EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
<ul><li>En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en que se encue...
 
<ul><li>El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representacione...
 
Zona de Desarrollo Próximo <ul><li>Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender ...
 
 
Aprendizaje significativo <ul><li>El nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no aleatoria con lo...
<ul><li>5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones.  </li></ul><ul><li>En primer lugar...
<ul><li>La significatividad del aprendizaje está muy directamente vinculada a su funcionalidad.  </li></ul><ul><li>Los con...
<ul><li>El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del al...
<ul><li>Aprender a aprender,  equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gam...
La estructura cognitiva del alumno <ul><li>Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conocimientos. </li></ul><ul><...
 
<ul><li>La modificación de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo de la educación escolar.  </li></ul><ul>...
 
Estilos de aprendizaje
<ul><li>El sistema de representación </li></ul><ul><ul><li>Los alumnos seleccionan información en función del interés que ...
Organizar la información
Organizar la información <ul><li>Hemisferio izquierdo </li></ul><ul><ul><li>LOGICO  Analítico  ABSTRACTO  Secuencial  (de ...
Aprender con los dos hemisferios <ul><li>Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesión y sus relaciones ...
La utilización de la información Kolb <ul><li>Los  aprendizajes se inician a través de: </li></ul><ul><ul><ul><li>Experien...
Aprendizaje efectivo <ul><li>El verdadero aprendizaje implica utilizar  cuatro categorias. </li></ul><ul><ul><ul><li>Actua...
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El procés d´aprenentatge

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    1. 1. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
    2. 2. <ul><li>En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (según las teorías de J. Piaget). </li></ul>
    3. 4. <ul><li>El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizará como instrumentos de lectura e interpretación que condicionan el resultado del aprendizaje. </li></ul>Conocimientos previos
    4. 6. Zona de Desarrollo Próximo <ul><li>Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas. </li></ul>
    5. 9. Aprendizaje significativo <ul><li>El nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es decir, si es asimilado a su estructura cognitiva. </li></ul>
    6. 10. <ul><li>5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones. </li></ul><ul><li>En primer lugar, el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna ( significatividad lógica: no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilación ( significatividad psicológica : ha de haber en la estructura psicológica del alumno, elementos pertinentes y relacionales). </li></ul><ul><li>En segundo lugar se ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe. </li></ul>
    7. 11. <ul><li>La significatividad del aprendizaje está muy directamente vinculada a su funcionalidad. </li></ul><ul><li>Los conocimientos pueden ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias en que se encuentra el alumno lo exijan. </li></ul>
    8. 12. <ul><li>El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognitiva. </li></ul>?
    9. 13. <ul><li>Aprender a aprender, equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias. </li></ul>
    10. 14. La estructura cognitiva del alumno <ul><li>Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conocimientos. </li></ul><ul><li>Los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria, aplicables a objetos, situaciones, acontecimientos, secuencias de hechos, acciones y secuencias de acciones. </li></ul>
    11. 16. <ul><li>La modificación de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo de la educación escolar. </li></ul><ul><li>El primer paso para conseguir que el alumno realice un aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje. </li></ul>
    12. 18. Estilos de aprendizaje
    13. 19. <ul><li>El sistema de representación </li></ul><ul><ul><li>Los alumnos seleccionan información en función del interés que le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C. </li></ul></ul><ul><ul><li>En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para almacenar la información , como para recuperarla. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de representación. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor debe potenciar el uso de los tres SR </li></ul></ul><ul><ul><li>Las características de las asignaturas potencian diferentes SR </li></ul></ul>La selección de la información
    14. 20. Organizar la información
    15. 21. Organizar la información <ul><li>Hemisferio izquierdo </li></ul><ul><ul><li>LOGICO Analítico ABSTRACTO Secuencial (de la parte al todo) Lineal Abstracto Realista Verbal Temporal Simbólico Cuantitativo </li></ul></ul><ul><li>Hemisferio derecho </li></ul><ul><li>HOLISTICO Intuitivo CONCRETO Global (del todo a la parte) Aleatorio Concreto Fantástico No verbal Atemporal Literal Cualitativo </li></ul>
    16. 22. Aprender con los dos hemisferios <ul><li>Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesión y sus relaciones con otras unidades y materias. </li></ul><ul><li>Las explicaciones se deben realizar con dos componentes: </li></ul><ul><ul><ul><li>Conceptos y símbolos abstractos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Utilizando ejemplos, metáforas etc. </li></ul></ul></ul><ul><li>Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los conceptos clave se trabajen con las dos formas de pensamiento. </li></ul><ul><li>Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy marcados </li></ul>
    17. 23. La utilización de la información Kolb <ul><li>Los aprendizajes se inician a través de: </li></ul><ul><ul><ul><li>Experiencias directas de las personas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones) </li></ul></ul></ul><ul><li>Las experiencias se transforman en conocimiento dos dos formas </li></ul><ul><ul><ul><li>Pensando acerca de ellas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experimentando activamente con la información recibida. </li></ul></ul></ul>
    18. 24. Aprendizaje efectivo <ul><li>El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro categorias. </li></ul><ul><ul><ul><li>Actuar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experimentar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reflexionar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Teorizar </li></ul></ul></ul><ul><li>El profesor debe enseñar las cuatro dimensiones. </li></ul><ul><li>El contenido de las asignaturas se prepara de forma que beneficie a todos los alumnos. </li></ul>

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