Este documento discute la educación necesaria para el siglo XXI en El Salvador. Propone que la educación debe enfocarse en desarrollar habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y trabajo cooperativo para preparar a los estudiantes para una sociedad en constante cambio. También argumenta que la educación debe estar más orientada a la práctica y vinculada al contexto de vida de los estudiantes, en lugar de centrarse únicamente en la transmisión de conocimientos.

1. Educación para el siglo XXI
¿Características y problemas presentan la sociedad salvadoreña
actual?
A qué necesidades y objetivos
responde la educación actual
Habilidades y destrezas
Lenguaje Socialización
para la producción
• De acuerdo a sus necesidades  Conformista • Competencia
• Facilite la adaptación  Reproduce • Eficiencia
valores (puntualidad,
• Acatar normas de la
• Permite la comunicación responsabilidad, disciplina)
empresa
 Sentido de pertenencia
(creencia)
A qué necesidades y objetivos
responde la educación crítica
Habilidades y destrezas
Lenguaje Socialización
para la producción
 Permite integrarse a la  Crítica  Desarrolla la capacidad para
comunidad resolver problemas
 Permite el desarrollo
 Útil al aprendizaje individual y colectivo  Que genera su propio espacio
de producción
 Para hacer reflexión, hacer  Construcción de nuevas
convenios formas de vida (práctica de  Generador de empleos dignos
valores)
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2. Educación para el siglo XXI
¿Qué importancia presenta el pensamiento científico en la sociedad
actual?
Constituye la base en la búsqueda de alternativas de solución de
los distintos problemas presentes en la realidad nacional:
¿Hacia donde se orienta la sociedad salvadoreña y que exigencias
ésta planteando a la escuela?
Se orienta a la transformación del pensamiento tradicional a
través de la educación hacia un pensamiento reflexivo, crítico
(Tomado del Plan social educativo). Donde cada uno participe y
tome su rol de importancia en el desarrollo de la sociedad. Donde
la escuela encuentre la adecuada relación entre la propuesta de
enseñanza y la vida misma. Sustituir la enseñanza por materias por
la enseñanza por disciplina, ya que la materia. En un conjunto de
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3. Educación para el siglo XXI
contenidos en un determinado campo y tiempo; la disciplina, son
contenidos y metodología, los procedimientos a seguir para
resolver problemas, que abren los proyectos de investigación.
Enseñar la comprensión
Es una tarea de la educación del futuro señalar que la era
planetaria exige una actitud especial en las personas a
comprenderse. Esta labor resulta especialmente urgente en el caso
de las esferas de poder político y de generación y transmisión del
conocimiento intelectual.
Sustituir el concepto de maestro por el de grupo docente. Es decir
construir un grupo que en la diversidad y la especialidad de sus
aportes sea capaz de desarrollar un proyecto educativo-didáctico
fuertemente unitario e interdisciplinario.
Acercar al alumno a su contexto de vida. La lección tradicional
debe ceder paso a las metodologías de investigación.
Acercar el programa al contexto de vida.
Superar la escuela de las lecciones, nociones, ocasiones; a la
didáctica sobre sólidas bases científicas, donde el alumno es
protagonista y el profesor el que acompañe, estimula.
Conformar una escuela a tiempo pleno. Tradicionalmente la escuela
a tiempo parcial, 25 horas por jornada, con baja asistencia, ante
alumnos/as con variadas necesidades.
La escuela con tiempo pleno constituye una propuesta curricular
homogénea, con la misma calidad formativa para todos. 40 horas
semanales por grupos de docentes.
Nos acercamos a una sociedad de conocimiento –construir
conocimiento, que utiliza, crea, procesa y genera conocimiento-
esto requiere de una sociedad alfabetizada, tecnológica y
científicamente, es un pueblo que comunica y es comunicada
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4. Educación para el siglo XXI
mediante las nuevas formas de comunicación e información –internet
y todos sus componentes-
Una sociedad cosmopolita, es una sociedad que esta migrando y la
están inmigrando
¿Qué competencias intelectuales, procedimentales y actitudinales
en el plano general demanda la sociedad actual al nuevo
ciudadano?
Lo que se pretende es dotar al individuo de las características
para que se integre y pueda vivir en el siglo XXI:
1. Coexistir con el cambio -pensamiento divergente, huye del
dogmatismo, es reflexivo y crítico-.
2. Altamente creativo -innovador de ideas, acciones,
procesos, genera espacios-.
3. Aprender permanente -la verdad es una condición
individual, colectiva e histórica-.
4. Pueda trabajar cooperativamente.
5. Capaz de comunicarse en diferentes lenguajes y bajo
diferentes formas que incorporan la inclusividad.
6. Pueda resolver problemas -utiliza y relaciona el
conocimiento para resolver problemas-.
7. Respetuoso de la sociedad y del medio ambiente.
8. Sistematiza, evalúa y aplica pasos.
¿Cómo aprenden y construyen el conocimiento los ciudadanos hoy en
día?
A través de la observación, de lo que escuchan en su contexto,
solo para sobrevivir, no hay proyecciones como pueblo hacia el
progreso social ni individual. Solo puede decir sí o no, no hay
construcción del conocimiento, solo la copia y la repetición. Hay
excepciones, por supuesto.
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5. Educación para el siglo XXI
No hay tiempo para el trabajo con los alumnos/as, individualmente
para recuperar habilidades específicas.
No hay tiempo de organización y discusión para el trabajo docente
LA DIDÁCTICA REQUIERE LA COLABORACIÓN DE TODOS, aquí los padres es
muy poca la colaboración por muchas razonas, desde educativas,
hasta culturales
Los miembros del equipo docente no están especializados en una
disciplina.
La educación se ha basado en el libro de texto y no en una
biblioteca de trabajo, con metodologías apuntando a la práctica de
la investigación, del laboratorio y de la animación experimental.
No se proyecta reducir el tiempo obligado dedicado a la currícula
común para todos y no se promueven actividades educativas
seleccionadas libremente por alumnos y las familias
No se ha tratado de hacer atractiva la oferta integradora y mayor
personalización del aprendizaje.
¿Qué explicaciones teóricas recientes se identifican al respecto?
¿Qué teorías y que aspectos o factores de éstas, son esenciales
para fundamentar nuestro planteamiento curricular?
 Buscar una relación más plena con la comunidad.
 Se adquieren y afirman valores de respeto a la diversidad.
 Se proyecta un horizonte más vasto mediante el poder del
conocimiento que emancipa y libera.
 Exige una precisa relación con la familia y la comunidad
 Capacidad para responder a las exigencias educativas.
 Una organización del modelo educativo crítico-reflexivo, que
permita su adecuada implementación
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6. Educación para el siglo XXI
¿Qué principios o decálogo se precisa para orientar el aprendizaje
y la enseñanza a partir de estas teorías sustentantes?
Deben considerarse los pilares del Desarrollo Humano, a saber:
• Considerar que la verdadera riqueza de un pueblo está en su
gente. Confiar en ellos.
• Concertación para la solución de los problemas.
• Mejores oportunidades para toda la población, además que la
justicia debe estar al servicio de todos y no solo de las que
la puedan comprar.
• Promover la autonomía.
• Dotar de sentido y significado el currículum.
• Promover el consenso en la toma de decisiones.
• Promover un aprendizaje basado en la solución de problemas y
actividades complejas.
¿Bajo qué propósitos u objetivos se debe organizar la enseñanza?
• Considerando la cultura es un producto de la historia.
• Una educación solo tiene validez si es pertinente (útil ,
real)
• Lograr reforzar y ampliar la participación de la sociedad en
el área educativa. Así sabrá qué debe ser enseñando y para
qué.
• Es imperioso que la escuela sea escuela de su comunidad. Esta
relación da sentido a la formación, afirmando que la
enseñanza solo es de calidad si es pertinente.
• La escuela es ella y su entorno, es ella y su historia, es
ella y su cultura. No puede dejarse esa gran responsabilidad
de educar solo al maestro afirmando que para educar a un niño
a niña hace falta la sociedad entera.
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7. Educación para el siglo XXI
¿Bajo qué paradigma epistemológico sustentar el basamento del
diseño curricular que se construye?
1. Necesidad de cambio.
Los pilares fundamentales donde se desarrollan los derechos
sociales, son:
La educación, la ciencia y la cultura, la familia, el trabajo
y la salud.
Como paso inicial debe el Estado desarrollar programas que
intenten fomentar el cultivo y la práctica de valores, normas
morales y cívicas en el aula, familia u comunidad.
El estado debe promover y poner en práctica intensivos
programas de capacitación para todo el magisterio en nuevas
tecnologías informáticas cibernéticas y temáticas para fortalecer
la capacidad profesional y promover el intercambio docente.
Confirmando que éxito de todo programa educativo y cultural siguen
siendo los maestros-as.
El Estado debe reconocer que el proceso educativo obedece a
un legítimo derecho y a una genuina aspiración por lograr enrumbar
al país a una sociedad del conocimiento, siendo la escuela
esencial para lograr dicho objetivo.
(Una sociedad solo informada, sin ser protagonista de la
producción de ese conocimiento está supeditada a conocer lo que
otros quieran informar)
Formar dentro de un auténtico sentido nacional incorporando en
los programas de estudio, un fuerte componente HISTÓRICO-CULTURAL,
para que todo salvadoreño sienta y viva a plenitud su pertenencia
e identidad.
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8. Educación para el siglo XXI
Un fuerte y sostenido estudio de la historia, cultura e identidad
nacional y especialmente del lenguaje.
Formar dentro del marco de un auténtico sentido humano,
incorporando en los programas de estudio, un fuerte componente de
FORMACIÓN HUMANÍSTICA. Que la escuela proporcione los elementos
necesarios para cultivar sus necesidades espirituales más íntimas.
Concretamente una fuerte y sostenida formación filosófica,
axiológica, ética y estética. La introyección de un marco
valorativo originado en la vivencia existencia misma
Formar en ciencia y tecnología, con proyección a futuro. Que
reciba en la escuela una fuerte formación científica en el Estudio
de la Naturaleza, Matemática. Que inculque en la escuela el
espíritu de la observación, investigación, en general el uso del
Método Científico.
¿Cómo organizar el contenido curricular del nuevo diseño?
Buena práctica educativa y formativa.
La formación debe ser global, basada en la participación
consciente de la escuela, cuyo objetivo es valorar la diversidad
individual para hacer posible la individualización del trabajo
mediante modos diversos de aprendizaje, material bibliográfico
alternativo, juegos, computadora, natación, psicomotricidad.
Aulas para lecciones, bibliotecas, multimedias, aulas
informáticas, aulas de actividades psicomotoras y de música, aulas
polivalentes (experiencias de ciencias, pintura, zonas de prensa,
aulas para la actividad individual, salas comedor y de cocina,
campos de juego. Esto permite a los alumnos permanecer en la
escuela obteniendo un desarrollo equilibrado.
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9. Educación para el siglo XXI
Adecuar un aula para experimentar actividades de psicomotricidad y
juego con movimientos en grupos pequeños. Aquí se combinan
acciones de natación, gimnasio, atletismo, esgrima, ajedrez. Esta
aula debe estar fuera de la escuela y considerar las casas de la
cultura.
Desarrollar el trabajo teórico y práctico, mediante el hacer y la
conciencia de hacerlo.
Sustituyendo el clásico esquema, profesor y su lección.
Apoyar al libro de texto con bibliotecas duras y virtuales,
equipamiento tecnológico, documentos, revistas.
Estimular la producción y diversidad de conocimientos
profundamente adquirido.
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