Pasos y criterios para analizar y elaborar materiales coeducativos.

1. CRITERIOS PARACRITERIOS PARA
ANALIZAR Y PRODUCIRANALIZAR Y PRODUCIR
MATERIALESMATERIALES
COEDUCATIVOSCOEDUCATIVOS

2. ANALIZAMOS EL
SEXISMO EN LA
LITERATURA
INFANTIL Y JUVENIL

3. CUANDO YO IBA A 4º DE
EGB… Y AHORA TENGO
CINCUENTA AÑOS

4. • 1974: las feministas norteamericanas
presentan las recomendaciones no
discriminatorias que se deberían tener
presentes para incorporar un libro a las
bibliotecas escolares.
• En los años 80, en España se produce un
movimiento importante por una escuela
coeducadora, con publicaciones muy
importantes: Feminario de Alicante, Mª José
Urruzola, Marina Subirats,…

5. • Adela Turín realiza un estudio sobre
el sexismo en los cuentos. En
castellano lo realiza en colaboración
con la Fundación Germán Sánchez
Ruipérez:
• http://www.ducotedesfilles.org/
• http://www.fundaciongsr.es/pdfs/1cifras.pd
• http://www.fundaciongsr.es/pdfs/2e
ncuesta.pdf

6. Pautas para el análisis de
literatura
- ¿Quién es protagonista? ¿ En alguna
ocasión es protagonista una mujer?
- Número de personajes masculinos y
femeninos.
- Importancia y prestigio de los personajes
masculinos y femeninos.

7. • ¿Las tareas domésticas sólo las
realizan las mujeres?
• ¿Las tareas fuera de casa y
remuneradas sólo las realizan los
hombres?

8. • ¿Aparece la mujer como objeto?
• ¿Los deportes, la ciencia, la aventura siempre
está protagonizada por los hombres?

9. • La valentía, la toma de decisiones, la
responsabilidad, la ambición, el arrojo, la
actividad, el éxito social y profesional
¿es exclusivo de los hombres?
• El miedo, el llanto, las emociones, el
cuidado de los demás, la afectividad, la
sensibilidad ¿es exclusivo de las
mujeres?

10. • ¿La finalidad última de la mujer es casarse
o encontrar pareja? ¿Se la nombra en
relación con su parentesco con un varón?

11. • ¿La actividad pertenece a los
personajes masculinos y la pasividad
a los personajes femeninos?

12. • ¿Se pone énfasis en las características
físicas de los personajes femeninos? ¿Incluso
se llega a despreciar a algún personaje
femenino por su apariencia física?

13. • ¿En las ilustraciones, se da alguna de las
siguientes situaciones?
El maletín es un objeto sólo para los hombres.
El delantal es un objeto exclusivo de mujeres.
Las gafas en los hombres denotan inteligencia, en
las mujeres o nada o una mujer amargada.
El periódico es cosa de hombres.
Cuando alguien aparece tras una ventana , es una
mujer.
El sofá es siempre para el papá.

15. Pautas para el análisis
de otros materiales

16. • Uso sexista del lenguaje: masculino genérico,
adjetivación, campo semántico del cuidado y la belleza,
parentesco, etc…
• Invisibilización de los logros, de la historia, de las
aportaciones, de los inventos, de la obra creativa de las
mujeres. Sólo aparecen mujeres como excepción.
• Visión heterosexista de la sexualidad.
• Presencia exclusiva de familias tradicionales.
• Encasillamiento de las mujeres y los varones en roles
tradicionales.
• No reflejan el acceso de las mujeres a todas las
profesiones.
• Los varones aparecen con nombre propio y las mujeres
no.

17. DATOS DE LA NUEVA ESPAÑA
EDICIÓN DE AVILÉS
5 DE OCTUBRE DE 2006
Se ha realizado un estudio rápido de las fotografías y de los textos a
pie de foto del diario del 5 de octubre, La nueva España, edición de
Avilés. No se cuentan aquellas personas que salen en planos generales
de la calle, sino sólo aquellas personas individualizadas en el diario.
Así, los datos que salen son:
142 VARONES.
58 MUJERES ( 1= candidata alcaldesa; 1=madre; 18=orla secretariado;
2=charla voto femenino; 7=salud; 1=científica; 1=ayuntamiento;
1=maestra; 2=cocina; 1=poeta; 1=esposa de candidato; 7=anuncios de
prostitución; 1=cantante; 7=programación de la tele; 1=actriz porno;
1=gran escote; 1=modelo; 2=familia real; 2=cotilleos)
De los 142 varones, 102 APARECEN CON NOMBRE PROPIO.
De las 58 mujeres, 25 APARECEN CON NOMBRE PROPIO.

18. CRITERIOS PARA
PRODUCIR MATERIALES
COEDUCATIVOS
• Material sexista existente.
• Material de producción propia.
• Material coeducativo ya existente.

19. Material sexista existente
• Jugamos con las historias sexistas:
cambiamos los finales, cambiamos los
roles, buscamos hombres y mujeres
que en la vida real no son como en la
historia, nos ponemos en la piel de los
personajes y actuamos, investigamos.
• Debatimos sobre el papel de varones
y mujeres en el mundo de hoy.
Hablamos del S. XXI con el alumnado.

20. Material de producción propia
• Tener sensibilidad para un uso no
sexista del lenguaje.
• Visibilizar la labor de las mujeres a lo
largo de la historia: logros, inventos,
descubrimientos, vida cotidiana, labor
de supervivencia, creatividad, …

21. • Fomentar el reparto equitativo de las tareas
domésticas y del trabajo remunerado:
hombres que cocinan, mujeres que cambian
un fusible, hombres con mandil, varones que
cuidan de otras personas, mujeres
ejecutivas, etc…

22. • Repartir equitativamente todo lo
relacionado con el afecto, la emoción, el
miedo, las esperanzas, el cariño, el
cuidado de las demás personas, la
valentía, el arrojo, el riesgo, la actividad,
el éxito profesional, la ambición, la valía
personal … reflejar otras formas de ser
varón y de ser mujer.

23. • Hacer que entre el SXXI en el aula:
profesiones indistintamente llevadas a
cabo por hombres o mujeres, familias no
tradicionales, opciones sexuales, lucha
contra la violencia de género.
Diversidad en las personas e igualdad en
las oportunidades y derechos.

24. Materiales coeducativos
ya existentes
• Analizarlos.
• Ver su utilidad: objetivos, dirigido a,...
• Contextualizar según la edad del
alumnado.
• Contextualizar según el contexto
geográfico y social del alumnado.

25. Analizamos
nuestros materiales