Jugamos con los cuentos

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PROPIA

EL PATITO EL GATO CON
FEO BOTAS

CAPERUCITA HANSEL Y
ROJA GRETEL

LOS TRES EL FLAUTISTA
CERDITOS DE HAMELÍN

EL GATO CON
EL PATITO FEO
BOTAS

CAPERUCITA HANSEL Y
ROJA GRETEL

LOS TRES EL FLAUTISTA
CERDITOS DE HAMELÍN

Letras, sílabas y partes de la oración; la
CONTENIDOS
comunicación.

Leer atentamente el cuento, escucharlo y
visionar el vídeo.
ACTIVIDAD Conversar sobre el mismo.
Realizar las actividades propuestas para este
cuento concreto

RESPONSABLES Equipo de Mejora

TEMPORALIZACIÓN Octubre y Noviembre

Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral
estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos.
Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos, poco a poco, y todos se
congregaron ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los
gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que
tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún
no se había abierto.
Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los
patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento.
Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que
sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros
seis...
La Señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un pato tan feísimo y le apartó
con el ala mientras prestaba atención a los otros seis.
El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían…

Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy
rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole
feo y torpe.
El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de
verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto. Una mañana muy temprano,
antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado.
Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había
encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó
también, porque la vieja era mala y sólo quería que el pobre patito le sirviera de
primer plato. También se fue corriendo de allí.
Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre pues tuvo que buscar comida
entre el hielo y la nieve y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle.
Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más
bellas que jamás había visto hasta entonces. Eran elegantes, gráciles y se movían
con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe.
De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si
podía bañarse también.

Los cisnes, pues eran cisnes, las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron:
- ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito respondió:
-¡No os burléis de mí!. Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le dijeron ellos- y verás cómo no te mentimos.
El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó
maravillado:
¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne!. Aquel patito
feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había
en el estanque.
Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.

 Sopa de letras
 Ordena las palabras y conseguirás una oración.
 Palabras encadenadas, sigue el ejemplo:
Patito--- tomate---teléfono.
Cisne---nécora----…………
 Crea oraciones con las palabras anteriores ( señala el sujeto
y el predicado con diferentes colores, combínalas para
crear una divertida historieta.
 Ante una imagen conversar en grupo repartiendo los roles
comunicativos. Identificar: mensaje, emisor, receptor…

 Hablemos como patos: Elige un diálogo de la historieta que
has inventado y delante de cada sílaba añade cua, sólo los
entendidos en patos te comprenderemos. EJ: Cuaque cuadi
cuaver cuati cuado…
 Vamos a hacer teatro: elige un fragmento del cuento para
representarlo a tus compañeros. Puedes utilizar tus dedos
como marionetas, dibujar los patos…
 El teléfono averiado. Se dice una palabra que pasará de
alumno a alumno. El último la dirá en voz alta y
compararemos las palabras para ver que letra ha
desaparecido, cual ha cambiado el orden…

CONTENIDOS Nombre, adjetivos, género y número

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Realizar las actividades propuestas para
este cuento concreto


TEMPORALIZACIÓN Diciembre, Enero y Febrero

Había una vez una niña llamada Caperucita Roja, ya que
su abuelita le regaló una caperuza roja. Un día, la mamá de
Caperucita la mandó a casa de su abuelita, que estaba enferma,
para que le llevara en una cesta pan, chocolate, azúcar y dulces.
Su mamá le dijo: "no te apartes del camino de siempre, ya que
en el bosque hay lobos".
Caperucita iba cantando por el camino que su mamá le
había dicho y , de repente, se encontró con el lobo y le dijo:
"Caperucita, Caperucita, ¿dónde vas?". "A casa de mi abuelita a
llevarle pan, chocolate, azúcar y dulces“ le respondió la inocente
niña.
El lobo dijo en voz alta: "¡Vamos a hacer una carrera! Te
dejaré a ti, el camino más corto y yo el más largo para darte
ventaja." Caperucita aceptó pero ella no sabía que el lobo la
había engañado. El lobo llegó antes y se comió a la abuelita.

Cuando ésta llegó, llamó a la puerta: "¿Quién es?", dijo el
lobo vestido de abuelita. "Soy yo", dijo Caperucita. "Pasa, pasa
nietecita". "Abuelita, qué ojos más grandes tienes", dijo la niña
extrañada. "Son para verte mejor". "Abuelita, abuelita, qué
orejas tan grandes tienes". "Son para oírte mejor". "Y qué nariz
tan grande tienes". "Es para olerte mejor". "Y qué boca tan
grande tienes". "¡Es para comerte mejor!".

Caperucita empezó a correr por toda la habitación y el
lobo tras ella. Pasaban por allí unos cazadores y al escuchar los
gritos se acercaron con sus escopetas. Al ver al lobo le
dispararon y le sacaron a la abuelita de la barriga. Así que,
Caperucita después de este susto no volvió a desobedecer a su
mamá.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.

 Ante unas sílabas dadas crear nombres comunes y
propios. Ejemplo: ta (taza, tarrina, alcantarilla…)
 A la caza del nombre (común o propio). En una caja introducir
diferentes tipos de nombres y sacarlos para ir metiéndolos en diferentes cajetines
según sea el tipo de nombre.

 Palabras encadenadas. La norma será que el encadenamiento irá con
un tipo concreto de nombre, ejemplo: Losa-Sara-Raisa- Salamanca-Cáceres…

 Completamos huecos con el nombre que
corresponda. Se escribirá de rojo el que sea propio y de azul el
común.

 Sopa de letras. Buscamos nombres comunes o propios.
 Crucigramas. El crucigrama será completado con diversos tipos de nombres
relacionados con el cuento.

 Letras locas. Se darán nombres en los que sus sílabas estarán alteradas. Los
chicos deben colocarlas y clasificar los nombres según sean propios o comunes.

 Tirando de la imaginación. Dadas imágenes los chicos crearan una
historia breve en la que aparezcan los nombres de los dibujos dados. Ejemplo: casa,
María, cohete…

 Dados dibujos poner el nombre correspondiente
indicando el tipo de nombre ante el que se
encuentran.

 Dado un nombre común escribir al lado el nombre
propio que le corresponda. Ejemplo: niño----Marcos, pueblo----
Revenga, …

 Dado un texto reescribirlo colocando las mayúsculas
de los nombres propios.
 Escribimos nombres que tengan una sílaba concreta.
Ejemplo: sílaba: go. Golosina-goma-golondrina-algodón…

 Enumeramos un tipo de nombre y el resto de
compañeros deben ir diciendo otro del mismo tipo.
Ejemplo: jugamos con nombres comunes: mesa-lápiz-alcoba-lobo…

 Rellenado de huecos con el adjetivo que corresponda.
 Jugamos a describir objetos, personas y paisajes después
pasaremos la descripción a nuestro compañero que debe
rodear los adjetivos que haya encontrado.
 Con los adjetivos del ejercicio anterior crear una nueva historia
en pequeño grupo.
 Sacamos a un voluntario a la pizarra y debe escribir una
palabra o hacer un dibujo. Los demás compañeros han de
decir cualidades de aquello que hay escrito. Pueden usar el
cuento de referencia.

 Buscando al intruso. Ante diferentes imágenes presentadas
comenzaremos a dar pistas sobre las cualidades de alguna que hemos
seleccionado (sin que los alumnos sepan de cual se trata). Los alumnos han
de descubrir de cual se trata. El ganador del juego elegirá otra imagen y
volvemos a empezar.
 ¿Quién sobra? Ante diferentes palabras o imágenes los
chicos deben decir cual es la que sobra, analizando sus
características. Ejemplo: pelota, sol, aro, volante y nube.
 Dictado. Buscaremos en el nombres y adjetivos y los clasificaremos en
columnas diferentes.
 Dada una definición encontraremos el adjetivo
escondido o a la inversa.

 Buscamos en el cuento de Caperucita todos los adjetivos que estén
relacionados con los protagonistas.
 Completamos atendiendo al cuento de referencia.
Ejemplo: Qué orejas tan ….. tienes.
 Completamos columnas. Pondremos un nombre común de alguna de
las actividades anteriores y los alumnos deben variar su género y número.
 Escribimos distintos nombres del cuento y los
escolares separados en cuatro grupos (grupo femenino, grupo
masculino, grupo singular y grupo plural) deben levantar la mano
según sea el tipo de palabra escrita. Ejemplo: escribimos o
dibujamos: lobo; levantarán la mano los integrantes del grupo masculino y los del
grupo singular… se entregarán puntos y los ganadores tendrán algún privilegio a lo
largo del día.

 Relacionar con flechas cada nombre con su palabra
de género contrario.
 Idem al ejercicio anterior pero con el número.
 Realizar dibujos o escribir nombres y recortarlos para
clasificarlos en diferentes sobres o cajitas. Tendremos dos
cajas una pondrá masculino singular y la otra femenino plural.
 Bucea en el cuento. Encontrar en el cuento lo más rápido posible
nombres que estén en masculino singular…
 Clasifica a los protagonistas del texto según sean
femeninos, masculinos, singular o plural en diferentes
columnas de colores.

CONTENIDOS Artículos y determinantes

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este cuento concreto.


TEMPORALIZACIÓN Febrero y Marzo

Érase una vez un viejo molinero que tenía tres hijos. Acercándose la
hora de su muerte hizo llamar a sus tres hijos. "Mirad, quiero repartiros lo
poco que tengo antes de morirme". Al mayor le dejó el molino, al mediano le
dejó el burro y al más pequeñito le dejó lo último que le quedaba, el gato.
Dicho esto, el padre murió.
Mientras los dos hermanos mayores se dedicaron a explotar su
herencia, el más pequeño cogió unas de las botas que tenía su padre, se las
puso al gato y ambos se fueron a recorrer el mundo. En el camino se sentaron
a descansar bajo la sombra de un árbol. Mientras el amo dormía, el gato le
quitó una de las bolsas que tenía el amo, la llenó de hierba y dejó la bolsa
abierta. En ese momento se acercó un conejo impresionado por el color
verde de esa hierba y se metió dentro de la bolsa. El gato tiró de la cuerda
que le rodeaba y el conejo quedó atrapado en la bolsa. Se hecho la bolsa a
cuestas y se dirigió hacia palacio para entregársela al rey. Vengo de parte de
mi amo, el Marqués Carabás, que le manda este obsequio. El rey muy
agradecido aceptó la ofrenda.

Pasaron los días y el gato seguía mandándole regalos al
rey de parte de su amo. Un día, el rey decidió hacer una fiesta en
palacio y el gato con botas se enteró de ella y pronto se le
ocurrió una idea. "¡Amo, Amo! Sé cómo podemos mejorar
nuestras vidas. Tú solo sigue mis instrucciones." El amo no
entendía muy bien lo que el gato le pedía, pero no tenía nada
que perder, así que aceptó. "¡Rápido, Amo! Quítese la ropa y
métase en el río." Se acercaban carruajes reales, era el rey y su
hija. En el momento que se acercaban el gato chilló: "¡Socorro!
¡Socorro! ¡El marqués Carrabás se ahoga! ¡Ayuda!". El rey atraído
por los chillidos del gato se acercó a ver lo que pasaba. La
princesa se quedó asombrada de la belleza del marqués. Se
vistió el marqués y se subió a la carroza. El gato con botas,
adelantándose siempre a las cosas, corrió a los campos del
pueblo y pidió a los del pueblo que dijeran al rey que las campos
eran del marqués y así ocurrió.

Lo único que le falta a mi amo -dijo el gato- es un castillo,
así que se acordó del castillo del ogro y decidió acercarse a
hablar con él. "¡Señor Ogro!, me he enterado de los poderes que
usted tiene, pero yo no me lo creo así que he venido a ver si es
verdad." El ogro enfurecido de la incredulidad del gato, cogió
aire y ¡zás! se convirtió en un feroz león. "Muy bien, -dijo el gato-
pero eso era fácil, porque tú eres un ogro, casi tan grande como
un león. Pero, ¿a que no puedes convertirte en algo pequeño?
En una mosca, no, mejor en un ratón, ¿puedes? El ogro sopló y
se convirtió en un pequeño ratón y antes de que se diera cuenta
¡zás! el gato se abalanzó sobre él y se lo comió. En ese instante
sintió pasar las carrozas y salió a la puerta chillando: "¡Amo,
Amo! Vamos, entrad." El rey quedó maravillado de todas las
posesiones del marqués y le propuso que se casara con su hija y
compartieran reinos. Él aceptó y desde entonces tanto el gato
como el marqués vivieron felices y comieron perdices.

 Fútbol .Dividir el aula por equipos. Las chicas son
los artículos femeninos y los chicos los masculinos.
Cada uno buscará a su pareja en el género y
número contrario. Ejemplo: el con las.
 Diseñar un texto breve por grupos inspirándose en
el cuento (crear otro final, por ejemplo). Cambiar los textos a
otros grupos y buscar los determinantes.
 Pintura al aire libre. Situar los determinantes que
correspondan con el dibujo. Ejemplo: una fuente
cerca de un árbol y un pájaro lejos…

 Sacar cosas de nuestra mochila. Enumerarlas usando
posesivos.
 Tres cartulinas en la pizarra (artículos, demostrativos
y posesivos). En la mesa del profesor tarjetas con
blutack en las que estén los artículos, demostrativos y
posesivos. Hacer equipos y calcular cual tarda menos
en colocar adecuadamente cada tarjeta en su sitio
correcto.
 Elaboración por pequeños grupos, de frases con y sin
artículos/ con y sin determinantes. Escribirlas en la
pizarra y los compañeros deben ir rodeando con tizas
de colores los artículos o determinantes.

 Dados unos objetos, colocarles el artículo, como si fuera el
precio de un elemento a la venta en una tienda.
 Elaboración de un memory de artículos.
 Idem al ejercicio anterior pero con determinantes.
 De un artículo de un periódico, revista, receta de cocina…
rodear los artículos/determinantes que haya. Siguiendo un
código: amarillo (femeninos), verde (masculinos)… podemos
hacer lo mismo según el número.
 Colocar pos-it en la frente de los alumnos y en pequeño
grupo deben adivinar a través de pistas en qué se han
convertido. Ejemplo: posesivo masculino singular.

 http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplica
ciones/lengua/popup_fullscreen.htm
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos
/02_Lengua/datos/rdi/menu_general.htm
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos
 http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1142
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/tra
bajos/palabras/determinantes.html
 http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?p3v=tru
e&xref=200601251314_PRE_0_-
16006845&mode=1&rtc=1001&locale=es_ES&cache=false%27,600,400,%2
7snrPop%27,0%29

CONTENIDOS Pronombre y el verbo

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TEMPORALIZACIÓN Marzo y Abril

En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran
hermanos. El lobo siempre andaba persiguiéndoles para
comérselos. Para escapar del lobo, los cerditos decidieron
hacerse una casa.

El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse
a jugar. El mediano construyó una casita de madera. Al ver que
su hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a
jugar con él. El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.- Ya veréis
lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus hermanos
mientras éstos se lo pasaban en grande.

El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su
casita de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.
El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a
refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló y sopló
y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron pitando de allí.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del
hermano mayor. Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las
puertas y ventanas.
El lobo se puso a dar vueltas a la casa, buscando algún sitio
por el que entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta el tejado,
para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor puso al fuego una
olla con agua. El lobo comilón descendió por el interior de la
chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se escaldó. Escapó de
allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo el bosque. Se
cuenta que nunca jamás quiso comer cerditos.

 Por equipos realizar la búsqueda de pronombres en
una notica del día.
 Cada oveja con su pareja. Cada alumno/a se
convertirá en un pronombre. A la señal, tendrán que
buscar a su pareja.
 Representar el cuento de los tres cerditos. Un grupo
de alumnos irá anotando los verbos que vayan
apareciendo en la puesta en escena.
 Dibujar o poner en la pizarra la imagen de un cerdito.
Hacer una descripción por grupos usando
pronombres y verbos.

 Nos transformamos en cerditos y contamos un
episodio divertido de nuestra vida. Real o imaginario
en pasado, presente o futuro.
 Diseñar un texto con huecos. Deben faltar
pronombres y verbos.
 Periodistas. Somos locutores de radio y debemos
diseñar una noticia en la que aparezcan cinco verbos
en pasado, tres en presente y cuatro en futuro.
 Realizar el baile con la presentación de los tres
cerditos y cada vez que llegue un verbo hay que
pararse hasta que se escuche el siguiente.

 http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua3/pronombrespersonales/in
dice.htm
 http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/le
ngua/popup_fullscreen.htm
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/02_Leng
ua/datos/rdi/menu_general.htm
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Len
gua/datos/rdi/menu_general.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Leng
ua/Clases%20de%20palabras/contenido/index.html
 http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?p3v=true&xref=
200601251845_PRE_0_-
1764415184&mode=1&rtc=1001&locale=es_ES&cache=false
 http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?p3v=true&xref=
200601251836_AC_0_905165735&mode=1&rtc=1001&locale=es_ES&cache=false

CONTENIDOS Adverbios de lugar y de tiempo

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TEMPORALIZACIÓN Mayo

Allá a lo lejos, en una choza próxima al bosque vivía un leñador con su esposa y
sus dos hijos: Hansel y Gretel. El hombre era muy pobre. Tanto, que aún en las épocas en
que ganaba más dinero apenas si alcanzaba para comer. Pero un buen día no les quedó ni
una moneda para comprar comida ni un poquito de harina para hacer pan. "Nuestros
hijos morirán de hambre", se lamentó el pobre esa noche. "Solo hay un remedio -dijo la
mamá llorando-. Tenemos que dejarlos en el bosque, cerca del palacio del rey. Alguna
persona de la corte los recogerá y cuidará". Hansel y Gretel, que no se habían podido
dormir de hambre, oyeron la conversación. Gretel se echó a llorar, pero Hansel la consoló
así: "No temas. Tengo un plan para encontrar el camino de regreso. Prefiero pasar hambre
aquí a vivir con lujos entre desconocidos". Al día siguiente la mamá los despertó
temprano. "Tenemos que ir al bosque a buscar frutas y huevos -les dijo-; de lo contrario,
no tendremos que comer". Hansel, que había encontrado un trozo de pan duro en un
rincón, se quedó un poco atrás para ir sembrando trocitos por el camino.
Cuando llegaron a un claro próximo al palacio, la mamá les pidió a los niños que
descansaran mientras ella y su esposo buscaban algo para comer. Los muchachitos no
tardaron en quedarse dormidos, pues habían madrugado y caminado mucho, y
aprovechando eso, sus padres los dejaron. Los pobres niños estaban tan cansados y
débiles que durmieron sin parar hasta el día siguiente, mientras los ángeles de la guarda
velaban su sueño. Al despertar, lo primero que hizo Hansel fue buscar los trozos de pan
para recorrer el camino de regreso; pero no pudo encontrar ni uno: los pájaros se los
habían comido.

Tanto buscar y buscar se fueron alejando del claro, y por fin comprendieron
que estaban perdidos del todo. Anduvieron y anduvieron hasta que llegaron a otro
claro. ¿A que no sabéis que vieron allí? Pues una casita toda hecha de galletitas y
caramelos. Los pobres chicos, que estaban muertos de hambre, corrieron a arrancar
trozos de cerca y de persianas, pero en ese momento apareció una anciana.
Con una sonrisa muy amable los invitó a pasar y les ofreció una espléndida
comida. Hansel y Gretel comieron hasta hartarse. Luego la viejecita les preparó la
cama y los arropó cariñosamente. Pero esa anciana que parecía tan buena era una
bruja que quería hacerlos trabajar. Gretel tenía que cocinar y hacer toda la limpieza.
Para Hansel la bruja tenía otros planes: ¡quería que tirara de su carro! Pero el niño
estaba demasiado flaco y debilucho para semejante tarea, así que decidió encerrarlo
en una jaula hasta que engordara. ¡Gretel no podía escapar y dejar a su hermanito
encerrado!
Entretanto, el niño recibía tanta comida que, aunque había pasado siempre
mucha hambre, no podía terminar todo lo que le llevaba. Como la bruja no veía más
allá de su nariz, cuando se acercaba a la jaula de Hansel le pedía que sacara un dedo
para saber si estaba engordando. Hansel ya se había dado cuenta de que la mujer
estaba casi ciega, así que todos los días le extendía un huesito de pollo. "Todavía estás
muy flaco -decía entonces la vieja-. ¡Esperaré unos días más!". Por fin, cansada de
aguardar a que Hansel engordara, decidió atarlo al carro de cualquier manera. Los
niños comprendieron que había llegado el momento de escapar.

Como era día de amasar pan, la bruja había ordenado a Gretel que calentara
bien el horno. Pero la niña había oído en su casa que las brujas se convierten en polvo
cuando aspiran humo de tilo, de modo que preparó un gran fuego con esa madera.
"Yo nunca he calentado un horno -dijo entonces a la bruja-. ¿Por que no miras el fuego
y me dices si está bien?". "¡Sal de ahí, pedazo de tonta! -chilló la mujer-. ¡Yo misma lo
vigilaré!". Y abrió la puerta de hierro para mirar. En ese instante salió una bocanada de
humo y la bruja se deshizo. Solo quedaron un puñado de polvo y un manojo de llaves.
Gretel recogió las llaves y corrió a liberar a su hermanito. Antes de huir de la casa, los
dos niños buscaron comida para el viaje. Pero, cual sería su sorpresa cuando
encontraron montones de cofres con oro y piedras preciosas! Recogieron todo lo que
pudieron y huyeron rápidamente.
Tras mucho andar llegaron a un enorme lago y se sentaron tristes junto al
agua, mirando la otra orilla. ¡Estaba tan lejos! “¿Queréis que os cruce?”, preguntó de
pronto una voz entre los juncos. Era un enorme cisne blanco, que en un santiamén los
dejó en la otra orilla. ¿Y adivinen quien estaba cortando leña justamente en ese lugar?
¡El papá de los chicos! Sí, el papá que lloró de alegría al verlos sanos y salvos. Después
de los abrazos y los besos, Hansel y Gretel le mostraron las riquezas que traían, y tras
agradecer al cisne su oportuna ayuda, corrieron todos a reunirse con la mamá.

 Actividades de rellenado de huecos.
 Sopa de letras.
 Identificación de adverbios de tiempo y lugar a través de
colores y memory.
 Relacionar adverbios con su contrario, ejemplo: dentro-
fuera…
 Composición de fragmentos breves utilizando adverbios: Hoy
he dormido muy bien. Mañana estaré descansado para subirme encima de la
escalera que ayer dejé allí en la esquina de la habitación de Mario.
 Hacer un dibujo y explicar qué han hecho: un avión encima
de las nubes… y analizar/ clasificar qué adverbios aparecen.

 Repartimos diferentes frases a los equipos de alumnos. Deben
rodear los adverbios lo más rápido que puedan.
 En una bolsa introducir tarjetas con adverbios de tiempo y
lugar. Sacar un papel por grupos y componer diez oraciones.
Ganará el que más rápido las realice de forma correcta.
 El muro. Construimos un muro con los diferentes adverbios
estudiados. Podemos utilizar cartones de leche vacíos y
forrarlos para escribir o dibujar el adverbio.
 Colocamos dos cajas a modo de canastas. En ellas, se irán
introduciendo adverbios con la mayor puntería posible.
 Diseñamos carteles con la información que tenemos acerca de
los adverbios.

 http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&task=vie
w&id=904&Itemid=1
 http://www.educalandia.net/educativos/primaria/lio_de_palabras/adverbi
os.htm
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agr
ega/Lengua/Adverbios/contenido/escenario.html
 http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?p3v=tru
e&xref=200601261800_PRE_0_923856748&mode=1&rtc=1001&locale=es
_ES&cache=false

CONTENIDOS repaso general

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TEMPORALIZACIÓN Mayo y Junio

Hace mucho, muchísimo tiempo, en la próspera ciudad de Hamelín,
sucedió algo muy extraño: una mañana, cuando sus gordos y satisfechos
habitantes salieron de sus casas, encontraron las calles invadidas por miles de
ratones que merodeaban por todas partes, devorando, insaciables, el grano de
sus repletos graneros y la comida de sus bien provistas despensas.
Nadie acertaba a comprender la causa de tal invasión, y lo que era aún
peor, nadie sabía qué hacer para acabar con tan inquietante plaga.
Por más que pretendían exterminarlos o, al menos, ahuyentarlos, tal
parecía que cada vez acudían más y más ratones a la ciudad. Tal era la cantidad de
ratones que, día tras día, se enseñoreaba de las calles y de las casas, que hasta los
mismos gatos huían asustados.
Ante la gravedad de la situación, los prohombres de la ciudad, que veían
peligrar sus riquezas por la voracidad de los ratones, convocaron al Consejo y
dijeron:
"Daremos cien monedas de oro a quien nos libre de los ratones".
Al poco se presentó ante ellos un flautista taciturno, alto y desgarbado,
a quien nadie había visto antes, y les dijo: "La recompensa será mía. Esta noche
no quedará ni un sólo ratón en Hamelín".

Dicho esto, comenzó a pasear por las calles y, mientras paseaba,
tocaba con su flauta una maravillosa melodía que encantaba a los ratones,
quienes saliendo de sus escondrijos seguían embelesados los pasos del
flautista que tocaba incansable su flauta.
Y así, caminando y tocando, los llevó a un lugar muy lejano, tanto
que desde allí ni siquiera se veían las murallas de la ciudad.
Por aquel lugar pasaba un caudaloso río donde, al intentar cruzarlo
para seguir al flautista, todos los ratones perecieron ahogados.
Los hamelineses, al verse al fin libres de las voraces tropas de
ratones, respiraron aliviados. Ya tranquilos y satisfechos, volvieron a sus
prósperos negocios, y tan contentos estaban que organizaron una gran fiesta
para celebrar el feliz desenlace, comiendo excelentes viandas y bailando
hasta muy entrada la noche.
A la mañana siguiente, el flautista se presentó ante el Consejo y
reclamó a los prohombres de la ciudad las cien monedas de oro prometidas
como recompensa. Pero éstos, liberados ya de su problema y cegados por su
avaricia, le contestaron: "¡Vete de nuestra ciudad!, ¿o acaso crees que te
pagaremos tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?".

Y dicho esto, los orondos prohombres del Consejo de Hamelín le
volvieron la espalda profiriendo grandes carcajadas.
Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista,
al igual que hiciera el día anterior, tocó una dulcísima melodía una y otra vez,
insistentemente.
Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguían, sino los niños
de la ciudad quienes, arrebatados por aquel sonido maravilloso, iban tras los
pasos del extraño músico.
Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran hilera, sorda a
los ruegos y gritos de sus padres que en vano, entre sollozos de
desesperación, intentaban impedir que siguieran al flautista.
Nada lograron y el flautista se los llevó lejos, muy lejos, tan lejos que
nadie supo adónde, y los niños, al igual que los ratones, nunca jamás
volvieron.
En la ciudad sólo quedaron sus opulentos habitantes y sus bien
repletos graneros y bien provistas despensas, protegidas por sus sólidas
murallas y un inmenso manto de silencio y tristeza.
Y esto fue lo que sucedió hace muchos, muchos años, en esta
desierta y vacía ciudad de Hamelín, donde, por más que busquéis, nunca
encontraréis ni un ratón ni un niño.

 Hablemos como patos: Elige un diálogo de la historieta que has
inventado y delante de cada sílaba añade cua, sólo los
entendidos en patos nos entenderemos. EJ: Cuaque cuadi
cuaver cuati cuado…
 Identificación de adverbios de tiempo y lugar a través de
colores y memory.
 Relacionar adverbios con su contrario, ejemplo: dentro-fuera…
 Representar el cuento de los tres cerditos. Un grupo de
alumnos irá anotando los verbos que vayan apareciendo en la
puesta en escena.
 Dibujar o poner en la pizarra la imagen de un cerdito. Hacer
una descripción por grupos usando pronombres y verbos.

 Relacionar con flechas cada nombre con su palabra de género
contrario.
 Idem al ejercicio anterior pero con el número.
 Realizar dibujos o escribir nombres y recortarlos para
clasificarlos en diferentes sobres o cajitas. Tendremos dos cajas una
pondrá masculino singular y la otra femenino plural.

 Dados unos objetos, colocarles el artículo, como si fuera el
precio de un elemento a la venta en una tienda.
 Elaboración de un memory de artículos.
 Idem al ejercicio anterior pero con determinantes.

 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/
02_Lengua/datos/rdi/menu_general.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agre
ga/Lengua/Palabras/La%20palabra/contenido/lc009_oa03_es/index.html
 http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/g
ramat/jclic/gramat.jclic.zip&lang=es&title=Actividades+de+Gram%C3%A1tic
a
 http://www.educa.madrid.org/binary/488/files97/flash.htm?numrecurso=4
 http://www.conevyt.org.mx/cursos/juegos/carrera_palabras/carrerapalabra
s.htm
 http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiovirgendetiscar/profes/tra
bajos/palabras/palabras.html
 http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf

REQUISITOS TÉCNICOS
Visor de Power Point 2007
Reproductor VLC Media Player
Reproductor de Windows Media
Programa JClic

RECURSOS MATERIALES
Música: youtube
Video cuentos: youtube
Audio cuento: youtube
Imágenes: libres (galería imágenes de google); Disney; Autor
pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC
http://catedu.es/arasaac/ Licencia: CC (BY-NC-SA)

La presentación se compone de cuatro bloques, haciendo clic en cada uno de ellos se nos
redirige a la actividad seleccionada.
1. CUENTOS lo integran:
• Portada
• Cuadro organizativo
• Imagen cuento –haciendo clic en ella se abre un enlace a un video cuento- **en el
caso de los Tres Cerditos aparecen dos dibujos uno nos lleva al video cuento y el otro a
una ppt complementaria.
• Altavoz –haciendo clic en él nos abre un archivo de audio con el cuento.
• Flecha: nos dirige a la página siguiente.
• Casita: menú principal.
2. ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y EN GRUPO
 Este botón integra una batería de ejercicios que se pueden llevar a cabo en clase, de
forma complementaria, para reforzar los contenidos trabajados en el cuento/unidad.
3. ENLACES WEB
o Batería de ejercicios on line para trabajar y reforzar los contenidos tratados.
4. ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN PROPIA
 Contiene dos tipos de archivos:
4.1. Ejercicios de elaboración propia en Jclic
4.2. Actividades de elaboración propia en Edilim (para alumnos con ACNEAES)

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