☯️♈ 4° Interactivo Zany Septiembre (1).pdf

Aprendizaje Esperado: Lee narraciones de la tradición literaria infantil. SEP 16
Instrucciones: Completa en cada espacio la información que se pide de acuerdo a tu cuento
favorito.
Título
Personajes
¿De qué trata?
¿Cuáles son los personajes?
¿Por qué me gusta?

Aprendizaje Esperado: Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus
características sociales… SEP 17
Instrucciones: Recorta y dobla por la línea punteada, en cada espacio responde de acuerdo a
los personajes que se muestran.
Cuento donde
aparece
Características
físicas
Forma de ser
Lugar donde vive
Intención que
tiene
Cuento donde
aparece
Características
físicas
Forma de ser
Lugar donde vive
Intención que
tiene
Cuento donde
aparece
Características
físicas
Forma de ser
Lugar donde vive
Intención que
tiene

Instrucciones: Lee con atención el cuento y responde debajo de las pestañas.
¿Cómo describirías al
lobo?
¿Cuál podría ser la
descripción de
caperucita?
¿Cuáles fueron los
motivos del lobo para
actuar como lo hizo?
¿Por qué Caperucita
actúa como lo hizo?
Caperucita Roja
Había una vez una niña que tenía una capa roja , la usaba tan a
menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su
madre le pidió que llevará unos pasteles a su abuela que vivía al otro
lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino,
pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba
acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja emprendió el camino a casa de la Abuelita, de repente
vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña? - le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita - le dijo Caperucita.
- No está lejos - pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita Roja siguió su camino, mientras tanto, el lobo se fue a casa
de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió
pensando que era Caperucita.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se
metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues
Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la
cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor - dijo el lobo tratando de imitar la voz de la
abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor - siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor! - y diciendo esto, el lobo malvado se
abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la
abuelita.

Aprendizaje Esperado: Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con
lo escrito, en cuentos ilustrados y libros álbum. SEP 19
Instrucciones: Escribe una lista de actividades que puedes hacer en la biblioteca y otra de
actividades que no se pueden hacer allí.

Aprendizaje Esperado: Explica las relaciones entre los personajes y su influencia en
el desarrollo de la historia: amor, apoyo, cuidado, alianza, lucha, poder, sumisión,
etcétera. SEP 20 - 21
Instrucciones: Lee el texto y responde lo que se pide.
El sastrecillo valiente
No hace mucho tiempo que existía un humilde sastrecillo que se ganaba la vida trabajando con sus hilos y
su costura.
Un día compró una rica mermelada a una campesina, corto un trozo de pan y untó un poco de mermelada,
pero antes de probar bocado decidió terminar una prenda y dejo el pan sobre la mesa. El dulce aroma que
desprendía subió hasta donde se encontraban unas moscas que atraídas por el olor bajaron, el sastrecillo al
verlas trató de espantarlas pero las moscas no se iban., sacó un pedazo de paño del hueco que había bajo
su mesa y descargó sin misericordia un gran golpe sobre ellas, y otro y otro. Al retirar el paño y contarlas,
vio que por lo menos había aniquilado a veinte.
Admirado de su propia audacia pensó que el mundo debía enterarse y, de prisa y corriendo, el sastrecito se
cortó un cinturón a su medida, lo cosió y luego le bordó en grandes letras el siguiente letrero: SIETE DE UN
GOLPE.
Contento se ciñó el cinturón y se dispuso a salir por el mundo, convencido de que su taller era demasiado
pequeño para su valentía. Busco en su casa algo que sirviera para el viaje, encontró un queso viejo que
guardo en su bolsillo, en un matorral encontró un pájaro atrapado y también lo guardo en el bolsillo y
emprendió el camino.
Se encontró con un gigante, el sastrecillo muy animado lo saludo
-¡Buenos días, camarada! ¿Qué, contemplando el ancho mundo? Por él me voy yo, precisamente, a correr
fortuna. ¿Te decides a venir conmigo?
El gigante lo miró con desprecio y dijo:
-¡Quítate de mi vista, monigote, miserable criatura!
-¿Ah, sí? -contestó el sastrecito, y, desabrochándose la chaqueta, le enseñó el cinturón--¡Aquí puedes leer
qué clase de hombre soy!
El gigante leyó: SIETE DE UN GOLPE, y pensando que se tratara de hombres derribados por el sastre,
empezó a tenerle un poco de respeto. Pero decidió ponerlo a prueba, agarró una piedra y la exprimió hasta
sacarle unas gotas de agua.
-¡A ver si lo haces -dijo-, ya que eres tan fuerte!

Instrucciones: Lee el texto y responde lo que se pide.
-¿Nada más que eso? -contestó el sastrecito-. ¡Es un juego de niños!
Y metiendo la mano en el bolsillo sacó el queso y lo apretó hasta sacarle todo el jugo.
-¿Qué me dices? Un poquito mejor, ¿no te parece?
El gigante no supo qué contestar, y apenas podía creer que hiciera tal cosa aquel hombrecito. Tomando
entonces otra piedra, la arrojó tan alto que la vista apenas podía seguirla.
-Anda, pedazo de hombre, a ver si haces algo parecido
-Un buen tiro -dijo el sastre-, aunque la piedra volvió a caer a tierra. Ahora verás -y sacando al pájaro del
bolsillo, lo arrojó al aire. El pájaro, encantado con su libertad, alzó rápido el vuelo y se perdió de vista.
-¿Qué te pareció este tiro, camarada? -preguntó el sastrecito.
-Tirar, sabes -admitió el gigante-. Ahora veremos si puedes soportar alguna carga digna de este nombre-y
llevando al sastrecito hasta un inmenso roble que estaba derribado en el suelo, le dijo-: Ya que te las das de
forzudo, ayúdame a sacar este árbol del bosque.
-Con gusto -respondió el sastrecito-. Tú cárgate el tronco al hombro y yo me encargaré del ramaje, que es
lo más pesado .
En cuanto estuvo el tronco en su puesto, el sastrecito se acomodó sobre una rama, de modo que el gigante,
que no podía volverse, tuvo de cargar también con él, además de todo el peso del árbol. Después de arrastrar
un buen trecho la pesada carga, el gigante no pudo más y gritó:
-¡Eh, tú! ¡Cuidado, que tengo que soltar el árbol!
El sastre saltó ágilmente al suelo, sujetó el roble con los dos brazos, como si lo hubiese sostenido así todo el
tiempo, y dijo:
-¡Un grandullón como tú y ni siquiera eres capaz de cargar un árbol!
Siguieron andando por el bosque, después de comer cerezas el gigante decidió llevar al sastrecillo con su
familia, al llegar se encontraron con varios gigantes más, cada uno comiendo un cordero asado. El sastrecillo
pudo ver que la cueva era mucho más grande que su taller.
El gigante lo invito a dormir en una cama demasiado grande para el sastrecillo, por lo que decidió
acurrucarse en una esquina. El gigante pensando que su invitado estaba profundamente dormido golpeó la
cama con una barra de hierro varias veces y se acostó con la certeza de que había despachado para siempre
a tan impertinente grillo. A la madrugada, los gigantes, sin acordarse ya del sastrecillo, se disponían a
marcharse al bosque cuando, de pronto, lo vieron tan alegre y tranquilo como de costumbre. Se asustaron
tanto y pensando que iba a matarlos a todos, salieron corriendo, cada uno por su lado.

Instrucciones: Responde lo que se pide de acuerdo al texto de las páginas anteriores.
Acciones que realiza Acciones que realiza
Obstáculos que encuentra Obstáculos que encuentra
Sentimientos que desarrolla Sentimientos que desarrolla
Relación con el gigante Relación con el gigante
Sastrecillo Gigante

Aprendizaje Esperado: Establece semejanzas y diferencias entre personajes de
diversos cuentos e identifica los rasgos y situaciones recurrentes de personajes
típicos. SEP 21 - 22
Instrucciones: Completa la tabla con los personajes que se presentan comprando su aparición
en dos cuentos diferentes.
Personaje
Cuentos
donde
aparece
Características
físicas
Forma de
ser
Actitudes
Tipo de
personaje

Aprendizaje Esperado: Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los
relaciona con las características de los personajes y el tipo de hechos que ahí
ocurren… SEP 23 - 24
Instrucciones: Lee los fragmento del cuento, escribe la descripción del escenario que se pide y
dibújalo.
Descripción de la casa de
los enanos
Blancanieves
Encontrándose sola en el gran bosque
Blancanieves corrió tan lejos como pudo
hasta la llegada del anochecer. Entonces
divisó una pequeña cabaña y entró en ella
para dormir. Todo lo que había en la cabaña
era pequeño. Había una mesa con un mantel
blanco y siete platos pequeños, y con cada
plato una cucharita. También, había siete
pequeños cuchillos y tenedores, y siete
jarritas llenas de agua. Contra la pared se
hallaban siete pequeñas camas, una junto a
la otra, cubiertas con colchas tan blancas
como la nieve.

Instrucciones: Lee el texto y responde las preguntas.
¿Cómo
describirías a la
pequeña
luciérnaga?
¿Cómo actúa la
pequeña
luciérnaga?
¿Por qué actúa
de esa forma?
La luciérnaga que no quería
volar
Cuando desaparecía el cálido sol de verano y un manto oscuro lo
cubría todo, las luciérnagas, muy juntitas, salían a bailar. Sus
cuerpos titilaban como pequeñas estrellas resplandecientes. Cientos
de lucecitas iluminaban la noche, creando un espectáculo visual que
emocionaba al resto de los animales.
Todas las luciérnagas disfrutaban de ese ritual nocturno excepto
una, que nunca quería salir a volar con las demás. Nadie entendía
qué le sucedía.
Un día, su abuelita, una de las luciérnagas con más experiencia en el
arte de la danza nocturna, se quedó hablando con ella.
– ¿Qué te sucede? Nunca quieres salir a volar con nosotras y no
sabemos cuál es la razón.
– Me da mucha vergüenza, abuelita. Cuando veo la increíble luna
iluminando la noche con su brillante luz, me siento insignificante.
Jamás podré compararme con ella – contestó lloriqueando la
pequeña luciérnaga.
– La luna no brilla siempre igual, chiquilla. Cuando está llena, su luz
lo invade todo y aclara la noche. Pero cuando está creciendo o
menguando, su brillo es mucho menor. Hay días que la luna es tan
diminuta, que, si no fuera por nosotras, el bosque parecería un
oscuro túnel. Esos días, nuestro trabajo cobra mayor importancia
porque tenemos la responsabilidad no sólo de embellecer el mundo en
sombras, sino de servir de guías a todos los animales para que
puedan orientarse en la oscuridad.
Ahora entendía que aunque era chiquitita, su misión era muy
importante para la vida del bosque.
A partir de ese día, salió puntual y rebosante de felicidad a
compartir el mágico baile de luz con sus compañeras.

Aprendizaje Esperado: Establece relaciones temporales (duración, sucesión y
simultaneidad) y causales entre acontecimientos del relato; reconstruye su trama.
SEP 26 - 27
Instrucciones: Lee el texto y realiza la siguiente página.
Los siete cabritos y el lobo
Había una vez una vieja cabra que tenía siete cabritos.
Un día la mamá cabra tuvo que salir a comprar comida y les dijo a sus hijos:
—No le habrán la puerta a nadie más que a mi y mucho cuidado con el lobo.
El lobo se dio cuenta de que la mamá cabra se había ido, se acerco a la casa de las cabritas y
tocó la puerta.
—¿Quién eres? —preguntaron los cabritos
—Soy yo, su mamá, habrán la puerta —contestó el lobo tratando de imitar la voz de la mamá
cabra.
El más pequeño de los cabritos, que era la más listo, le dijo:
—Nuestra madre tiene la voz más dulce. Tu eres el lobo.
Después de un rato el lobo volvió a tocar y esta vez le salió la voz más dulce, pero el cabrito más
pequeño no confió, abrió un poco la puerta y dijo:
—Enséñanos una pata por la rendija.
Al ver la pata negra del lobo, los cabritos cerraron la puerta gritando:
—¡Tú no eres nuestra madre! ¡Ella tiene las patas blancas!
El lobo corrió en busca de harina para blanquease la pata, pero en su carrera cayó al río y
empezó a hundirse.
—¡Auxilio! ¡Sáquenme de aquí, no sé nadar! —gritaba.
La mamá cabra que en ese momento llegaba, le dijo:
—Te sacaremos si prometes no tratar de comernos.
El lobo lo prometió, la mamá cabra y los cabritos le tiraron una cuerda. Jalaron hasta que el lobo
estuvo a salvo.
— ¡Muchas gracias, me salvaron la vida! — dijo el lobo.
La mamá cabra felicito a los cabritos por ser tan precavidos y regresaron a su casa felices de
estar juntos.

SEP 26 - 27
Instrucciones: De a cuerdo al texto de la página anterior escribe los sucesos en orden.
Inicio
Desarrollo
Desenlace

SEP 27 - 28
Instrucciones: Escribe la posible causa y consecuencia a los actos de los siguientes
personajes.
Blancanieves
Reina
Cazador
Enanos
Entra a la
casa que se
encuentra
en medio
del bosque.
Deja ir a
Blancanieves.
Permiten a
Blancanieves
quedarse
en su casa.
Le da una
manzana
envenenada
a
Blancanieves.
Acto Causa Consecuencia

lo escrito, en cuentos ilustrados y libros álbum. SEP 28 - 29
Instrucciones: Lee el cuento y responde las preguntas.
La liebre y la tortuga
En el campo vivían una liebre y una tortuga. La liebre era muy veloz y
se pasaba el día correteando de aquí para allá, mientras que la tortuga
caminaba siempre con aspecto cansado. A la liebre le hacía mucha
gracia ver a la tortuga arrastrando sus gordas patas, mientras que a
ella le bastaba un pequeño impulso para brincar con agilidad. Cuando se
cruzaban, la liebre se reía de ella y solía hacer comentarios burlones
que por supuesto, a la tortuga no le parecían nada bien.
Un día, la tortuga se hartó de tal modo, que se enfrentó a la liebre.
– Tú serás veloz como el viento, pero te aseguro que soy capaz de
ganarte una carrera.
– ¡Ja, ja, ja! ¡Pero si hasta una babosa es más rápida que tú! –
contestó la liebre mofándose y riéndose.
– Si tan segura estás – insistió la tortuga – ¿Por qué no probamos?
– ¡Cuando quieras! – respondió la liebre con chulería.
Acordaron verse al día siguiente junto al campo de girasoles. Al día
siguiente ambas se reunieron en el lugar que habían convenido. Muchos
animales asistieron como público, pues la noticia de tan curiosa prueba
de atletismo había llegado hasta los confines del bosque.
La liebre y la tortuga comenzaron la carrera. La tortuga salió a paso
lento, como era habitual en ella. La liebre, en cambio, salió disparada,
pero viendo que le llevaba mucha ventaja, se paró a esperarla y de
paso, se burló un poco de ella. A lo largo del camino, la liebre fue
parándose varias veces para esperar a la tortuga, convencida de que le
bastaría correr un poquito en el último momento para llegar la
primera. Pero a pocos metros de la meta, la liebre se quedó dormida de
puro aburrimiento así que la tortuga le adelantó y dando pasitos
cortos pero seguros, se situó en el primer puesto. Cuando la tortuga
estaba a punto de cruzar la línea de meta, la liebre se despertó y echó
a correr lo más rápido que pudo, pero ya no había nada que hacer. Vio
con asombro e impotencia cómo la tortuga se alzaba con la victoria y
era ovacionada por todos los animales del bosque.
Con las imágenes que se
muestran, ¿puedes explicar
de qué trata el relato?
____________________
____________________
¿Qué relación tiene el texto
con las imágenes? _______
____________________
____________________
____________________

Instrucciones: Elige un libro que te guste y responde las preguntas.
Título
¿Por qué lo elegí?
¿De qué trata?
¿Las imágenes se
relacionan con el
texto?
¿Lo recomiendo?
¿Por qué?
Portada

Instrucciones: Describe la portada que se muestra y responde.
Tristán quería ser
pirata
Describe la imagen ¿De qué puede tratar?

simultaneidad) y causales entre acontecimientos del relato; reconstruye su
trama. SEP 32
Instrucciones: Escribe sobre las pestañas para organizar una historia.
Título
Personaje principal
Personaje secundario
Inicio
Desarrollo
Desenlace
Imágenes

trama. SEP 32 - 33
Instrucciones: Utiliza el formato para la versión final de tu libro álbum.
Título
Portada
Nombre:
Características del personaje
principal
Personaje principal

trama. SEP 32 - 33
Nombre:
Características del personaje
secundario
Personaje secundario Lugar donde se
desarrolla la historia

trama. SEP 32 - 33
Inicio Desarrollo

trama. SEP 32 - 33
Desenlace

Aprendizaje Esperado: Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos
servicios públicos. SEP 34 - 35
Instrucciones: Investiga y responde las preguntas.
¿Qué es un formulario?
¿Qué datos pueden contener los
formularios?
¿En dónde se utilizan?
¿Para qué se utilizan?
¿Qué formulario has llenado u
observado?

Aprendizaje Esperado: Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos
servicios públicos. SEP 36
Instrucciones: En cada estante escribe recomendaciones para buscar un libro en la biblioteca.

Aprendizaje Esperado: Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño
de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
SEP 37 - 38
Instrucciones: Recorta y pega las partes de los formularios donde corresponde
v v
v
v
v
Título Logotipo Datos
personales
Datos
adicionales Firma

Aprendizaje Esperado: Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño
de varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
SEP 38
Instrucciones: En cada espacio o tira escribe tramites donde se deben llenar formularios.

Instrucciones: Observa los aparatos tecnológicos y responde las preguntas debajo de las
pestañas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
multiplicativa de los números al resolver problemas. SEP 10 - 12
Si Laura quiere comprar la
laptop, ¿cuántas semanas
tardará en pagarla?
Si se compran dos celulares,
¿cuánto será en total?
Si Mateo compra una
televisión y una consola,
¿cuánto será en total?
Si Luis quiere comprar la
tablet y da los pagos
puntuales por semana, ¿de
cuánto será su último pago?
María quiere comprar una
televisión, ha decidido pagar
por semana $550, ¿cuántas
semanas tardará en pagarla?
Y ¿de cuánto será su último
pago?
Televisión
$8400
Pago semanal:
$250
Laptop
$7650
Pago semanal:
$450
Celular
$3500
Pago semanal:
$250
Tablet
$4650
Pago semanal:
$250
Consola
$3750
Pago semanal:
$150

Instrucciones: Resuelve las operaciones debajo de las pestañas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
multiplicativa de los números al resolver problemas. SEP 10 - 12
2x200+5x10+2x150 8x690+3x200+6x300
5x500+12x100 12x100+8x250+10x50
10x400+10x10+14x250 7x500+10x200+5x100
4x700+5x200+2x100 11x600+5x150+10x200
10x550+10x100+10x10 3x1000+8x500+5x100

Instrucciones: Lee la información y resuelve los problemas debajo de las pestañas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
similares a las que resultan de la descomposición decimal. SEP 13 - 14
5 bolsas con 100 pelotas
8 bolsas con 50 pelotas
¿Cuántas pelotas serán
en total?
En la juguetería se prepararán paquetes de juguetes
3 bolsas con 100 carritos
2 bolsas con 250 carritos y
3 bolsas con 50 carritos,
¿cuántos carritos serán
en total?
6 bolsas de 150 patitos de
hule, 2 bolsas de 250
patitos y 2 bolsas de 50
patitos, ¿cuántos patitos de
hule serán en total?
12 bolsas con 20 canicas, 20
bolas con 10 canicas,
¿cuántas canicas serán
en total?

Instrucciones: Lee la información, recorta y pega las expresiones polinómicas donde
corresponde.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
similares a las que resultan de la descomposición decimal. SEP 13 - 14
Para contar los lápices que hay en la papelería los acomodaron
de la siguiente manera: 5 cajas con 200 lápices, 5 cajas con 100
lápices y 3 cajas con 50 lápices, ¿cuántos lápices hay en total?
R:____________________________
Para organizar las gomas de borrar las organizaron en:
4 cajas con 150 gomas, 2 cajas con 50 comas ¿cuántas
gomas de borrar hay en total?
R:____________________________
Para contar los cuadernos los guardaron en: 8 cajas con
100 cuadernos, 5 cajas con 50 cuadernos y quedaron 25
cuadernos sueltos, ¿cuántos cuadernos hay en total?
R:____________________________
5x200+5x100+3x50
4x150+2x50
8x100+5x50+25

Instrucciones: Recorta y pega los cupones que se necesitan para comprar los siguientes
objetos.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos expresen números mediante su expresión
polinómica decimal. SEP 15
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
1000
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
10
$5662
$7982
$8561
1
1
1
1
1

Instrucciones: Escribe la expresión polinómica para armar los números.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos expresen números mediante su expresión
polinómica decimal. SEP 15
3262
5836
9143
7584
2471

Instrucciones: Recorta y ordena las representaciones de los decimales con su definición.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos determinen fracciones decimales y
establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes
de una unidad. SEP 16 - 17
Es una parte
del 10 en que
se divide un
entero.
Es una parte
del 100 en
que se divide
un entero.
Es una parte
del 1000 en
que se divide
un entero.
Se
escribe
0.1
Se
escribe
0.01
Se
escribe
0.001
Equivale a
1
10
Equivale a
1
100
Equivale a
1
1000

Instrucciones: Responde debajo de las pestañas lo que se indica.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos determinen fracciones decimales y
establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes
de una unidad. SEP 16 - 17
Cinco
décimos en
fracción. Ocho
centésimos
con punto
decimal.
Dos
milésimos
en fracción.
Un décimo
con punto
decimal.
Tres
centésimos
en fracción.
Siete
milésimos
con punto
decimal.
Cuatro
décimos en
fracción.
Tres
centésimos
con punto
decimal.
Décimos,
centésimos
y milésimos

Instrucciones: Recorta y arma los rompecabezas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura
con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno. SEP 18
3
10
0.3
42
100
0.42
275
1000
0.275
5
10
0.5
82
100
0.82
9
1000
0.009
2
10
0.2
7
100
0.07
10
1000
0.010

Instrucciones: Escribe las expresiones equivalentes en decimal o fracción según corresponda.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura
con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno. SEP 18
6
10
= =0.16
56
1000
=
2
10
= =0.89 =
= =
656
1000
=
1
10
= = 0.09 =
0.5
56
100
0.125
0.015

Instrucciones: Colorea las figuras como se indica..
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos comparen fracciones que se representan
gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. SEP 19
10
12

Instrucciones: Recorta el interactivo, debajo de las pestañas escribe que fracción está
coloreada.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos comparen fracciones que se representan
gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. SEP 19

Instrucciones: Arma los bolsillos, recorta y reparte los chocolates como se indica.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos;
quintos y decimos). SEP 20 - 21
Un
chocolate
entre
dos
niños.
Un
chocolate
entre
tres
niños.
Un
chocolate
entre
cuatro
niños.

Instrucciones: Resuelve los problemas debajo de las pestañas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que
implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos;
quintos y decimos). SEP 20 - 21
¿Qué fracción de
una jarra de jugo
le corresponde a
3 amigos?
¿Qué fracción de
chocolate les
corresponde a
cuatro amigas si
hay dos
chocolates?
¿Qué fracción de
pizza les
corresponde a
seis amigos si
hay una pizza?
¿Qué fracción de
pastel le
corresponde a
diez amigos si
hay un pastel?

Instrucciones: Observa las secuencias de imágenes, explica la regularidad y dibuja los
siguientes términos.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión
compuesta formada por figuras. SEP 22 - 23
La regularidad: _______________________________________________________
La regularidad: _______________________________________________________
La regularidad: _______________________________________________________
La regularidad: _______________________________________________________

Instrucciones: Observa las secuencias, escribe los números que faltan y escribe su regularidad.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una
sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o decreciente, e
identifiquen los elementos faltantes a los siguientes. SEP 24 - 25
15, 39
17, 36
19, 33 21, 30
55, 45
59, 43
63, 41 67, 39
47, 54
50, 49
53, 44 56, 39
La regularidad:
La regularidad:
La regularidad:

Instrucciones: Resuelve los problemas debajo de las pestañas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar
números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos,
entre ellos el algoritmo usual o convencional. SEP 26 - 27
Si se compran 2 plateas de
fresa, cinco caramelos de
fresa y una barra de
chocolate, ¿cuánto se pagará
en total?
Si compran una paleta grande
y 3 bolitas de chocolate,
¿cuánto se tendrá que pagar
en total?
Si compramos 3 bolitas de
chile, 3 palitos de regaliz y 3
paletas de chile, ¿cuánto será
en total?
¿Cuánto se pagará por una
paleta grande y una barra de
chocolate?
Si Luis compra una barra de
chocolate, tres bolitas de chile
y Nacho compra 5 bolitas
chocolate, 5 bolitas de
tamarindo y 3 paletas de
fresa, ¿quién pagará más?
Paleta fresa
$3.25
Caramelos
fresa $3.50
Bolitas choc.
$3.60
Palitos
regaliz $7.75
Bolitas chile
$3.60
Paleta
grande $10.50
Barra chocolate
$17.65
Paleta chele
$3.50
Caramelos
menta $2.65

Instrucciones: Resuelve las operaciones.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar
números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos,
entre ellos el algoritmo usual o convencional. SEP 26 - 27
45.55
+ 15.20
5.50
27.60
+ 10.55
3.25
67.60
+ 24.50
11.25
54.40
+ 25.00
2.65
32.80
+ 27.35
15.00
73.40
+ 44.35
3.25
29.75
+ 15.50
1.25
91.20
+ 38.45
11.35
42.60
+37.15
5.25

Instrucciones: Resuelve los problemas.
Aprendizaje Esperado: Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o
restar números decimales utilizando los algoritmos convencionales. SEP 28 - 29
Sofía comprará una falda, un
vestido y unas sandalias, solo
lleva $500, ¿le alcanza o le
falta? ¿Cuánto le obra o le
falta?
Laura quiere una gorra y lleva
$250, ¿cuánto le sobra? ¿Qué
otra prenda puede comprar
sin que le falte dinero?
José quiere comprarle a su
papá un par de calcetines y
dos camisas, ¿cuánto pagará
en total?
Karen comprará un vestido y
unas sandalias, ¿cuánto le
darán de cambio si paga con un
billete de $500?
Si se compran todas las
prendas y se paga con un
billete de $1000, ¿sobra o le
falta dinero? ¿Cuánto?
Calcetines
$30.65
Camisa
$95.75
Falda
$155.75
Vestido
$175.55
Sandalias
$155.00
Gorra
$90.65

Aprendizaje Esperado: Reconoce cuáles son los caracteres sexuales de mujeres y
hombres, y su relación con la reproducción. SEP 11 - 15
Instrucciones: Recorta los nombres de los órganos sexuales y pégalos correctamente.
Útero
Vagina
Ano
Tubas
uterinas
Labios
mayores
Labios
menores Útero
Vagina
Ovario
Ovario
Intestino
grueso
Vejiga

Instrucciones: Recorta los nombres de los órganos sexuales y pégalos correctamente.
Pene
Vejiga
Vesículas
seminal
Uretra
Próstata
Vejiga
Escroto
Vesículas
seminal
Próstata
Testículo
Testículo
Conducto
deferente

Instrucciones: Responde debajo de las pestañas
Sistemas sexuales Sistema sexual masculino
Reproducción Espermatozoides
Caracteres sexuales
Sistema sexual femenino
Caracteres sexuales
primarios
Ovarios
Caracteres sexuales
secundarios
Óvulos

Aprendizaje Esperado: Comprende que las diferencias físicas e intelectuales entre
uno y otro sexo nos complementan con el propósito. SEP 16 - 17
Instrucciones: Escribe e ilustra un ejemplo de derechos, oportunidades, actividades y obligaciones
de mujeres y hombres.
Derechos
Oportunidades
Actividades
Obligaciones
Derechos
Oportunidades
Actividades
Obligaciones

Aprendizaje Esperado: Aprende algunas funciones del cuerpo humano y su relación
con la salud. SEP 18 - 19
Instrucciones: Responde debajo de las pestañas.
Función
Proceso
¿Cómo funciona?
Funciones en el cuerpo
¿Cómo se puede
dañar?
Acciones para cuidarlo

Aprendizaje Esperado: Aprende algunas funciones del cuerpo humano y su relación
con la salud. SEP 20 - 21
Instrucciones: Responde debajo de las pestañas.
Función
Sistemas que
lo integran
¿Cómo curarlo
de lesiones?
Acciones para
mantenerlo sano

Aprendizaje Esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los limites
territoriales de México. SEP 11 - 13
Instrucciones: Responde las preguntas debajo de las pestañas. Colorea de diferente color
las fronteras y límites de México
¿En qué continente se encuentra
México?
¿Cuáles son las fronteras de
México?
¿Qué son las fronteras
artificiales?
¿Con qué países tiene fronteras
México?
¿Con qué país colinda al norte?
¿Con qué país colinda al sur?
Al este colinda con
Al oeste colinda con
Simbología
México
Frontera al norte
Frontera al sur
Cuerpo de agua que
colinda al este
Cuerpo de agua que
colinda al oeste

Aprendizaje Esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los limites
territoriales de México. SEP 14 - 16
Instrucciones: Recorta y arma el interactivo, pega los elementos donde corresponde.
Limites de
mar que tiene
México ¿Qué es mar
patrimonial?
¿Cómo se
mide?
¿Qué es mar
territorial?
¿Por qué las
islas son
importantes?
¿Qué es una
isla?
Aproximadamente,
¿cuántas islas
hay en México?
El océano
Pacífico, el golfo
de México y el
mar Caribe.
Son las porciones
de océano que
pertenecen a México, se
miden desde la línea
costera o litoral hasta
370.4 km mas
adentro.
Es la porción
de mar más
cercana a la
costa del mar
patrimonial.
Son importantes
por su fauna marina,
el turismo que atraen
y la ubicación que
permite extender el
mar patrimonial.
Es una porción
de tierra o
rocas, rodeadas
de agua.
Hay más de
tres mil islas en
el mar
patrimonial de
México.
Islas,
litorales
y mares
mexicanos

Aprendizaje Esperado: Reconoce la organización política y las entidades federativas
de México. SEP 17 - 21
Instrucciones: Arma el interactivo y responde las peguntas debajo de las pestañas.
Nombre oficial de nuestro país
¿Cómo se divide México?
¿Cómo se organiza y administrar
México su territorio?
La capital del país es…
¿Cuántos municipios hay en el país?
¿Cuántas alcaldías integran la ciudad
de México?

Aprendizaje Esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de
México a partir de los puntos cardinales. SEP 22 - 26
Instrucciones: Relaciona la información y pégala donde corresponde.
Elementosde los
mapas
Colores y dibujos
Simbología que
incluyen
Información
variada
Algunos mapas
los combinan e
incluyen en
distintos
tamaños.
Según la
información que
se quiera
presentar y
destacar.
Dibujos, líneas, círculos,
colores y otras
figuras para crear
símbolos que
representan objetos
reales o condiciones de
un lugar.
Título, rosa de
los vientos,
simbología, escala
y coordenadas.

Aprendizaje Esperado: Ubica el proceso de poblamiento de América y el seguimiento
de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. SEP 12 - 13
Instrucciones: Recorta, arma el interactivo y pega los elementos donde corresponde.
Primeros
habitantes
América
Glaciación
Rutas y momentos
Migraciones
Nómadas
Agricultura
Poblaciones
sedentarias
Eran originarios de Asia.
Se originó durante la última
glaciación.
El norte de Asia y América se congelaron,
el mar descendió y quedaron al descubierto
caminos de tierra lo que permitió que la
cruzada de Asia a América.
Los pobladores de Europa occidental llegaron a
América por el océano Atlántico que estaba
parcialmente congelado por la glaciación.
Después grupos del sureste de Asia llegarían
navegando por el océano Pacífico.
Movimientos de grupos entre los años 40
000 y 6 000 a. C. que poblaron el
continente. Vivían de la caza y recolección.
Se trasladaban continuamente
de un lugar a otro.
La desarrollaron estos grupos humanos
junto con la domesticación de animales que
generó las primeras poblaciones
sedentarias.
Se establecieron en un lugar de
forma permanente.

Aprendizaje Esperado: Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica. SEP 14 - 19
Instrucciones: Recorta, arma el interactivo y pega los elementos donde corresponde.
Pega aquí
Pega aquí
Pega aquí
Pega aquí
Pega aquí
Pega aquí
Abarcó parte de
Estados Unidos y
total o parcialmente
algunas ciudades de
México.
Cubría gran parte
de la superficie del
norte de México y
suroeste de Estados
Unidos.
Ocupaba la posición
intermedia en el
continente americano,
desde el centro de
México hasta Costa
Rica.
Es una región árida,
se dedicaban a la
cacería, pesca y
recolección de frutos
y vegetales.
Territorio semiárido,
clima lluvioso y lluvias
escasas. Cuenta con oasis
lo que permite la
agricultura.
Varios tipos de clima y
tierras cultivables debido a
ríos y lagunas de la zona,
favorable para la
agricultura y surgimiento
de las primeras ciudades.

Aprendizaje Esperado: Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica. SEP 14 - 19
Instrucciones: Colorea el mapa de las tres áreas culturales del México antiguo.
Simbología:
Aridoamérica
Oasisamérica
Mesoamérica

Aprendizaje Esperado: Describe el origen y proceso del poblamiento de América y
del actual territorio mexicano. SEP 20 - 21
Instrucciones: Recorta y pega el interactivo, responde debajo de las pestañas.
Glaciaciones
Resultado de las glaciaciones
Cambios que provocaron
Estrecho de Bering
Clima al trasladarse de
Siberia a América
Nómadas

Aprendizaje Esperado: Señala las características de los primeros grupos nómadas
para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual
territorio mexicano. SEP 22 - 23
Instrucciones: Recorta y pega el interactivo, responde debajo de las pestañas.
Pobladores
nómadas
Vivían
Utensilios
Trabajo
Viviendas

Aprendizaje Esperado: Identifica sus características y capacidades personales
(físicas, emocionales y cognitivas), así como las que comparte con otras personas y
grupos de pertenencia. SEP 10 - 13
Instrucciones: Recorta y arma el interactivo, en cada espacio escribe una situación donde
recibiste trato digno.
Escuela
Famil
i
a
Comunidad

Aprendizaje Esperado: Identifica sus características y capacidades personales
(físicas, emocionales y cognitivas), así como las que comparte con otras personas y
grupos de pertenencia. SEP 14 - 17
Instrucciones: Escribe lo que se solicita en cada espacio.
Nombre
Soy bueno
en
Me gusta
Trato a
los demás
Mis
valores
A
yudo
cuando
Mis
emociones
son
Soy bueno
en

Aprendizaje Esperado: Identifica que es una persona con dignidad y derechos
humanos y que por ello merece un trato respetuoso. SEP 18 - 19
Instrucciones: Escribe lo que se solicita en cada espacio.
En la
familia
En la
escuela
En la
comunidad

Aprendizaje Esperado: Identifica que es una persona con dignidad y derechos
humanos y que por ello merece un trato respetuoso. SEP 20 - 21
Instrucciones: Completa la información con el banco de palabras. Recorta y pega los dibujos
con el derecho que le corresponde.
Los derechos humanos fueron
establecidos para proteger a
cada persona y asegurar que
viva con plenitud .
Banco de palabras:
derechos humanos
proteger
asegurar
plenitud

Aprendizaje Esperado: Calma y enfoca la mente en momentos de estrés.
Instrucciones: Escribe sobre una situación que te hace sentir enojo.
Situación: __________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Estrategias para relajarme:____________________________
________________________________________________
________________________________________________
¿Cómo las pongo en práctica?__________________________
________________________________________________
________________________________________________

Aprendizaje Esperado: Distingue entre emociones constructivas y aflictivas en
diferentes contextos.
Instrucciones: Escribe qué te provocan las siguientes emociones y como las sientes en
tu cuerpo.
¿Qué lo provoca?
¿Cómo lo siento en mi cuerpo?
Miedo
¿Qué lo provoca?
Tristeza
¿Qué lo provoca?
Alegría

Aprendizaje Esperado: Distingue entre emociones constructivas y aflictivas en
diferentes contextos.
Instrucciones: Escribe los pensamientos negativos que has sentido sobre ti mismo y las
consecuencias que te han traído estos pensamientos.

Aprendizaje Esperado: Reconoce cuando hay algo que no sabe o se le dificulta, y
muestra apertura para aprender, pedir ayuda o recibir realimentación.
Instrucciones: En cada espacio describe tus cualidades, un logro, rasgos de tu carácter y
un reto

Aprendizaje Esperado: Incorpora en su refrigerio escolar frutas, verduras,
cereales enteros e integrales, leguminosas, semillas y alimentos de origen animal,
con base en una guía alimentaria. SEP 9 - 12
Instrucciones: Responde las preguntas sobre la lectura.
¿De qué trata la
lectura?
¿Cómo se trata la
obesidad?
¿Qué es la obesidad?
¿Qué pasa si
comemos en exceso
azúcar?
¿Por qué
recomendaron a
Dulce ir al médico?
¿De qué manera se
puede aumentar de
peso?

Instrucciones: con el recortable de la siguiente página para armar un platillo que
incluya al menos un alimento de cada grupo.

Instrucciones: Dibuja un menú saludable.

Aprendizaje Esperado: Realiza actividades físicas de forma cotidiana, con la
intención de sentirse bien y cuidar su salud. SEP 9 - 12
Instrucciones: Responde las preguntas sobre la lectura.
¿De qué trata la
lectura?
¿Qué es la actividad
física?
¿Por qué Maruca
tiene obesidad?
¿Qué actividad física
puedes realizar en
casa?
¿Cómo podemos
bajar de peso?
Escribe tres hábitos
que puedes poner en
práctica para estar
más sano.

APRENDIZAJE ESPERADO RA ED L
• Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
⃝ ⃝ ⃝
•
Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus
características sociales (jerarquía, oficio, pertenencia a una
familia, etcétera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo,
agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus
acciones.
⃝ ⃝ ⃝
• Expresa su interpretación de las imágenes, vinculándolas con lo
escrito, en cuentos ilustrados y libros álbum. ⃝ ⃝ ⃝
•
Explica las relaciones entre los personajes y su influencia en el
desarrollo de la historia: amor, apoyo, cuidado, alianza, lucha,
poder, sumisión, etcétera.
⃝ ⃝ ⃝
•
Establece semejanzas y diferencias entre personajes de diversos
cuentos e identifica los rasgos y situaciones recurrentes de
personajes típicos.
⃝ ⃝ ⃝
•
Describe los espacios en que se desarrolla la historia y los
relaciona con las características de los personajes y el tipo de
hechos que ahí ocurren (bosque, castillo, celda, etcétera).
⃝ ⃝ ⃝
•
Establece relaciones temporales (duración, sucesión y
simultaneidad) y causales entre acontecimientos del relato;
reconstruye su trama.
⃝ ⃝ ⃝
• Reconoce diferentes formularios para gestionar algunos
servicios públicos. ⃝ ⃝ ⃝
•
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
varios tipos de formatos: tipografía, logotipos, recuadros,
subrayados.
⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝

• Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de
los números al resolver problemas. ⃝ ⃝ ⃝
• Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas
similares a las que resultan de la descomposición decimal. ⃝ ⃝ ⃝
• Que los alumnos expresen números mediante su expresión
polinómica decimal. ⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan
comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10
partes de una unidad.
⃝ ⃝ ⃝
• Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con
punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno. ⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos comparen fracciones que se representan
gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas
condiciones.
⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican
usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios,
sextos; quintos y decimos).
⃝ ⃝ ⃝
• Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión
compuesta formada por figuras. ⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una
sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o
decreciente, e identifiquen los elementos faltantes a los
siguientes.
⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar
números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes
procedimientos, entre ellos el algoritmo usual o convencional.
⃝ ⃝ ⃝
•
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o
restar números decimales utilizando los algoritmos
convencionales.
⃝ ⃝ ⃝

• Reconoce cuáles son los caracteres sexuales de mujeres y
hombres, y su relación con la reproducción. ⃝ ⃝ ⃝
• Comprende que las diferencias físicas e intelectuales entre uno y
otro sexo nos complementan con el propósito. ⃝ ⃝ ⃝
• Aprende algunas funciones del cuerpo humano y su relación con
la salud. ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝
• Reconoce en mapas la localización, la extensión y los limites
territoriales de México. ⃝ ⃝ ⃝
• Reconoce la organización política y las entidades federativas de
México. ⃝ ⃝ ⃝
• Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México
a partir de los puntos cardinales. ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝

• Ubica el proceso de poblamiento de América y el seguimiento de
la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. ⃝ ⃝ ⃝
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica. ⃝ ⃝ ⃝
• Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del
actual territorio mexicano. ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝
•
Identifica sus características y capacidades personales (físicas,
emocionales y cognitivas), así como las que comparte con otras
personas y grupos de pertenencia.
⃝ ⃝ ⃝
• Identifica que es una persona con dignidad y derechos humanos
y que por ello merece un trato respetuoso. ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝

• Calma y enfoca la mente en momentos de estrés.
⃝ ⃝ ⃝
• Distingue entre emociones constructivas y aflictivas en diferentes
contextos. ⃝ ⃝ ⃝
•
Reconoce cuando hay algo que no sabe o se le dificulta, y
muestra apertura para aprender, pedir ayuda o recibir
realimentación.
⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝
•
Incorpora en su refrigerio escolar frutas, verduras, cereales
enteros e integrales, leguminosas, semillas y alimentos de origen
animal, con base en una guía alimentaria.
⃝ ⃝ ⃝
• Realiza actividades físicas de forma cotidiana, con la intención de
sentirse bien y cuidar su salud. ⃝ ⃝ ⃝
• ⃝ ⃝ ⃝

☯️♈ 4° Interactivo Zany Septiembre (1).pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a ☯️♈ 4° Interactivo Zany Septiembre (1).pdf

Similar a ☯️♈ 4° Interactivo Zany Septiembre (1).pdf (20)

Último

Último (20)

☯️♈ 4° Interactivo Zany Septiembre (1).pdf