Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez “Enseñanza Jurídica que transforma vidas”. Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico. Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve

1. EL PROCESO DEL APRENDIZAJEEL PROCESO DEL APRENDIZAJE

2. En el proceso de enseñanza-aprendizajeEn el proceso de enseñanza-aprendizaje
hay que tener en cuenta el estadio dehay que tener en cuenta el estadio de
desarrollo operatorio en que se encuentredesarrollo operatorio en que se encuentre
(según las teorías de J. Piaget).(según las teorías de J. Piaget).

4. El alumno que inicia un nuevo aprendizajeEl alumno que inicia un nuevo aprendizaje
escolar lo hace a partir de los conceptos,escolar lo hace a partir de los conceptos,
concepciones, representaciones yconcepciones, representaciones y
conocimientos que ha construido en suconocimientos que ha construido en su
experiencia previa, y los utilizará comoexperiencia previa, y los utilizará como
instrumentos de lectura e interpretación queinstrumentos de lectura e interpretación que
condicionan el resultado del aprendizaje.condicionan el resultado del aprendizaje.
Conocimientos previosConocimientos previos

6. Zona de Desarrollo PróximoZona de Desarrollo Próximo
Se ha de establecer una diferenciaSe ha de establecer una diferencia
entre lo que el alumno es capaz deentre lo que el alumno es capaz de
hacer y aprender sólohacer y aprender sólo y lo que es capazy lo que es capaz
de hacer y aprender con ayuda de otrasde hacer y aprender con ayuda de otras
personas, observándolas, imitándolas,personas, observándolas, imitándolas,
siguiendo sus instrucciones o colaborandosiguiendo sus instrucciones o colaborando
con ellas.con ellas.

9. Aprendizaje significativoAprendizaje significativo
El nuevo material deEl nuevo material de
aprendizaje seaprendizaje se
relaciona de manerarelaciona de manera
sustantiva y no aleatoriasustantiva y no aleatoria
con lo que el alumno yacon lo que el alumno ya
sabe, es decir, si essabe, es decir, si es
asimilado a suasimilado a su
estructura cognitiva.estructura cognitiva.

10. • 5) Para que el aprendizaje sea significativo,5) Para que el aprendizaje sea significativo,
han de cumplirse dos condiciones.han de cumplirse dos condiciones.
• En primer lugar,En primer lugar, el contenido ha de serel contenido ha de ser
potencialmente significativo, tanto desde el punto depotencialmente significativo, tanto desde el punto de
vista de su estructura interna (vista de su estructura interna (significatividad lógica:significatividad lógica: nono
ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto deha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de
vista de su asimilación (vista de su asimilación (significatividad psicológicasignificatividad psicológica: ha: ha
de haber en la estructura psicológica del alumno,de haber en la estructura psicológica del alumno,
elementos pertinentes y relacionales).elementos pertinentes y relacionales).
• En segundo lugarEn segundo lugar se ha de tener una actitudse ha de tener una actitud
favorable para aprender significativamente, es decir, elfavorable para aprender significativamente, es decir, el
alumno ha de estar motivado por relacionar lo quealumno ha de estar motivado por relacionar lo que
aprende con lo que sabe.aprende con lo que sabe.

11. La significatividad delLa significatividad del
aprendizaje está muyaprendizaje está muy
directamente vinculada a sudirectamente vinculada a su
funcionalidad.funcionalidad.
Los conocimientos puedenLos conocimientos pueden
ser efectivamente utilizadosser efectivamente utilizados
cuando las circunstancias encuando las circunstancias en
que se encuentra el alumnoque se encuentra el alumno
lo exijan.lo exijan.

12. El proceso mediante elEl proceso mediante el
que se produce elque se produce el
aprendizaje significativoaprendizaje significativo
necesita una intensanecesita una intensa
actividad por parte delactividad por parte del
alumno, que ha dealumno, que ha de
establecer relacionesestablecer relaciones
entre el nuevoentre el nuevo
contenido y loscontenido y los
elementos yaelementos ya
disponibles en sudisponibles en su
estructura cognitiva.estructura cognitiva.
?

13. Aprender a aprender, equivale a ser capazAprender a aprender, equivale a ser capaz
de realizar aprendizajes significativos porde realizar aprendizajes significativos por
uno mismo en una amplia gama deuno mismo en una amplia gama de
situaciones y circunstancias.situaciones y circunstancias.

14. La estructura cognitiva del alumnoLa estructura cognitiva del alumno
Puede concebirse como un conjuntoPuede concebirse como un conjunto
de esquemas de conocimientos.de esquemas de conocimientos.
Los esquemas son estructuras deLos esquemas son estructuras de
datos para representar conceptosdatos para representar conceptos
genéricos almacenados en lagenéricos almacenados en la
memoria, aplicables a objetos,memoria, aplicables a objetos,
situaciones, acontecimientos,situaciones, acontecimientos,
secuencias de hechos, acciones ysecuencias de hechos, acciones y
secuencias de acciones.secuencias de acciones.

16. La modificación de los esquemas deLa modificación de los esquemas de
conocimiento del alumno es el objetivo de laconocimiento del alumno es el objetivo de la
educación escolar.educación escolar.
El primer paso para conseguir que elEl primer paso para conseguir que el
alumno realice un aprendizaje significativoalumno realice un aprendizaje significativo
consiste en romper el equilibrio inicial deconsiste en romper el equilibrio inicial de
sus esquemas respecto al nuevo contenidosus esquemas respecto al nuevo contenido
de aprendizaje.de aprendizaje.

18. Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje

19. El sistema de representaciónEl sistema de representación
Los alumnos seleccionan información en función del interés que leLos alumnos seleccionan información en función del interés que le
despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.
En el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto paraEn el cerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para
almacenar la información , como para recuperarla.almacenar la información , como para recuperarla.
Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas deEstos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de
representación.representación.
Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.
El profesor debe potenciar el uso de los tres SREl profesor debe potenciar el uso de los tres SR
Las características de las asignaturas potencian diferentes SRLas características de las asignaturas potencian diferentes SR
La selección de la informaciónLa selección de la información

20. Organizar la informaciónOrganizar la información

21. Organizar la informaciónOrganizar la información
Hemisferio izquierdoHemisferio izquierdo
LOGICOLOGICO
AnalíticoAnalítico
ABSTRACTOABSTRACTO
SecuencialSecuencial
(de la parte al todo)(de la parte al todo)
LinealLineal
AbstractoAbstracto
RealistaRealista
VerbalVerbal
TemporalTemporal
SimbólicoSimbólico
CuantitativoCuantitativo
Hemisferio derechoHemisferio derecho
HOLISTICOHOLISTICO
IntuitivoIntuitivo
CONCRETOCONCRETO
GlobalGlobal
(del todo a la parte)(del todo a la parte)
AleatorioAleatorio
ConcretoConcreto
FantásticoFantástico
No verbalNo verbal
AtemporalAtemporal
LiteralLiteral
CualitativoCualitativo

22. Aprender con los dos hemisferiosAprender con los dos hemisferios
Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de laAl comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la
sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.sesión y sus relaciones con otras unidades y materias.
Las explicaciones se deben realizar con dosLas explicaciones se deben realizar con dos
componentes:componentes:
Conceptos y símbolos abstractos.Conceptos y símbolos abstractos.
Utilizando ejemplos, metáforas etc.Utilizando ejemplos, metáforas etc.
Utilizar actividades de aprendizaje de forma que losUtilizar actividades de aprendizaje de forma que los
conceptos clave se trabajen con las dos formas deconceptos clave se trabajen con las dos formas de
pensamiento.pensamiento.
Equilibrar los modos de pensamiento cuando estén muyEquilibrar los modos de pensamiento cuando estén muy
marcadosmarcados

23. La utilización de la informaciónLa utilización de la información
KolbKolb
• Los aprendizajes se inician a través de:Los aprendizajes se inician a través de:
• Experiencias directas de las personasExperiencias directas de las personas
• Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)
• Las experiencias se transforman enLas experiencias se transforman en
conocimiento dos dos formasconocimiento dos dos formas
• Pensando acerca de ellasPensando acerca de ellas
• Experimentando activamente con la informaciónExperimentando activamente con la información
recibida.recibida.

24. Aprendizaje efectivoAprendizaje efectivo
• El verdadero aprendizaje implica utilizar cuatroEl verdadero aprendizaje implica utilizar cuatro
categorias.categorias.
• ActuarActuar
• ExperimentarExperimentar
• ReflexionarReflexionar
• TeorizarTeorizar
• El profesor debe enseñar las cuatroEl profesor debe enseñar las cuatro
dimensiones.dimensiones.
• El contenido de las asignaturas se prepara deEl contenido de las asignaturas se prepara de
forma que beneficie a todos los alumnos.forma que beneficie a todos los alumnos.