METODOS DE INVESTIGACION Los términos provienen del griego análisis,disgregación, desmembración, y sÃntesis, combinaci...
En el análisis real se descompone en todo que se da en la naturaleza,independientemente de nuestro conocimiento. Por ejem...
4. VALOR La sÃntesis tiene un carácter creador y productor, pues, al unirproduce lo unido. Sólo ella nos introduce en lo...
La ley de la conservación y transformación de la energÃa ha demostrado que lamateria puede tomar diferentes formas, calo...
La inducción incompleta es la inducción propiamente dicha. Se llama induccióncientÃfica porque permite progresar en el ...
LEYES INDUCTIVAS Las leyes cientÃficas obtenidas por el proceso inductivo sonlas relaciones constantes y necesarias que de...
categóricas e hipotéticas y concluiremos con las inferencias disyuntivas.FUNCIONES DE LA DEDUCCIÓN El razonamiento dedu...
A es B ha llovido a tiempo. C es D La producción será buena. B) El modustollens establece que la condición no se cumple...
motivado para ello y mostrar una actitud predispuesta hacia el estudio Cuando setiene la voluntad de estudiar, no nada que...
Esta situación irreversible e inevitable debe ser comprendida; no se obtieneningún resultado censurándola o ignorándol...
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  1. 1. METODOS DE INVESTIGACION Los términos provienen del griego análisis,disgregación, desmembración, y sÃntesis, combinación, asociación. Elanálisis y la sÃntesis son los procesos de desarticulación práctica o mentaldel todo en sus partes y de reunificación del todo a base de sus partes. Elanálisis y la sÃntesis son complementarios, en el sentido de que la mayor partede los métodos se sirven de ellos conjuntamente, de modo que el uno verifique operfeccione al otro. Ambos forman una unidad: son dos aspectos, dialécticamenteunidos, del ser y del pensamiento. El análisis y sÃntesis reales oexperimentales consiste en ir de lo compuesto a los elementos componentes; o delos elementos al todo complejo que forman. Ambos se refieren a hechos o seresconcretos, y constituyen el patrón de toda experimentación cientÃfica. Muchasveces, el análisis real no puede ser seguido de una sÃntesis real y efectiva,entonces interviene el análisis intelectual, de ahà que, el análisis materialo real es considerado un recurso subsidiario auxiliar para el análisisintelectual o lógico. El análisis y sÃntesis racionales o lógicos consisten:el primero en ir de los efectos a las causas, de los hechos a las leyesgenerales que los rigen, de las ideas menos generales a las más generales; lasegunda, de los principios las consecuencias, de las causas a los efectos, delas más generales a las menos generales. El análisis y esta sÃntesisintelectuales o lógicos se dan en todo pensamiento y especialmente en elmetódico, en particular en las ciencias El análisis y la sÃntesisintelectuales forman la unidad dialéctica del pensamiento, la cual es la mismaque la del análisis y la sÃntesis ya que la dialéctica de las ideas produce ladialéctica de las cosas. METODO ANALITICO El análisis y la sÃntesis son losprocesos de desarticulación práctica o mental del todo en sus partes y dereunificación del todo a base de sus partes. El análisis es un método deinvestigación de los objetos que nos permite separar algunas de las partes deltodo para someterlas a estudio independiente. Posibilita estudiar partesseparadas de éste, poner al descubierto las relaciones comunes a todas laspartes y, de este modo, captar las particularidades, en la génesis y desarrollodel objeto. Todo concepto implica un análisis. 1. NATURALEZA Es el procesomediante el cual se descompone un todo en sus partes. Va desde el ente concretoa sus partes componentes internas. Mediante el método analÃtico se tata dediferenciar lo esencial de lo accidental dentro de un todo complejo 2. CLASES Elanálisis puede ser real o lógico.1
  2. 2. En el análisis real se descompone en todo que se da en la naturaleza,independientemente de nuestro conocimiento. Por ejemplo, el análisis quÃmico.En el análisis lógico o intelectual se descompone un todo lógico o metal. Porejemplo un concepto, un juicio, un raciocinio. Etc. 3. PROCESO El procedimientomás adecuado para realizar el análisis, es el establecido por Descartes: vivircada una de las dificultades en tantas partes como se pueda y como convenga paratratarlas mejor. METODO SINTETICO La sÃntesis es un método de investigaciónque consiste en rehacer o reconstruir en el pensamiento toda la variedad de lasmutuas vinculaciones del objeto como un todo concreto. 1. NATURALEZA SÃntesis esuna palabra de origen griego que significa composición, es el proceso medianteel cual se juntan partes diversas en todos unitarios cada vez más densos yperfectos. Es, pues, reunir, integrar, totalizar. Lo fundamental de la sÃntesisradica en que, al integrar elementos diferentes, surge algo nuevo, distinto delas partes que lo constituye. 2. CLASES La sÃntesis puede ser real y lógica ocognoscitiva. Es real cuando se da a nivel de la naturaleza. Esta, en sutotalidad, se ha constituido y sigue constituyéndose por un vasto proceso desÃntesis. Es lógico cuando se da en el plano del conocimiento, que va de lasnociones más simples a las más complejas. En este sentido, Kant afirma que lasÃntesis es la operación de reunir las re presentaciones unas con otras yresumir todo su diversidad en un solo conocimiento. Según esto, mediante la sÃ-ntesis se hace una inspección de conjunto del objeto que antes habÃa sidodescompuesto en el proceso analÃtico. El sujeto, capta, comprende, conceptualizaen proceso de sÃntesis que se da en la naturaleza. En el plano del conocimientono se debe confundir sÃntesis con resumen. Resumir es acortar, achicar algo.Sintetizar es crear algo nuevo integrando partes o elementos dados. 3. PROCESOEl proceso más adecuado es el que Descartes indica: ... conducir ordenadamentelos pensamientos comenzando por los objetivos más simples y fáciles de conocerpara ascender poco a poco, como por grados, hasta el conocimientos de los máscomplejos, suponiendo incluso, un orden entre los que no se precedennaturalmente (Discurso del método, 3ra. Regla). Uno de los procedimientos másconocidos es el dialéctico, que consiste en unir dos nociones o realidadesopuestas ∈ tesis∈ antÃtesis∈ en una superior ∈ sÃntesis ∈ que, dealgún modo, contiene lo modular de los anteriores. Teilhard de Chardin denominadivergencia, convergencia y emergencia a los tres momentos dialécticos. 2
  3. 3. 4. VALOR La sÃntesis tiene un carácter creador y productor, pues, al unirproduce lo unido. Sólo ella nos introduce en lo nuevo, ya que, su contenido nose identifica con ninguna de las partes que lo constituyen. METODO DIALECTICO1.0 CARACTERISTICAS DEL METODO DIALECTICO El método dialéctico tiene su origenen la antigüedad griega. En la modernidad es tratado por Marx, Engels, Lenin yotros; los mismos que determinan sus caracteres generales, que constituyen unasÃntesis de su desarrollo histórico. Su esencia está determinada por lasfuentes teóricas y cientÃficas y por las categorÃas fundamentales delmovimiento, del espacio y del tiempo. 1.1 LA DIALÈCTICA La palabra dialécticaprocede del griego dialegomai, que significa diálogo, conversación, polémica.Era la manera de llegar a la verdad mediante la discusión y la lucha deopiniones, tratando de descubrir contradicciones en las argumentaciones delinterlocutor. En la antigüedad se entendÃa en este sentido. Moderadamente,Engels lo define manifestando que el método dialéctico considera las cosas ylas ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su acción recÃ-proca y la modificación de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y sudecadencia. El método dialéctico constituye el método cientÃfico deconocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender losmás diversos fenómenos de la realidad. El método dialéctico al analizar losfenómenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrirsus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. 1.2CARACTERISTICAS La dialéctica tiene las siguientes caracterÃsticas generales:a) Todo está unido, nada está aislado, hay una conexión universal. La acciónrecÃproca entre dos cosas y sus relaciones complejas. El trabajador se adapta alas condiciones que encuentra en la naturaleza y que ordena sus movimientos;pero la transforma por el trabajo. Más aún: por el trabajo, el hombre se haido transformando paulatinamente. B) Todo cambia. La realidad está en constantetransformación. El cambio es debido a la lucha de fuerzas contrarias en laesencia de las cosas. 1.3 FUENTES TEORICAS Y CIENTIFICAS El surgimiento delmétodo dialéctico materialista estuvo preparado por todo el curso deldesarrollo del pensamiento cientÃfico∈natural que se resumen en las siguientespremisas. La hipótesis cosmogónica de Kant sostiene que la tierra y otrosplanetas del sistema solar tienen su origen natural en una nebulosa primaria demateria dispersa. Demostró que el mundo no fue creado por Dios, sino que era elproducto del desarrollo prolongado de la materia.3
  4. 4. La ley de la conservación y transformación de la energÃa ha demostrado que lamateria puede tomar diferentes formas, calor, electricidad, movimiento, etc. Conesto demostró también que la materia no se crea ni se destruye. La teorÃaevolucionista de Darwin demostró que todos los seres vivos son el producto deuna evolución natural y no de una creación bajo una forma definitiva; lasespecies nacieron unas de otras, incluyendo al hombre. La teorÃa de laestructura celular de los organismos vivos ha demostrado que la base de todoorganismo vivo es la unidad material conocida como célula, la misma que essusceptible de transformaciones. 1.4 MOVIMIENTO, ESPACIO Y TIEMPO Para unacomprensión cabal del método dialéctico y de las leyes de la dialéctica esnecesario tener nociones claras sobre lo que es el movimiento, el espacio y eltiempo. El movimiento es la forma de existencia de la materia, es su propiedadesencial, lo que significa que jamás ni en parte alguna, ha existido ni puedeexistir materia sin movimiento. El movimiento se halla indisolublemente unido ala materia, no puede existir sin ella y por eso es eterno, increado eindestructible como la materia misma. El espacio y el tiempo son también formasde la existencia de la materia, porque constituye una caracterÃstica generalobjetiva universal de la materia, significa que los dos son esenciales a todoslos objetivos y fenómenos de la realidad; ósea, cualquier proceso que realizaen el espacio o el tiempo. El movimiento, el espacio y el tiempo son formasobjetivas y reales de la materia, significa que todas estas formas de existenciade la materia existen fuera e independientemente de la conciencia de loshombres. Todo fenómeno y proceso, incluido el pensamiento o conciencia sonformas del movimiento de la materia que se dan en el espacio y en el tiempo. Lasdistintas formas del movimiento de la materia son estudiadas por las diferentesciencias naturales y sociales. METODO INDUCTIVO 1. NATURALEZA Es el método porel cual, a partir de varios casos observados, se obtiene una ley general,válida también para los casos no observados, se obtiene una ley general,válida también para los casos no observados. Consiste, pues, en una accióngeneralizadora, o más simplemente, en una generalización. 2. CLASES Hay dosclases de inducción: la completa y la incompleta. La inducción completa, a laque se refiere Aristóteles y la llama silogismo inductivo, pretenderÃa obteneruna ley a partir de la observación de todos los casos particulares, al intentarenumerar todos los casos referidos a un aspecto determinado no es, propiamente,inducción y no tiene valor para la ciencia. Una forma particular de induccióncompleta es la llamada inducción matemática, a la que Poincaré denominarazonamiento por recurrencia y consiste en establecer una relación para uno delos términos de una clase y extender, luego, esta relación, en virtud de unaimplicación rigurosa, a todos los demás términos de la clase. 4
  5. 5. La inducción incompleta es la inducción propiamente dicha. Se llama induccióncientÃfica porque permite progresar en el conocimiento. Cosiste en sacar, de unnúmero relativamente corto de casos observados, una conclusión que se juzgaválida para todos los casos semejantes. En otras palabras, se toma un ciertonúmero de hechos o fenómenos y, una vez establecidas sus semejanzas odiferencias, se determina la ley que explica a tales fenómenos y a todos loscasos posibles del mismo género o especie. 3. PROCESO Primeramente se constatay se reúne los casos o hechos en los que se presenta el fenómeno que seestudia; posteriormente se busca la causa que determina la presencia delfenómeno en los casos observados; y, finalmente, se establece la ley oprincipio que rige a dicho fenómeno y es aplicable al universo de los casos. 4.FUNDAMENTO La garantÃa del método inductivo es la regularidad del curso de lanaturaleza. El pensamiento es capaz de concebir la repetición indefinida de unmismo hecho desde que este hecho es posible una vez. 5. VALOR Los conocimientosque proporciona este método, a criterio de muchos tratadistas, no son devalidez absoluta, sino más bien de probabilidad variable, en razón de que setoman únicamente unos cuantos elementos del universo dado. PRINCIPIO DE LAINDUCCION La inducción parte de un presupuesto o principio. Si de algunospasamos a todos, es porque creemos que el curso de la naturaleza es uniforme; sidel hecho pasamos a su forzosidad, es porque nada de lo que sucede en lanaturaleza hubiera podido no suceder, o sea que en la naturaleza todoestá determinado; si del hecho pasamos a la ley, es porque consideramos que lanaturaleza obedece a las leyes, y que en todo hecho se expresa una ley. Elprincipio de la inducción es, pues, el del determinismo o legalidad que constade dos postulados: • El orden de la naturaleza es constante, lo que implicaque sus leyes carecen de excepción. • El orden de la naturaleza es universal,es decir, todos sus fenómenos están regidos por leyes. El determinismosostiene que cada elemento mantiene con los otros una relación necesaria, y,por esto, la ciencia ha pretendido llegar a fijar con la máxima exactitud lascondiciones de los fenómenos. REGLAS DE LA INDUCCIÀN Podemos mencionar comoreglas o normas para establecer el razonamiento inductivo a las siguientes: •El razonamiento inductivo se puede expresar bajo la forma de un silogismo en elcual el principio de la ley es la premisa mayor. Por ejemplo: las relaciones decasualidad son constantes; ahora, se verifica una relación casual entre calor ydilatación; luego es constante está relación: siempre en todo parte, el calordilata los cuerpos. • Se debe estar seguro de que la relación que se pretendegeneralizar es verdaderamente esencial, es decir, relación casual cuando setrata de hechos, o relación de coexistencia necesaria de os formas, cuando setrata de seres o cosas. Por ejemplo, siendo una relación de dependencianecesaria la que une el calor con la dilatación, se tiene derecho a generalizarla ley según la cual el calor siempre dilata los cuerpos. • Es necesario quelos hechos observados y, principalmente, que la causa se tome en sentido total ycompleto. 5
  6. 6. LEYES INDUCTIVAS Las leyes cientÃficas obtenidas por el proceso inductivo sonlas relaciones constantes y necesarias que derivan de la naturaleza de lascosas. Las relaciones constantes y necesarias fundamentales son: • Relaciónde existencia o coexistencia. Ejemplo: el agua en el cuerpo incoloro, inodoro,que puede ser de estado sólido, lÃquido, gaseoso, etc. • Relación decasualidad o de sucesión. Ejemplo: el aqua hervida a 100 grados, el calordilata los metales, etc. • Relación de finalidad o función. Ejemplo: hÃgadotiene una función regular la calidad de azúcar en la sangre. En las cienciasexperimentales, las leyes inductivas poseen más exactitud y rigor que en lasciencias humanas. Las ciencias experimentales están condicionadas por el cursonormal del determinismo de la naturaleza, mientras que las ciencias humanasestán regidas por la libertad humana. Sin embargo, de está afirmación no sepuede concluir que las ciencias humanas no tenga la calidad de tales, puesto quecumplen con las siguientes exigencias básicas: • Lo fenómenos son reales ydistintos de los tratados en las ciencias experimentales. • Las causas y leyesdescubiertas en está área, expresan relaciones necesarias entre los hechos yentre los actos. • Sus conclusiones tienen carácter de certeza, aunquediferente en la certeza de las ciencias experimentales. METODO DEDUCTIVO Es unproceso analÃtico sintético que presentan conceptos, definiciones, leyes onormas generales, de las cuales se extraen conclusiones o se examina casosparticulares sobre la base de Afirmaciones generales ya presentadas. En otraspalabras es aquel que de lo general ya a lo particular En el método deductivoel cientÃfico utiliza la lógica y una información general para formular unasolución pasible a un problema dado. Luego comprueba esa solución en bariassituaciones tÃpicas. Por tanto, en el enfoque deductivo, el razonamiento va delo general a lo especÃfico. CaracterÃsticas Parte de una teorÃa unificada basadaen información general y considera cada hipótesis en el marco de la teorÃapara llegar a observaciones empÃricas que confirmen o refuten cada hipótesis.Procede de la formulación de enunciados generales ha hipótesis más especÃ-ficas que se derriban lógicamente de los enunciados generales, este métodorequiere de procesos de investigación lógicos y sistemáticos ayuda aexplicar, predecir y controlar fenómenos. Utiliza la comprobación empÃricapara verificar hipótesis La deducción es un proceso que parte de un principiogeneral ya conocido para inferir en él consecuencias particulares. En este temapartiremos de la explicación de las funciones de la deducción, analizaremoslas inferencias 6
  7. 7. categóricas e hipotéticas y concluiremos con las inferencias disyuntivas.FUNCIONES DE LA DEDUCCIÓN El razonamiento deductivo considerado como métododesempeña dos funciones en la investigación cientÃfica. 1) La primera funciónconsiste en hallar el principio desconocido de un hecho conocido. Se trata dereferir el fenómeno a la ley que lo rige. Puede consistir también en reduciruna ley secundaria a una ley más general que la englobe. Por ejemplo, si vemosque el mercurio sube en el termómetro, decimos que hay calor porque estefenómeno particular está regido por el principio de que el calor dilata loscuerpos. 2) La segunda función consiste en descubrir la consecuenciadesconocida de un principio conocido. Esto significa que si conocemos cierta leypodemos aplicarla a casos particulares menores. Hay que acre notar que ladeducción presupone una inducción previa, mediante la cual se indagan lasleyes más simples, que sirven de fundamento a la deducción. Ejemplo, sisabemos que la intensidad de la luz está en razón inversa al cuadrado de ladistancia, es fácil saber, a qué distancia debemos colocar un foco paraobtener cierta intensidad luminosa. El método deductivo puede expresarse elsilogismo, que puede tener tres formas fundamentales: categorÃa, hipotética ydisyuntiva. INFERENCIAS CATEGORICAS Las inferencias categóricas se compone detres juicios: dos premisas y una conclusión. Tanto las dos premisa como laconclusión pueden ser juicios universales o particulares, expresados en formacategórica, es decir de una manera explÃcitamente afirmativa o negativa.Ejemplo: Todos los hijos tienen padres. Abraham es hijo. Luego, Abraham tienepadres. La validez es la deducción silogÃstica se encuentra condicionada porlas trece reglas de las cuales expondremos las siguientes: 1) El silogismo estáintegrada por tres juicios: dos premisas y una conclusión. 2) Entre dospremisas y la conclusión se tiene solamente tres términos: dos términosexternos y un término medio. 3) El término medio no figura en la conclusión.4) Una de las premisas, por lo menos, tiene que ser un juicio universal. Cuandolas dos premisas son juicios particulares, la inferencia no es concluyente.INFRENCIAS HIPOTÓTICAS Se llama inferencia hipotética aquel razonamiento cuyapremisa mayor es un juicio hipotético, es decir, que afirma una relación bajocierta condición. La premisa menor es categórica, vale decir, que afirma quela condición se cumple, o no se cumple. La conclusión, entonces, afirma oniega la relación. Por lo tanto, hay dos modos de inferencia hipotética. a) Elmodus ponens, que establece que la condición se cumple, con lo cual laconclusión resulta categórica: Si A es B, C es D. Si llueve a tiempo laproducción será buena. 7
  8. 8. A es B ha llovido a tiempo. C es D La producción será buena. B) El modustollens establece que la condición no se cumple, con lo cual la conclusión sehace negativa. Si A es B,C es D. Si llueve a tiempo la producción será buena.A no es B Noha llovido a tiempo. C no es D La cosecha no será buena.INFERENCIAS DISYUNTIDAS Las inferencias disyuntivas se inician en un juicio enque se establece una alternativa, y termina en otra conclusión sencilla ocompleja en que cada miembro de la alternativa incluye al otro o a los otros,según se parta de una premisa mayor simple o compleja. Ejemplo: Todo triánguloes equilátero, isósceles o escaleno. Luego es isósceles o escaleno. Elrazonamiento toma la forma silogÃstica cuando contiene los tres elementos yacitados de todo silogismo. En este caso son: una premisa disyuntiva, una premisamayor afirmativa o negativa de uno o varios miembros, y una conclusiónafirmativa o negativa de los restantes miembros. MÓTODO COMPARATIVO Es aquelque trata de describir y analizar cientÃficamente, los hechos, ideas, personasdel pasado. Se ubica en el pretérito recogiendo datos, y sistemas utilizadossiguiendo un proceso dialéctico (movimiento y cambio) que rigen a todos losfenómenos de la naturaleza y de sociedad. Se llama también método genéticoporque investiga los hechos desde su origen o génesis, se llama históricocomparado por que permite el conocimiento cientÃfico de los hechos mirándolosdesde su rigen o desde etapas anteriores, desde su desarrollo comparándolos,con las caracterÃsticas actuales. De este modo el pasado sirve para comprendermejor el presente e incluso proyectos futuros La comprensión se define comoentendimiento de una situación, objeto, acontecimiento o anunciación, asà comode los sÃmbolos y pensamientos en ello implÃcitos; MÓTODO DE EPLEERR Estemétodo se basa en tres requisitos los cuales son muy importantes: El primerrequisito trata sobre poder aprender, especÃficamente es poseer la capacidad deaprender. Todos tenemos la capacidad de aprender, es por eso que no es excusacuando alguien dice que no puede estudiar. El segundo requisito trata sobrequerer aprender trata sobre tener la voluntad de aprender, o sea estas 8
  9. 9. motivado para ello y mostrar una actitud predispuesta hacia el estudio Cuando setiene la voluntad de estudiar, no nada que lo impida, especialmente si se tratade un estudiante. El tercer requisito es saber aprender, sencillamente tratasobre en tener conocimientos de cómo hacer el trabajo Siempre tenemos queconseguir, oque nos faciliten una guÃa o una planificación, asà sabiendo comotenemos que realizar el estudio sobre determinada tarea se con convertirÃa másfácil de realizarlo. Este Método de Eplerr se recomienda utilizar a losestudiantes de niveles no muy superiores, es el más conveniente, y práctico, adiferencia de los otros métodos, Método Eplerr tiene mayor grado de ejecuciónpor su claridad, obviamente puede tener relación con los demás métodos deestudio pero se precisa en el aprendizaje temático. CÓMO CREAR HÓBITOS DEESTUDIO EN LOS ESTUDIANTES POLITÓCNICOS INTRODUCCIÓN Muchos autores,investigadores y cientÃficos sobre el tema coinciden, en que la dedespreocupación de los estudiantes en sus actividades laborales depende demúltiples factores, algunos de estos factores son impredecibles inclusoinevitables y afectan de manera directa el estado emocional de los estudianteslo cual les impide seguir un ritmo apto para su normal desarrollo intelectual.¿CUÓL ES LA CAUSA DEL PROBLEMA? La mayor parte de los casos de estadespreocupación se arrastra desde el principio de la vida estudiantil, elprincipal factor es la desatención por parte de los padres del estudiante, quetratan de llenar todas las expectativas de sus hijos con recursos materiales, yno se interesan por lo principal, que es su desarrollo intelectual, emocional ytener un sentido de familia. En otros casos la falla no es la familia, sino surelación social, que es común que se le de demasiada importancia durante suformación, aquà se adquieren vicios y hábitos destructivos, los cuales conmás frecuencias ocurren en la vida colegial, en esta época depende mucho de lamadures y formación del estudiante. LOS ESTUDIANTES POLITÓCNICOS En lostiempos actuales, nuestra sociedad vive uno de los momentos más crÃticos, cadadÃa es más corrompida y sucia, pero eso no es en todos los casos, existenpersonas que la sacan adelante, lo mismo ocurre en nuestra Politécnica, es unasociedad donde encontramos todo tipo de modelos educativos, y diferentes clasessociales, vidas y experiencias. ¿POR QUÓ ESTA SITUACIÓN? PodrÃa definirsecomo una consecuencia de nuestra sociedad, vivimos en un mundo donde la moda yel placer rigen las reglas comunes entre ser y ser, entonces la politécnica noes un mundo cerrado, entran y salen diversidades las cuales en ciertos casos sonirresistibles a ciertos comportamientos y estados sicológicas de losestudiantes. SOLUCIONES..?9
  10. 10. Esta situación irreversible e inevitable debe ser comprendida; no se obtieneningún resultado censurándola o ignorándola, ya es un problema social, yexisten personas adecuadas para ciertos casos extremos, pero es tan común queya es algo normal en el convivir escuchar casos de corrupción y acoso entreotros, pero si hablamos de hábitos de estudio, en este nuevo mundo, la técnicautilizada actualmente por el personal docente esta caducando cada dÃa más, yexiste un sentimiento de desconcierto por parte de todos; por consecuencia de ladiferencia por el cambio de épocas entre personal docente y estudiantes. Paragenerar hábitos de estudio entre los estudiantes se deberÃa poner en prácticanuevas técnicas de aprendizaje, que hasta ahora no han sido experimentadas yque podrÃan tener éxito. Estas técnicas tienen por objetivo de elevar laautoestima del estudiante, haciendo previamente un análisis emocional delmismo, enfatizando en que la lectura es una necesidad, utilizando mecanismosdiferentes que atraigan la atención, de todos y asà convertirlo en una nuevamoda en la que todos en conjunto quisieran estar involucrados. CUAL ES ELPUNTO!!! El objetivo de esta investigación radica en que se podrÃa establecernuevos parámetros en la educación, asà generarÃamos el hábitos de estudio enestudiante, mediante incentivos. Los incentivos a parte de ofrecer becas fuerade la ciudad o del paÃs en concursos de merecimiento deberÃan ser otros tipos deincentivos, como por ejemplo merecimientos económicos, y merecimientos quepuedan compartirse con eventos que están a la moda, asà los estudiantessentirán un verdadero interés, por el estudio, esto momentáneamente, peroasà se lograrÃa un desarrollo de razón sobre la importancia del estudio en eldesarrollo de la vida, convirtiéndose en un hábito que en un mediano plazo nonecesitará un incentivo más que la satisfacción de haber estudiado. 4010

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