Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lenguaje para 5° básico. La unidad se desarrollará entre julio y septiembre y abordará objetivos relacionados con la lectura, análisis y producción de textos. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades, habilidades, indicadores de evaluación y recursos. Las actividades incluyen lectura de textos literarios, análisis de personajes, resúmenes, comentarios escritos y debates. El objetivo es que los estudiantes desar

1. EscuelaBucalemu
San Felipe
Nombre del Profesor: Sylvia Espinoza Moya Curso: 5° básico Asignatura: Lenguaje Unidada: Tercera
Semestre: Segundo Tiempo Estimado: Fecha Inicio: 23 de julio 2018
Fecha Término: 28 de septiembre Fecha Evaluación: 25 de septiembre
OBJETIVO FUNDAMENTAL: Demostrarinterésyunaactitudactiva frente ala lectura,orientadaal disfrute de lamismaya la valoracióndel conocimientoque se puedeadquirira
travésde ella.
OBJETIVO TRANSVERSAL: Expresar y Escuchar ideasde forma respetuosa
Objetivo de Aprendizaje Actividades Habilidades a
desarrollar
Indicadores de evaluación Recursos
 OA 3 Leer y familiarizarse con un
amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo,
desarrollar su imaginación y reconocer
su valor social y cultural; por ejemplo:
poemas, cuentos folclóricos y de autor,
fábulas, leyendas
 mitos
 novelas
 historietas
 otros
1 Retratode un personaje A finde mes,
el docente organizaa losestudiantesen
gruposy lespide que escojanun
personaje de uncuentoque hayanleído
enclasesy, sincomentara losdemás
gruposde qué cuál se trata, haganun
dibujoque recojasusprincipales
características.Subrayanen el texto
todaslas oracionesofrasesenlas
cualesse dice algosobre el personaje
para poderteneruna ideaclarade
cómo es.El profesordespliegalos
dibujosde cadagrupo para que todo el
curso lospuedavery, levantandola
mano,losalumnosidentificanacada
personaje yal cuento.Luegohacenuna
votacióny escogenel mejortrabajo,
que se puede pegarenel diariomural.
Reconocer
Identificar
Leer
Comprender
Expresarse
Identificar
Inferir
Crear
Clasificar
Pronunciar
Escribir
Analizar
Comparar
Revisar
Editar
Dialogar
Producir
Relacionan situaciones de la vida
cotidiana con personajes o
acciones de los textos leídos en
clases o independientemente.
Mencionan textos y autores que
han leído y los temas que abordan.
Relacionan aspectos de un texto
leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de
textos similares a los leídos en
clase.
Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
 Data
 Presentacio
nes PPT
 Libros
 Útiles
escolares
(cartulinas,
tijeras,
plumones.)
PLANIFICACION POR UNIDAD TEMÁTICA 2018

2. OA 4 Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
 interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
 expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del
texto
 determinando las consecuencias de
hechos y acciones
 describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en eltexto
 explicando las características físicas y
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la
historia
 comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno
Descripciónde unpersonaje Luegode la
lecturade un capítuloo fragmentode la
novelaque estántrabajandoenclases,
losestudiantesescogenaunpersonaje
para describirlo.Anotanlas
características del personaje que son
más relevantesparael desarrollode la
historiaylas ejemplificanconcitasdel
texto.
3 Síntesisde cada capítuloLuegode leer
y comentarun capítulode la novela
trabajadaen clases,losestudiantes
hacenuna síntesisconlas ideas
centrales.
. 4 Visualizacióndel ambiente Los
estudiantesseleccionanoracionesde la
novelaleídaenclasesenque se
describael ambiente enque transcurre
la acción.A partirde ellas,elaboranun
collage confotosy recortesde revistas
y luegoescribenunadescripcióncon
sus propiaspalabras.5.Relaciónentre
el espacioylas accionesEl profesor
seleccionaunpasaje de lanovelaleída
enclasesenel que se describael lugar
donde transcurre laacción y lolee a los
estudiantes..6Época del relatoLos
estudiantesseleccionanuncapítulode
la novelacomentadaenclasesylo
reescriben,situandolaacciónenuna
épocadiferente.Porejemplo,si leenun
relatoque transcurre enla actualidad,
lonarran como si sucedieraenel futuro
o enel pasado.7 Comentaruna novela
Recomiendan textos a otros.
Explican qué consecuencia tiene
determinada acción para un
personaje.
Describen las características
físicas y sicológicas de los
personajes.
Dibujan a los personajes de un
texto leído, destacando sus
principales características.
Caracterizan a los personajes
mediante dramatizaciones.
Explican, oralmente o por escrito,
cómo ayuda o perjudica a un
personaje determinada
característica.
Explican, oralmente o por escrito,
los problemas que enfrentan los
personajes y cómo se resuelven.
Explican qué sentirían ellos si
estuviesen en el lugar de un
personaje.
Describen o recrean visualmente el
lugar donde ocurre el relato.
Subrayan adjetivos o frases en el
texto que describen el ambiente o
costumbres.
Comparan sus costumbres con las
de los personajes.
Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que
tengan lenguaje figurado.
Expresan, oralmente o por escrito,
una postura frente a una acción o
actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del
texto.
Explican cuáles son los temas o

3. OA 16 Escribir frecuentemente para compartir
impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un
tema relevante del texto leído y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
Luegode leerla novelaseleccionada
por el docente paratrabajar enclases,
el curso se organizaen grupospara
comentarla.A cada grupo,el profesor
entregaunaindicaciónparadiscutir.
Por ejemplo,si se tratade Harry Potter
y la piedrafilosofal:›Compare aHarry
Pottery a Draco Malfoy.Expliquecómo
losorígenesde ambospersonajes
influyenensuformade sery describa
lascaracterísticas que más intervienen
enlas decisionesde cadauno.
Analizarunpersonaje enprofundidad,
relacionarel conflictode lanovelacon
algunaexperienciaohechoconocido
Despuésde verlaobra, losalumnos
escribenuncomentarioenel que
consideranal menosdospreguntasde
la guía y destacanun elementode la
puestaenescenaque llamósu
atención.Parafinalizarestaactividad,el
docente pide aalgunosestudiantesque
compartansus comentariosconel resto
de la clase.
Escribenensu cuadernountextode
dos párrafos:enel primeropresentanel
personaje ydescribensuprocederyen
el 2 segundopárrafoexpresansu
opiniónsobre lasaccionesylas
decisionesdel personaje.Estaactividad
géneros (ciencia ficción, policial,
aventuras, etc.) que generalmente
aborda su autor favorito o un autor
que hayan leído a lo largo del
semestre.
Comparan, en un organizador
gráfico, cuentos de autores
diferentes que tratan un mismo
tema.
Escriben comentarios de al menos
dos párrafos en los
que:
expresan una postura sobre un
personaje o una situación de un
texto leído
fundamentan su postura con
ejemplos del texto y apuntes de su
cuaderno
Escriben comentarios de al menos
dos párrafos en los
que: exp
resan una postura sobre un
personaje o una situación de un
texto leído
fundamentan su postura con
ejemplos del texto y apuntes de su
cuaderno
Desarrollan ideas que son
relevantes para el tema.
Incorporan palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
Utilizan un registro acorde al
destinatario y propósito del texto.
 Mejoran los
textos: -
agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas o enriquecer

4. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
 desarrollan las ideas agregando
información
 emplean un vocabulario preciso y
variado, y un registro adecuado
 releen a medida que escriben
 aseguran la coherencia y agregan
conectores
 editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
 utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos,
corregir ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la
comprensión por parte del lector, aplicando las
reglas ortográficas aprendidas en años
tambiénse puede realizarluegode la
lecturade una novela.
Pauta de revisiónEl docente entregaa
losestudiantesunapautaque les
permitarevisarymejorarsus
comentariosantesde entregarla
versióndefinitiva.Lapautaconsidera
aspectosde calidadde las ideas,
redaccióny vocabularioque los
estudiantesrevisanconatención.
EdiciónconjuntaLosestudiantes
intercambiansuscomentariosymarcan
con un círculo de color todosloserrores
de ortografía y losproblemasde
puntuaciónque encuentrenenel texto
del compañero,sinanotarcómo se
escribencorrectamente.Luegose
devuelvensusescritosycadauno
corrige losproblemasseñaladosporel
compañero
1 Repasode lasreglasde acentuación
el texto
- acortando oraciones para que el
texto sea más claro
- eliminando ideas redundantes o
que no se relacionan con el tema
 Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que redactan.
Releenymarcanen sutexto: -
oracionesque no
Secomprenden - ideas
que hay que explicar
mejor
- párrafosenlos que falta
información
Reescribensus
textos: -
incorporandoconectorespara
relacionarlas
ideas
- revisandolaconcordanciade
personay
número corrigiendo
la ortografíaliteral,acentual y
puntual
Adecuanel formatoal propósitodel
textopara publicarlo.
Reemplazanpalabras,corrigen
ortografía y gramática,y dan
formatoa sus textosusandolas
herramientasdel procesadorde
textos.
Escribencorrectamente laspalabras
que tienenc,s o z.
Justificanel usode c, s o z aludiendo
a la reglaque corresponde.

5. anteriores, además de:
 uso de c-s-z
 raya para indicar diálogo
 acento diacrítico y dierético
 coma en frases explicativas
OA 24 Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
 relacionando las ideas escuchadas con
sus experiencias personales y sus
conocimientos previos
 extrayendo y registrando la información
relevante
 formulando preguntas al profesor o a los
compañeros para comprender o elaborar
una idea, o aclarar elsignificado de una
palabra
 comparando información dentro del
texto o con otros textos
general El docente escribe enel
pizarrónvariaspalabrasagudas,graves
y esdrújulas,sinmarcarsi llevanono
tilde.Luegopreguntaalosalumnos
cuálesde ellasvancon tilde ycuálesno,
y lespide que fundamenten2Acento
dierético El docente escribe palabras
que contienenhiatosydiptongos.
Luegoexplicacómose acentúanestas
palabras.Los estudiantesescribenlas
reglascon ejemplosde cadauna ensus
cuadernos,paraconsultarloencaso de
dudas.3 AcentodiacríticoEl profesor
enseñaalos estudianteslaspalabras
que se tildansegúnlaregladel acento
diacríticoy explicaque estareglasirve
para diferenciaralgunaspalabrasque se
escribenigual,perotienensignificados
distintos.
Toma de apuntesde un documental El
docente seleccionaundocumental enel
que se explicaalgúntemarelacionado
con la novelaleída.Preparaun
organizadorgráficoque tengaescritos
lostemasque se abordanenel video.
Luegolespide que elaborenun
comentariode unpárrafo enel que den
su opiniónsobre algunaideadel
documental e incluyaninformacióndel
organizadorgráficopara ejemplificarla.
2 Comentaruncortometraje El docente
seleccionauncortometraje que se
relacione conalgúntemade claseso
que aborde un problemaque dé pie a
Tildancorrectamente laspalabras
que lorequierande acuerdocon la
regladel acentodiacríticoo
dierético.
Justificanel usode tilde aludiendoa
la reglaque corresponde.
Escribenaplicandolasreglasde
ortografía literal,acentual yde
puntuación.
Comparanlo escuchadoconsus
propiasopinionesyconocimientos
sobre el tema.
Comentanimágenesde lostextos
vistos.
Señalanqué aprendieronde los
textosescuchadosovistosenclases.
Manifiestanunaopiniónfrente alos
textosescuchados.
Completanorganizadoresgráficos
con informacióndel texto
escuchado.
Registraninformaciónque lessirva
para un determinadopropósito.
Escribenunresumende untexto
escuchadoenclases.
Formulanpreguntasparaaclarar o

6.  formulando y fundamentando una
opinión sobre lo escuchado
OA 25 Apreciar obras de teatro, películas o
representaciones:
 discutiendo aspectos relevantes de la
historia
 describiendo a los personajes según su
manera de hablar y de comportarse
una discusiónconlosestudiantes.Guía
un comentariodel cortometraje a
travésde preguntas.3 Comparar una
películaconuna novela.Luegodirige
una discusiónenlaque losestudiantes
comentanlapelícula.Para esto, les
planteapreguntasque permitanalos
alumnosreflexionarsobre lovistoy
compararlocon la novela.Porejemplo,
puede hacerpreguntas como:›
Identifique lasdiferenciasenlahistoria
que presentalapelículaconrespectoa
la novela¿porqué cree que el director
de la películanola hizoigual al libro?›
¿Consideraque lospersonajesreflejan
loque se dice de ellosenlanovela?
Justifiquesuopiniónconejemplos.›
¿Qué versiónle gustómásy por qué?
Dé al menosdosrazonespara justificar
su respuesta.
Analizarunaobra teatral Los
estudiantesasistenauna
representaciónteatral ovenunvideo
de algunaobra de teatro.Describenal
protagonista,al antagonistaya los
personajessecundarios.Describensu
formade actuar › Relacionanal
personaje conlaacción principal
2 Reseñade unaobra de teatro Los
estudiantesse organizanengruposy
realizanunfolletoque publicite laobra
que acaban de ver.› Reseñade laobra:
resumenel conflictoenque se
profundizaraspectosde untexto
vistoo escuchadoenclases.
Relacionan,cuandoespertinente,
lostextosescuchadosconlostextos
leídosenclases.
Comparaninformaciónde untexto
oral con untextoescrito
relacionado.
Comparanel textovistoenclases
con otros textosque abordanel
mismoproblema.
Incorporan,ensus escritosoensus
intervencionesorales,información
aprendidaenlostextosvistoso
escuchadosenclases.
Expresanunaopiniónsobre un
aspectodel textoescuchadoyla
fundamentan.
Comentanqué aspectosde la
historialesllamaronlaatencióny
por qué.
Explicanlosproblemasaloscuales
se enfrentanlospersonajesycómo
se resuelven.
Describenlascaracterísticasfísicasy
sicológicasde lospersonajes
ejemplificandoconsumanerade
hablary comportarse enla obra.
Explicanqué sentiríanellossi
estuviesenenel lugarde un
personaje.
Comentanqué elementosdel
vestuarioydel sonidode laobra les
llamaronlaatención.

7. OA 26 Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos:
 manteniendo el foco en un tema
 aceptando sugerencias
 haciendo comentarios en los momentos
adecuados
 mostrando acuerdo o desacuerdo con
respeto
 fundamentando su postura
encuentranlospersonajes›Producción:
comentanaspectosdel vestuario,la
actuación,la escenografíayel sonidode
la obra que seanatractivospara el
lector.3 Motivacióna la lecturade una
novelamedianteunvideocortoEl
docente muestraalos estudiantesun
videocortosobre la próximanovelaque
leerán.
1 Informarse paradialogaryresolver
tareasEl docente divide alos
estudiantesengruposya cada unole
entregaunapreguntapara que la
discutany elaborenunarespuesta
común.Los alumnosbuscan
informaciónenlabibliotecae internety
dialoganpararesolverlapregunta
planteadaporel profesor.Es
convenienteseleccionartemasque se
relacionenconalgúnaspectode la
novelaque leeránenclases,de manera
que estaactividadsirvapara enriquecer
la lectura.
Organizarse pararealizarun trabajo
grupal Los estudiantes,organizadosen
grupos,se ponende acuerdopara
realizarunarepresentaciónteatral:
escogenel textoque quierenpresentar
(cuento, fábula,leyendao2 fragmento
de una novela
Lista de frasesentregadasporel
docente Antesde realizaruntrabajoen
grupos,el docente explicaalos
estudiantesque,paradialogar,es
Comparanuna novelayuna película,
ejemplificandolosaspectos
comparadoscon ejemplosde los
textos.
Compartenopinionessobre los
textosleídosoescuchadosenclases.
Opinansobre temasdiversos,
sustentandosusargumentoscon
ejemplosde suexperienciapersonal
o conocimientoprevio.
Hacen comentarios,preguntasu
otras intervencionesque están
relacionadosconel temasobre el
que se dialoga.
Contribuyenalaconversacióncon
datoso ideasque amplíanlodicho
por otro.
Esperana que el interlocutor
termine unaideapara
complementarlodicho.
Reconocencuandoel interlocutorha
dichoalgocon lo que estánde
acuerdo.
Refutanlodichopor otro si estánen
desacuerdoyfundamentansu
posturacon hechos,datoso
ejemplos.
Aceptanpropuestasde otras
personas.
Llegana acuerdoscon el interlocutor
para resolveralgúnproblema.
Cuandono logranllegara acuerdos,

8. OA 30 Producir textos orales planificados de
diverso tipo para desarrollar su capacidad
expresiva:
 poemas
 narraciones (contar una historia,
describir una actividad, relatar noticias,
testimonios, etc.)
 dramatizaciones
importante tomarencuentalas
opiniones de otrosycomprenderbien
laspropuestasde todos.
Construirlainterpretaciónde una
novelaLuegode haberleídounanovela
enclases,el docente organizaalos
estudiantesengruposylesasignaun
temaa cada unopara que desarrollen
una interpretación.Porejemplo,si han
leídoCharlie yla fábricade chocolate de
RoaldDahl,losalumnosdiscutenen
torno a temascomo lossiguientes:›
¿Qué importanciase da enla novelaal
tamaño,específicamente,alo
pequeño?›¿Conqué características se
relacionaenlanovelaa lariquezay a la
pobreza?¿Qué personajesrepresentan
cada lado?
Representaciónteatral Losestudiantes,
organizadosengrupos,escogenun
textoque deseenadaptarparahacer
una representación.Ensayanypreparan
su representacióncon elementosque
caractericena lospersonajes
Juicioa unpersonaje Losestudiantesse
organizanengruposy escogena un
personaje de lanovelaleídaenclases
que lesparezcainteresante para
enjuiciarporsusacciones.
Luegorepartenlosrolespara
representarunjuicioal personaje
escogido:unohace el rol del personaje,
buscanuna soluciónalternativa.
Dialoganpara organizarla puestaen
escenay tomanenconsideraciónlas
ideasy necesidadesde todos.
Representanrolesenobras
teatrales:
diciendode memoriaysin
equivocarse suspartesdel
diálogo
utilizandovolumen,tonode vozy
gestualidadacorde conlas
características del personaje
representado

9. otro esel abogadodefensor,otroel
acusador y losotrospueden
representaralosdemáspersonajesde
la novelaque actúancomotestigos.
Preparansusacusacionesrespectivasy
realizanel juicio.Elaboranlaspregunta