1. COMO EDUCAR AL ABURRIDO
O ("La Educación Prohibida")

2. ¿Qué transformaciones necesita
la escuela para encontrarse
en su sociedad?

3. ¿Qué estrategias puede usar el
docente para organizar la
situación de aprendizaje?
Entonces ¿qué papel desempeña
el docente en el aula?

4.
CLAVES o
PISTAS METODOLÓGICAS

5.
• Los medios, de manera atractiva, ponen en agenda lo
que hay que ser, hacer o pensar, por lo que es
importante que los docentes ayuden a sus alumnos a
a ser críticos y pensantes, y a expresarse
libremente.
• Poder usar como recurso educativo en el aula lo que
sucede en la actual sociedad y que se trasmite por
los medios, así como adoptar instrumentos y técnicas
del entorno cotidiano de manera formativa y crítica.
• Educación del consumidor.

6.
• Articulación entre cultura mediática y cultura escolar:
la escuela se debe aliar con la cultura mediática y
aprovechar su potencial movilizador.
• Indagar sobre los intereses, el consumo y el uso de las
TIC por parte de los alumnos en la actualidad.
• Implementación de nuevas estrategias que incluyan
los medios.
• Incentivar la participación, el debate, el diálogo,
interpretaciones en comunidad (trabajos en grupo
colaborativo).

7. • riquezas de estímulos y
diversidad en las estrategias,
• espacios flexibles donde se
pueda elegir trabajar: Modelo
biblioteca, sala de video, el COMUNICACIONAL
patio... DIALÓGICO
• interacción con distintas
fuentes de información,
• comunicarse con distintas
personas dentro y fuera del • actividades que
aula (ej.: entrevistas a permitan ser un EMIREC:
abuelos, al veterinario), recibir/producir,
• problematización: resolver leer/escribir con
problemas, diferentes lenguajes y
• descubrimiento, formatos, indagar,
• conocimientos observar...
interrelacionados,

8. • Docentes con nuevo estilo
comunicativo.
• Mediadores del
conocimiento.
• Facilitadores del • Docentes comprometidos
aprendizaje.
y concientes de su labor
• Usuario crítico de las NTIC:
preguntarse por el potencial
social
educativo de las mismas y
por el sentido y el modo de
su incorporación.

9. CONCLUSIONES GENERALES
El docente actual debe reconocer que las subjetividades
de los jóvenes de esta sociedad de la información están
instituidas de un modo diferente (recordemos el nuevo
sensorium).
Si no incorpora esto, le será cada vez más difícil el
trabajo en la educación.

10. El problema de fondo es cómo insertar a la escuela en
un ecosistema comunicativo que es al mismo tiempo:
• Experiencia cultural,
• Entorno informacional y
• Espacio educacional difuso y descentrado.
Y cómo seguir siendo, a la vez,
• el lugar donde se desarrolle el rigor de pensar,
• el lugar del análisis y de la crítica, sin renunciar
al goce de crear.

11. Huergo encuentra respuesta a este
problema, expresando que…
“Es sólo a partir de la asunción de la tecnicidad
mediática como dimensión estratégica de la
cultura, que la escuela puede insertarse en los
procesos de cambio que atraviesa nuestra
sociedad”.

12. Alejandro Piscitelli es un
referente en la
cibercultura. Filósofo
argentino, especializado en los
nuevos medios.

13. Piscitelli plantea tres dimensiones respecto de la
alfabetización tecnológica en la escuela:
• Propiciar la conectividad inalámbrica.
• Trabajar en un diseño de contenidos acorde a las
posibilidades emergentes de las narrativas digitales.
• Imaginar experiencias de transferencia concretas, que
los alumnos y docentes experimenten en forma directa
y concreta (weblogs, wikis, foros, redes).

14. Por lo tanto, la escuela tiene que interactuar con
las nuevas modalidades del entorno informacional.
El uso creativo, pedagógico y crítico de los medios es
posible en una escuela que transforme su praxis de
comunicación (superar la visión instrumental de la
tecnología, como algo exterior al proceso pedagógico):
incorporar a las NTIC y a los medios desde el modelo
comunicacional dialógico.

15. Algo tiene que cambiar
innovar estrategias en base a...

16.
La necesidad de conocer y reconocer
en nuestros alumnos sus prácticas
socioculturales

17. Desde el punto de vista de la
Comunicación/Educación:
implica dos procesos:
• Reconocimiento del universo vocabular.
• Prealimentación de las acciones estratégicas.

18. Universo vocabular
Según Paulo Freire, consiste en trabajar con el otro en la
búsqueda de sus propias formas de organización.
• Es el conjunto de palabras o lenguaje con que los sujetos
interpretan el mundo.
• Cada sujeto está inserto en una comunidad cultural, con
una historia, con saberes, con modalidades particulares de
expresar sus experiencias, con valores.

19. Universo temático
Contiene los problemas, temas, concepciones y
esperanzas que son más significativos para los
educandos y que tiene relación con los temas
preponderantes de una época.

20. Reconocer el universo vocabular significa
reconocer que el otro es capaz de hacer
aquello que planteo, que puede ser
activo y protagonista.

21. Prealimentación (Mario Kaplun)
Es necesaria para captar ideas, percepciones, experiencias y
expectativas sobre un tema a tratar.
Es impregnarse de la realidad de los educandos y por lo tanto
se trasforma en la manera de presentar y tratar los
contenidos.
Hay prácticas de los destinatarios que hay que incorporar y
valorar.

22.
Tiene que ver con las acciones estratégicas, es decir los
medios a través de los cuales llevar orden y claridad a las
prácticas socioculturales.
Las acciones estratégicas son un conjunto de instancias
como el diseño de actividades, materiales, espacios,
transmisión de saberes puntuales.

23. Sintetizando...
Dice Kaplún:
“Comunicar es escuchar antes que hablar”
Es decir, reconocer el universo vocabular antes de plantear nuestras
estrategias.
La prealimentación es conocer al otro y reconocer su experiencia
existencial.

24.
¿Qué elementos de la cultura mediática se
constituyen en universo vocabular y
temático de los alumnos actuales, sobre los
cuales un docente debe hacer
prealimentación?

25. Los videojuegos
Producto cultural emblemático de la
digitalización sociocomunicacional
• Reflejan y crean aspiraciones y deseos.
• Presentan modelos actitudinales.
• Representan ideas y reproducen valores.
• Ofrecen modelos de conducta.

26. Internet
Incluye numerosos
medios que operan
en forma de RED
convirtiéndose en
un espacio donde
existe un trabajo de
colaboración que
favorece la creación
de nuevos tipos de
relación y nuevas
herramientas de
comunicación.

27. Un nuevo desafío: el Hipertexto
George Landow en su clásico texto de 1993 dice: un texto
capaz de fragmentarse en sus distintas partes constitutivas y
en el que las unidades de lectura cobran vida propia al
volverse autónomas y menos dependientes de la sucesión
lineal.
Es aquel que puede encontrar la
HIPERLECTOR información que busca y a la vez
evaluar la credibilidad de ese
material.
En internet se puede encontrar todo tipo de información, la
útil y la innecesaria. Surgen habilidades nuevas que son
desafíos para una nueva alfabetización: preparar lectores para
reestructurar e interpretar los entornos de la información y la
comunicación.

28. REDES SOCIALES
“Las Redes son formas de interacción social, definida como
un intercambio dinámico entre personas, grupos e
instituciones en contextos de complejidad. Un sistema
abierto y en construcción permanente que involucra a
conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y
problemáticas y que se organizan para potenciar sus
recursos.”
En las redes sociales existe la posibilidad de interactuar con
otras personas aunque no se conozcan, el sistema es abierto
y se va construyendo con lo que cada suscripto aporta a la
red.

29. La escuela los puede capitalizar para...
• Fomentar el aprendizaje crítico, reflexivo, activo
y productivo.
• Aprender a pensar, reflexionar sobre ellos,
criticarlos y manipularlos, para expresarse
libremente.