Aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje colaborativo
ju
fon
s
gel
ro Ejercicio práctico Curso Tutor de Teleformación
isa Autores
bel Alfons Ferrando
al Amparo Jimena
Raquel Luján
qu Isabel Parra
el Ángel Requeni
Am Juan Rivas

ra
an
an
,
pa
Curso Tutor de Teleformación

ju
fon
s Definición El aprendizaje colaborativo es un sistema en el cual todos los
miembros del grupo se sienten comprometidos de forma recíproca
gel con lo que aprenden, tanto a nivel individual como de forma
colectiva generando una interdependencia sin caer en la
ro competencia.
En el aprendizaje colaborativo, cada miembro es responsable de
isa su propio aprendizaje así como el de los restantes miembros del
bel grupo.
Para que exista un verdadero aprendizaje colaborativo, no sólo se
al requiere trabajar juntos, sino que hay que cooperar en el logro de
una meta que no siempre se puede lograr individualmente.
qu
el
Objetivo Los objetivos son un poco más indefinidos. Se busca el
Am desarrollo humano y por ello los objetivos son nebulosos y
ra no fáciles de medir
an
an
pa

ju
fon
s Cooperación
gel
ro
Comunicación
isa Autoevaluación
bel
al
qu Elementos
el
Am
ra
an Responsabilidad Trabajo en
equipos
an
pa

ju
Elementos
fon
s
Cooperación
gel
ro
isa •Desarrollar habilidades de trabajo en
bel equipo.
al •Desarrollo de sistematización de la
qu información.
el
Am
•Empatía con los otros miembros para
ra llegar a una meta común.
an
an
pa

ju
Elementos
fon
s Responsabilidad
gel
ro
•Objetivo principal, asumir la
responsabilidad en la tarea asignada a cada
isa
miembro del grupo
bel
al •Compromiso del buen hacer en las
tareas.
qu
el
•La tarea final a nivel grupal adquiere una
importancia mayor en comparación con la
Am
individual.
ra
an
an
pa

ju
Elementos
fon
s Comunicación
gel
ro
•A menor resistencias de grupo, se adquiere una
isa
mayor inteligencia emocional.
bel
•Menor temor a críticas y establecimiento de
al
mayor retroalimentación
qu •Compartir materiales, información importante.
el
•Analizar las conclusiones y reflexiones de cada
Am
uno para lograr pensamientos y resultados de
ra
mayor calidad.
an
an
pa

ju
Elementos
fon
s
gel
Trabajo en Equipo
ro
isa •Aprender a resolver juntos los problemas.
bel •Desarrollar habilidades gracias al Tutor
al –Dirección
qu –Comunicación
el –Confianza
Am –Toma de decisiones
ra –Manejo de conflictos.
an
an
pa

ju
Elementos
fon
s
gel
Autoevaluación
ro
isa •Busca la evaluación de las tareas realizadas
bel por los miembros del equipo.
al •Establecen las metas.
qu •Mide los errores y aciertos de cara a buscar
el una mejora constante sin necesidad de perder
Am el equilibrio.
ra •Evalúan periódicamente sus actividades.
an
an
pa

ju
fons Rol del docente Rol del docente
gel
ro
El docente asume tres roles dentro del entorno del aprendizaje
isa colaborativo:
bel
al 1. Diseñador Instruccional
quel
Am • Define las condiciones iniciales del trabajo: objetivos, tamaño
ra y composición del grupo, distribución del aula y materiales de
an trabajo (Van Til & Van Der Heidjen)
an • Define las unidades temáticas y los conocimientos mínimos
pa que debe adquirir el alumno durante el proceso


ju
fons Rol del docente
gel
ro
isa
bel
El Diseñador Instruccional debe crear ambientes interesantes de
al aprendizaje y actividades que encadenen la nueva información y
quel los conocimientos previos.
Am
ra
an En esta etapa el tutor debe facilitar los recursos y promover el
an desarrollo de habilidades en un ambiente interactivo, creativo y
pa colaborativo.


ju
gel
2. Mediador Cognitivo
ro
isa
• Desarrollar el pensamiento de los estudiantes o habilidades
bel de razonamiento cuando aprenden.
al
quel • Ayudar a los alumnos a ser más independientes,
Am aprendices auto-dirigidos (aprender a aprender,
ra administración del aprendizaje)
an
an El tutor no debe influir sobre el aprendizaje diciendo qué hacer
pa o cómo pensar, sino que debe hacer que el alumno llegue al eje
principal del pensamiento.


ju
gel
ro
3. Instructor
isa
En esta fase el tutor ordena y guía el trabajo, orientando y
bel
retroalimentando a los grupos y a los alumnos.
al
quel El conjunto de actividades que debe realizar son:
Am
ra • Explicar la tarea, la estructura cooperativa y las
an habilidades sociales requeridas. Enseñar y/o reforzar
an habilidades sociales que incluyan resolución de problemas y
pa trabajo en equipo.


ju
gel • Monitorizar e intervenir.
ro
isa Modelo en 3 pasos (Johnson & Johnson): chequear si los
bel estudiantes están trabajando juntos, si están haciendo el trabajo
bien y observar/retroalimentar
al
quel • Evaluar y procesar.
Am
ra Tres tipos de evaluaciones:
an
1.DIAGNÓSTICA: nivel actual de conocimientos y habilidades
an de los estudiantes
pa 2.FORMATIVA: monitorizar el progreso en el logro de los
objetivos
3.SUMATIVA: recoger datos para juzgar el nivel final del
aprendizaje (hoja de registros)


ju
Roles de los alumnos
fon Roles de los alumnos
s
Supervisor
gel Supervisa el trabajo, los tiempos la comprensión de lo que se está
ro elaborando.
Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es la respuesta correcta?”,
isa “¿vemos las dos categorías?”
Abogado del diablo
bel Cuestiona las ideas y conclusiones, ofrece otras alternativas.
al Argumenta en contra, pero bien sustentado.
Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es importante? “, “¿confías en que
qu realmente funcione?
el Motivador
Vigila que haya oportunidad de participar en el trabajo.
Am Anima a los miembros por sus intervenciones
No desecha ninguna intervención y las orienta para mejorarlas.
ra Ejemplo: “es una idea interesante, ¿puedes pensar otra?
an
an
pa
p 14
ágina

ju
fon
s
Administrador de materiales
gel Busca el material necesario y lo organiza para las tareas.
da apoyo logístico al equipo de trabajo en todo momento
ro Ejemplo: “¿alguien necesita un proyector?”,
isa “los materiales están aquí por si los necesitan.”

bel Observador
Va observando y registra el comportamiento del grupo según los
al acuerdos sobre estos comportamientos( tiempos, organización, adecuación .
qu Emite sus observaciones sobre las actitudes y comportamientos.
Ejemplo: “Es un buen tema, ¿podemos verlo la próxima sesión?”
el
Am
ra
an
an
pa
p 15
ágina

ju
fon
s
gel Secretario
Toma nota de la realización de las sesiones de
ro Realiza un resumen del trabajo y coteja con el grupo sus resultados.
Ejemplo: “¿debemos decirlo de esta forma?”, “les voy a leer otra vez esto,
isa para asegurarnos de que esto es lo que pensamos”.
bel Controlador del tiempo
al Monitorea el progreso y eficiencia del grupo.
Coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad.
qu Ejemplo: “Volvamos al punto central”, “creo que debemos pasar
al siguiente punto”, “nos queda poco tiempo para terminar el trabajo”, etc.
el
Am
ra
an
an
pa

ju
fon
Formando los equipos :
s
gel
Antes de formar grupos para cualquier actividad debemos
ro plantearnos, :
isa
¿De qué tamaño consideramos que debe ser el grupo?
bel
al ¿Quién debe forma los grupos?

qu ¿Cuáles son las funciones de los equipos?
el
¿Qué criterio utilizar para separarlos?
Am
ra
an
an
pa

ju
fon ¿De qué tamaño consideramos que debe ser el grupo?
s
Hay que tener en cuenta:
gel El tamaño de los equipos:
ro De 3 a 5 estudiantes.
En parejas un estudiante puede dominar.
isa
En grupos grandes: dificultad de participar todos.
bel La duración:
al Error cambiar constantemente (aprender a conocerse y
trabajar juntos)
qu Deben permanecer juntos el tiempo suficiente para que los
estudiantes sean productivos.
el
Intentar que se conozcan todos.
Am ¿Quién debe forma los grupos?
ra Fuentes de decisión:
an El docente:
El estudiante:
an El azar:
pa

ju
fon En la formación de grupos es conveniente no confudir , no es
lo mismo:
s
gel
ro
isa
bel
al
qu
el
Am
ra La función principal es resolver el “trabajo” haciendo énfasis en el
consenso, negociación y desarrollo de habilidades sociales y de
an equipo. Aun así, eventualmente podrían presentarse algunos
problemas.
an
pa

ju
¿Cómo crear grupos heterogéneos?
fon
s La técnica llamada "línea de valor".
gel
Otros métodos creativos son (Johnson y Johnson 1999):
ro Matemático.
isa Estados y capitales.
Áreas geográficas.
bel Personajes literarios.
al Otros

qu A la hora de hablar de grupos para el aprendizaje colaborativo
el y la creación de equipos en Teleformación:

Am Exige del tutor una mayor dedicación
ra Los grupos pueden ser entre 5 a 10 personas
an
an
pa

ju
Mecánica de trabajo
fon
s
Pasos del aprendizaje colaborativo
gel
ro
1º Tomar decisiones antes de dar instrucciones.
isa
bel 2º Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos
esperados.
al
qu 3º Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo).
el 4º Evaluar.
Am
ra
an
an
pa

ju
fon
s
gel El tutor propone la actividad y se transforma en un
guía, es decir acompaña a los alumnos en su trabajo,
ro pero son ellos mismos los responsables de su
isa resultado (diferencia con el aprendizaje cooperativo).
bel
al Para trabajar con grupos de estudiantes Requiere de
una preparación más concienzuda que en otros tipos
qu de aprendizaje (Ken Brufee, 1995).
el
Am
ra
an
an
pa

ju
fon
s
Algunos ejemplos del A.C son:
gel
ro Una obra de teatro.
isa
Creación de una historia o cuento.
bel
al Un trabajo de investigación.

qu Un foro pedagógico.
el
Una publicación de magíster.
Am
ra Rompecabezas.
an
an
pa

ju
Autoevaluación
fon
s
Autoevaluación
gel
ro
isa
Los alumnos :
bel
al •Evalúan (medir y valorar) la utilidad de los trabajos del equipo.

qu •Establecen los objetivos que quieren conseguir.
el
•Realizan un seguimiento periódico para evaluar sus actividades.
Am
ra •Identifican que cambios son necesarios para mejorar el trabajo futuro.
an
an
pa

ju
fon Autoevaluación
s
¿Cómo evaluar el trabajo en equipo?
gel
ro Un rol importante del profesor es observar y monitorear a los
isa grupos.
bel
al Se puede evaluar individualmente, por equipo o con una
qu combinación de los dos.
el
Am Además de la evaluación del profesor, los estudiantes
ra pueden autoevaluar su trabajo y las aportaciones de los
an
demás.
an
pa

ju
fon
s Técnicas disponibles para evaluar equipos:

gel Presentaciones en clase.
ro Presentaciones entre equipos.
isa Exámenes de equipo.
bel Aplicación de los conceptos a una situación.
al Observaciones de los profesores durante el trabajo en equipo.
qu Evaluación de los demás miembros del equipo, de la
el contribución de cada uno de ellos para el proyecto.
Am Créditos extra cuando el equipo supere su evaluación anterior
ra o cuando los miembros de un equipo superen su desempeño.
an
an
pa

ju
fon
s
gel
ro
isa
bel
al
qu
el
Am
ra
an
an
pa

ju
fon
s
Referencias en la Web
gel
Técnicas de aprendizaje colaborativo
ro
isa El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades

bel Aprendizaje Colaborativo

al contexto-educativo.com.ar
qu
Las TICs y el aprendizaje colaborativo (muy interesante)
el
Am APRENDIZAJE COOPERATIVO

ra Wikibooks.
an
an
pa

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