Este documento presenta los principales conceptos del paradigma cognitivo aplicado al contexto educativo, incluyendo la concepción del aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades estratégicas, y la organización de contenidos de manera que los estudiantes encuentren sentido y valor. También describe la concepción del estudiante, maestro, enseñanza y evaluación según esta perspectiva, resaltando estrategias para promover un aprendizaje profundo y el desarrollo de conocimiento estratégico y metacognitivo.

1. Paradigma
cognitivo

2. Aplicación al contexto educativo
• Teoría del aprendizaje
significativo
• Pensamiento,
percepción y lenguaje

3. Concepcióndelaenseñanza
Logro de aprendizajes significativos con sentido
y desarrollo de habilidades estratégicas generales
y especificas de aprendizaje
Los contenidos curriculares deben ser
presentados organizados de manera que los
alumnos encuentren en ellos un sentido y un
valor funcional
Fomentar que los alumnos se guíen siguiendo
ciertos modelos de motivacionales adaptativos o
metas de aprendizaje

4. Concepción del alumno
procesos
básicos de
aprendizaje
Estilos
cognitivos y
atribuciones
Base de
conocimientos
Conocimiento
estratégico
Conocimiento
metacognitivo

5. Concepción del maestro
Confección y organización de experiencias
didácticas
Interés en promover el aprendizaje con sentido de los
contenidos escolares
Procurar la promoción, la inducción y la enseñanza
de habilidades o estrategias cognitivas y
metacognitivas
Crear un clima propicio para que el alumno
experimente autonomía y competencia
Determinación de las teorías implícitas

6. Concepción
del
aprendizaje
• El aprendizaje
significativo
• El aprendizaje
desde la teoría de
los esquemas
• El aprendizaje
estratégico
 Que el material que se va a aprender posea
significatividad lógica o potencial
 Que entre el material de aprendizaje los
conocimientos previos exista una distancia
optima
 Que exista disponibilidad, intención y
esfuerzo del alumno para aprender
 Muchos esquemas se forman a través de lo
que otros nos dicen o enseñan informalmente
 Otros provienen de nuestras propias
experiencias
 Algunos son producto directo del medio
escolar
 Estrategias que promueven un aprendizaje
asociativo o un procesamiento superficial de
la información
 Estrategias que promueven un aprendizaje
por reestructuración o un procesamiento
profundo de la información

7. Procesos de enseñanza
Metas y
objetivos
educativos
Organización y
secuencia de
contenidos
Estrategias de
enseñanza
Entrenamiento
de estrategias
cognitivas y
metacognitivas

8. Concepción de la evaluación
Evaluación del aprendizaje
de contenidos declarativos
• Es una evaluación de tipo
reproductivo
• Es una evaluación de tipo
cuantitativo
• Se basa principalmente en
la exigencia de la
definición intensiva o la
exposición de temas
Evaluación del aprendizaje
de contenidos
procedimentales
• se evalúan
cualitativamente en
cuanto a la forma de su
ejecución
• Ejecución de las
operaciones involucradas
en el procedimiento
• Precisión en la aplicación
del procedimiento
• Uso funcional y flexible
del procedimiento
Evaluación del aprendizaje
y de la modificación de
actitudes
• Autoevaluación realizada
por el alumno
• Evaluación de las
actitudes del profesor
hacia los alumnos