delegado.
Comunica el propósito de la sesión: leer el texto "El delegado del aula"
para conocer a sus personajes, cómo son y cómo eligen a los delegados
del aula.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
textos
escritos.
Infiere el
significado
de los textos
escritos.
Formula hipótesis sobre el contenido de un texto narrativo, a
partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
Deduce el significado de expresiones a partir de información
explícita.
Área Curricular de Comunicación.
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3. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
Antes de la lectura
En grupo clase
Establece con los niños el propósito de lectura: “he traído este texto
porque cuenta cómo se elige al delegado del aula y quería compartirlo
con ustedes”.
Pide a los niños que abran el libro Comunicación 3 en las páginas 18 y
19 para que vean las imágenes y la estructura del cuento.
Diles que observen y lean en el texto las imágenes, el título, cómo está
organizado el texto (título, en párrafos, etc.), quién es el autor.
Pregúntales:
¿Quiénes serán los personajes de la imagen? En este caso la imagen
lesaportaaloquediceeltextoypuedenobtenerdeellainformación
importante para deducir de qué tratará el texto usando este indicio.
¿Dónde se desarrolla la escena?
¿Qué dice el título?, ¿cómo se relaciona el título con la imagen?
¿Quién es el autor?
¿Qué palabras hemos visto o creemos que van a aparecer en el
texto?
¿Qué texto es este?, ¿cómo saben que es un cuento? Regresa al
texto para que ahí señalen las características: está organizado en
párrafos, presenta un autor, tiene una ilustración principal). Que
señalen e identifiquen otras.
¿Dónde se encuentra este cuento? (en un periódico, una revista,
un libro). Es importante que los niños reconozcan los portadores
de textos pues eso les permitirá realizar otras predicciones cuando
leen.
¿De qué creen que tratará el cuento? Estas hipótesis son elaboradas
a partir de todos los indicios que hemos activado antes (título,
imagen, tipo de texto, etc.).
Anota lo que dicen tus niños en la pizarra o en un papelote, te permitirá
contrastar las hipótesis durante y luego de la lectura.
60minutos
DESARROLLO2.
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4. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
Durante de la lectura
En forma individual
Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto.
En grupo clase
Propón leer en cadena. Pide voluntarios para hacerlo. Ponte de acuerdo
sobre el orden en que leerán quienes participarán en esta parte de la
sesión; de este modo, la lectura será continuada y no habrá grandes
silencios.
Detén la lectura donde veas esta señal PARE
para que los niños elaboren
anticipaciones: ¿Qué saben hasta el momento de Fernando? PARE
Invita a los niños a releer el texto “El
delegado del aula”, mediante una
lectura más lenta (reflexiva), para que
se den cuenta de todas las expresiones
que se encuentran en él. La lectura
reflexiva les permitirá incorporar
nuevas ideas sobre el texto que no
notaron en la primera lectura. El objetivo de este momento es que
encuentren las frases que les son difíciles de comprender como: “El
aula parecía una olla de grillos”, “Mi corazón saltó de alegría”, “sonrisas
dibujadas”.
Coloca en la pizarra la primera expresión: “El aula parecía una olla de
grillos” para que la analicen los niños.
Utiliza preguntas tales como: ¿saben lo que es un grillo?, ¿lo han visto
o escuchado alguna vez?, ¿si cayera en una olla vacía que pasaría?,
¿cómo se escucharía? Si volvemos al texto ¿las palabras y oraciones
que anteceden a “Una olla de grillos” les ayudará a comprender a que
se refiere el autor? Anota sus respuestas. En sus respuestas se debe
encontrar que relacionan la información que se halla en el texto al final
del primer párrafo “todos hablábamos al mismo tiempo sobre...” y sus
saberes previos que fueron activados.
Las anticipaciones se elaboran a partir de
la información que va proporcionando el
texto y se contrastan durante la lectura.
La lectura reflexiva es más
lenta porque nos interesa
entender todos los detalles,
por ello se requiere hacer un
análisis minucioso del texto.
Cassany, 2000, pp. 198-199.
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5. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
En grupo clase
Dialoga con los niños acerca de cómo se realizó la elección del delegado
del aula. Puedes realizar algunas preguntas como:
¿Por qué es importante un delegado del aula?, ¿cuáles serán sus
funciones?
¿Por qué eligieron a Fernando?, ¿qué cualidades debería tener
nuestro delegado del aula? Anota lo que dicen los niños acerca de
las cualidades y funciones del delegado del aula.
Individualmente
Pídeles que resuelvan las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la página 20
del libro de Comunicación 3. Indícales que pueden regresar al texto las
veces que lo requieran para responder las preguntas.
Retoma con los niños el diálogo acerca del delegado del aula. Vuelve a
leer lo que anotaste acerca de las cualidades y funciones.
Pídeles que vuelvan a leer si las funciones están completas y también
las cualidades.
Explícales que todos vamos a tener la oportunidad de ser candidatos
para delegado del aula y que para ello debemos pensar: ¿cuáles son las
necesidades de nuestros compañeros en el aula y en la escuela?
Es posible que los niños lleguen a la conclusión que era “como una
olla de grillos” porque los grillos hacen mucho ruido y ellos lo hacían
al hablar todos a la vez. Posiblemente también establezcan la relación
con la metáfora de la olla, como un espacio cerrado, determinado,
como se da en este caso con el aula.
Sonó el timbre. Empezaba el primer día de
clases. El aula parecía una olla de grillos. Todos
hablábamos al mismo tiempo sobre nuestras
vacaciones.
Después de la lectura
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6. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
Concluye dialogando con respecto a: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cuáles
de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender mejor el
texto?
Pide a los niños que escriban en su cuaderno: ¿Qué haría yo si fuera delegado? Si yo
fuera delegado...
Tarea a trabajar en casa
20minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Conversa con los niños sobre la experiencia vivida en las lecturas y
relecturas del texto:
¿Leer varias veces el texto y de diferentes maneras, les ayudó a
comprenderlo mejor?
¿Les fue fácil leer solos y en cadena?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿observar el texto, el título y las imágenes nos permitió hacer
hipótesis sobre el contenido del texto?, ¿les fue fácil deducir el
significado de las frases?, ¿qué les ayudó?
¿Lo que leímos coincide con lo que expresamos antes de leer?
Puedes volver al papelote que han colocado en la pizarra con sus
hipótesis iniciales.
Entrega a tus niños una ficha de autoevaluación:
Nombre:
Criterios
Lo hice
fácilmente
Lo hice
con
esfuerzo
No lo
hice
¿Formulé hipótesis a partir de las
imágenes y el título?
¿Pude identificar el nombre de los
personajes y las acciones que realizan?
¿Reconocí las acciones que realizó
Fernando luego de la elección?
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7. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
Anexo 1
Tercer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 06
70

8. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
71

9. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
72

10. Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 07
73