El documento presenta información sobre una jornada de formación para responsables de igualdad en consejos escolares. Se discuten conceptos como sexo y género, y se analizan cómo se aprenden los roles de género a través de la familia, juguetes, libros y otros medios. También se proponen estrategias para promover la igualdad, como el análisis crítico de materiales didácticos y el uso de un lenguaje inclusivo.

1. jornada de formación para responsables de igualdad en los Consejos Escolares Valladolid, 20 de octubre de 2009

2. 1er Seminario Regional para representantes de igualdad en los Consejos Escolares Sala “Luis G. Iberni” Ana Alonso del Pozo 437 admisiones 359 mujeres/76% 86 hombres/24% Oviedo, 19 de febrero de 2008 Miguel A Arconada

3. Instituto Asturiano de la Mujer Consejero Director General Jefe de Servicio Coordinador General de Formación Asesora de Coeducación El ejemplo no es la mejor forma de influir en los demás, es la única. Consejo Escolar del Principado

4. Seminario comarcal de Avilés 25 admisiones 20 mujeres/80% 5 hombres/20%

5. LOE. Art. 126.2

6. Comisión de Convivencia Comisión Económica Comisión de Festejos UNA SOLA PERSONA

7. ¿Qué hago? ¿Cómo lo hago? ¿Por dónde empiezo? ¿Dónde están escritas las competencias?

8. SEXO: carácter de los seres orgánicos por el cual pueden ser machos o hembras. Es un término biológico. GÉNERO: construcción cultural según la cual se asigna a las personas determinados roles, ocupaciones o valores por haber nacido mujeres o varones. Se habla de género femenino y masculino. Aclaramos conceptos:

9. FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE ¿ LOS SEXOS ?

10. FEMINISIMO * Movimiento social, político, filosófico, económico, científico y cultural que denuncia, devela y transgrede el sistema social imperante: el patriarcado. Su objetivo es la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres. Rosario Carrasco y Ana Cubillo MACHISMO Conjunto de conductas, prácticas sociales y creencias destinadas a promover el mantenimiento de actitudes discriminatorias contra las mujeres y contra los que tienen comportamientos de tipo femenino no siendo mujeres. HEMBRISMO Actitud personal que concibe a las mujeres como grupo opuesto a los varones y que propugna la superioridad de unas sobre otros. Término paralelo a “machismo”, que no tiene ninguna relación con el término “feminismo”. *Fuente: “Breve diccionario coeducativo”. Seminario “Igualdad en las aulas”. CPR Avilés

11. ¿Cómo aprendemos a ser hombres y mujeres? Lo que se construye se puede deconstruir y reconstruir Cine Literatura Publicidad Videojuegos Tele visión Cuentos

12. Familia

13. El mundo de las revistas infantiles y juveniles…

14. Juegos y juguetes

15. “ No consiento que la mujer enseñe ni domine al marido, sino que se mantenga en silencio”. San Pablo (10-62) Primer teólogo del cristianismo. Palabras de ¿grandes hombres? Acervo cultural

16. ¿Evidencias científicas? “ La diferencia fundamental entre las facultades intelectuales de ambos sexos resulta sobradamente probada por los resultados obtenidos, siempre superiores en el hombre que en la mujer.” Chales Darwin

17. Currículum explícito Currículum oculto Y la escuela, ¿qué?

18. Prestigio social Currículum oculto:

19. “… deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en el presente Decreto, en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género y en la Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, a los que ha de ajustarse toda la actividad educativa” Libros y materiales en la LOE

20. Currículum explícito

22. El papel de las mujeres en la historia, las ciencias sociales, el arte o el desarrollo científico apenas está recogido, a pesar de que sus aportaciones son muchas. M Ángeles Santos Maruja Mallo Remedios Varo Sofonisba Anguisola Leonora Carrington

23. Diagnóstico: Análisis del contexto de cada centro: uso sexista del lenguaje, análisis de materiales y libros de texto… Intervención: Propuestas de mejora Alianzas, complicidad, apoyos externos… ¿Qué hacer, cuando podemos hacer algo?

24. Marina Subirats y Amparo Tomé Recursos Octaedro (104) “ Miramos el patio de juegos y no vemos nada especial. Tumulto infantil. Unos niños juegan al fútbol, otros corren por los rincones. Algunas niñas están sentadas en un corro, al fondo. Cada una y cada uno va a su aire, según parece. Así qué, ¿dónde está el sexismo?” Formación

26. Análisis de materiales* *Proyecto experimental “Coeducar en EI”. CP Marcos del Torniello. Avilés. ¿Qué modelos para las niñas? ¿Qué ve la infancia en los libros de imágenes? Los estudios de Adela Turín

28. Materiales alternativos

29. Recursos

30. Acciones puntuales: 8 de marzo, 25 de noviembre, Día del Libro… Visibilizar las aportaciones de las mujeres, ofrecer otros referentes. Ada Byron Carmen Burgos Valentina Tereskova Christine de Pizan Jane Goodall

31. ¿Qué hacer cuando podemos hacer algo? Mérida – 13 de mayo de 2009 Marian Moreno Llaneza Propuestas de mejora

32. (…) Estaba la princesa leyendo un libro en el jardín de palacio cuando llegó un príncipe de un lejano país, atraído por las noticias de su sabiduría, y quiso verla. La princesa, curiosa, aceptó y le invitó a tomar una limonada porque hacía mucho calor. Él, nada más verla, impresionado por su belleza, cayó a sus pies y le propuso matrimonio. La princesa, asombrada, lo miró fijamente diciéndole: perdone, caballero, usted y yo no nos conocemos de nada, así que no sé cómo se atreve a pedirme que me case con usted. ¿Acaso sé yo si tiene buen carácter, si es simpático, si le gusta la música o si sabe cocinar perdices? ¿Me ha preguntado si yo tengo un amor, si me gustan los hombres o si tengo interés en casarme? La princesa cogió de nuevo el libro y siguió leyendo. El príncipe, cabizbajo, se dio media vuelta y se marchó pensando que se había equivocado de cuento. En resumen…cambiamos la historia

33. Otra escuela es posible Muchas gracias por vuestra atención Emma Valdeón Menéndez [email_address]