Trabajo final Tics

1. Trabajo final

2. El aprendizaje colaborativo se trata
de "aprender de otros y
comprender nuestra propia
mente", es por eso que es un
proceso de trabajo colaborativo,
los participantes trabajan para un
fin en común. Para lograr la
colaboración es necesario que los
participantes trabajen juntos, y que
con el trabajo en equipo exista
eficacia, es decir abarcar mas en
menos tiempo.
Aprendizaje colaborativo

3. •Elaborar una cultura de colaboración entre el equipo de
docentes, que constituye un nuevo
 modo de pensar y de hacer.
• Ser capaces de identificar un proyecto común entre el
equipo,
• Comprometerse en la consecución de un proyecto
común,
•Diseñar el proyecto con el mayor nivel de participación,
•Reconocer el valor de las aportaciones de los demás
colegas,
•Compartir pensamientos, valores, procesos y estilos de
acción formativa,
•Aplicar la metodología coherente con esa cultura.
Característ
icas

4. •Una meta común
•Un sistema de recompensas
(grupal e individual)
•Respuestas distribuidas
•Normas claras
•Un sistema de coordinación
•Interdependencia positiva
•Interacción
•Contribución individual
•Habilidades personales y de
grupo
•Autoevaluación del grupo
Elementos

5. Perspectiva cognitiva:
Las interacciones entre los alumnos aumentan su rendimiento. Cuando los
estudiantes trabajan en grupos cooperativos tienen que hacerlo procesando
mentalmente la información antes que por el hecho de que se les motive
Perspectiva de cohesión social:
Los estudiantes desean ayudarse unos a otros a aprender, quieren el éxito
del equipo. Aprendizaje cooperativo.
Perspectiva motivacional:
El aprendizaje colaborativo relaciona la actual vida social del alumno con la
vida y el trabajo futuro. Se apoya en el principio del aprendizaje por
experiencia

6. Perspectiva de la organización del aula:
Está relacionado con la capacidad de los alumnos para
tomar responsabilidades en la gestión de los grupos
colaborativos, liberando al docente de algunas actividades
para que pueda dedicarse más eficazmente a la tarea de
enseñar. El docente puede estar trabajando con un grupo
mientras el resto de los equipos trabaja por su cuenta.
Perspectiva práctica:
El aprendizaje cooperativo aumenta las oportunidades de
practicar o repetir la materia hasta dominarla. El trabaja en
grupo cooperativo facilita notablemente esta posibilidad de
práctica.

7. a
• Modelo STAD (Student Tearns Achievement
Divisions) de Robert Slavin de la Universidad Johns
Hopkins.
• Los docentes que utilizan el modelo STAD presentan
cada semana nueva información a los estudiantes,
verbalmente o con un documento escrito. Los alumnos
se dividen en grupos de cuatro o cinco miembros en los
que están representados niños y niñas, los distintos
grupos raciales o culturales, y los alumnos de distinto
nivel académico (alto, medio y bajo). En equipo el
integrante que mas conoce el tema se da la tarea de
explicar a sus demás compañeros del equipo.
Individualmente cada semana o cada dos semanas se
les realiza una prueba. Estas pruebas se puntúan y a
cada alumno se le otorga "una nota de mejora".

8. b
• Modelo Jigsaw de Elliot
Aronson, Universidad de Texas,
o "rompecabezas".
• Los alumnos se dividían en grupos
heterogéneos de cinco o seis
miembros. Cada alumno tenía la
responsabilidad de estudiar una parte
del material de trabajo. Los miembros
de cada equipo que tenían que
estudiar el mismo tema se reunían
para preparar mejor su tema,
generalmente con la ayuda del
experto (el profesor). Los estudiantes
regresaban a sus grupos donde
enseñaban al resto de sus
compañeros lo que habían aprendido.

9. c
• Modelo G.I. (Group Investigation) de
Herbert Thelen, completado por
Sharan de la Universidad de Tel
Aviv.
• Este modelo es el más complejo y el
más difícil de llevar a cabo. Necesita
más normas de acción en el aula y
que los alumnos tengan
conocimientos de los procesos
grupales y de comunicación.

10. d
• Modelo propuesto por Arends
(1994:347).
• Arends propone un modelo de
aprendizaje colaborativo desde la
perspectiva del docente con seis fases
fundamentales:
• Facilitar los objetivos y el contexto.
• Presentar la información.
• Organización de equipos.
• Apoyo al trabajo de los equipos.
• Comprobación de resultados.
• Reconocimiento del éxito.

11.  Ventajas
 ° Promueve una pedagogía
constructivista social
(colaboración, actividades
reflexión crítica, etc.
° Mayor comunicación entre los
integrantes del grupo.
° Mayor comunicación entre los
integrantes del grupo.
° Favorecen la cooperación y la
colaboración entre los miembros
de grupo de trabajo.
 Desventajas
 ° Aprendizajes incompletos y
superficiales. La libre interacción
de los participantes con estas
herramientas, no siempre de
calidad y a menudo
descontextualizado, puede
proporcionar aprendizajes
incompletos con visiones de la
realidad simplistas y poco
profundas.
° Diálogos muy rígidos. Por otra
parte, en las comunicaciones
virtuales, a veces cuesta hacerse
entender con los diálogos
Tareas grupales

12. Dinámica grupal
• Aumenta la cercanía y la apertura
• - Mejora las relaciones interpersonales
entre personas (etnias, discapacitados,
etc.).
• - Aumenta la aceptación de estudiantes
con necesidades especiales.
• - Aumenta la satisfacción por el propio
trabajo.
ventajas
• Requieren de mucho tiempo.
• -No puede medirse.
• -La única forma de medir los resultados
es mediante el seguimiento de
conductas observables.
Desventajas

13. Nivel personal
Eficacia y eficiencia
en el trabajo.
-Adaptar el trabajo a
su facilidad.
Sobrecarga de
trabajo.
-Falta de opiniones e
información general
Ventajas Desventaj
as

14. Comunidades Virtuales

15. Administradores:
que manipulan y
coordinan la
comunicación y la
información de la
comunidad
Participantes: que
emplean los recursos
proporcionados por el
administrador para
llevar a cabo los fines
definidos

17.  La educación no sé entiende
como una responsabilidad
compartida por el conjunto
de la sociedad, sino como
una responsabilidad a
gestionar por los sistemas
educativos y los
profesionales que trabajan
en ellos, así durante el
transcurso de los años la
tecnología ha tomado un
papel fundamental en la
educación de nuestro país,
por lo cual los centros
educativos se han apoyado
de él.

18. Las funciones y utilidades de las
plataformas para comunidades
virtuales

20. Plataforma
Sistema que sirve como base
para hacer funcionar
determinados módulos de
hardware o software con los que
es compatible. Dicho sistema
está definido por un estándar
alrededor del cual se determina
una arquitectura de hardware y
una plataforma de software
). Al definir plataformas se
establecen los tipos de
arquitectura, sistema operativo,
lenguaje de programación
Ejemplos de
plataformas son IBM-
PC, que incluye 'las
arquitecturas' I386
(x86), IA64 o AMD64
(x86-64); Macintosh,
que incluye la
arquitectura Gecko y
PowerPC; y SPARC

21. Ejemplos
 Redes sociales:
Estructura social
compuesta por un
conjunto de actores
(tales como
individuos u
organizaciones) que
están conectados por
díadas denominadas
lazos interpersonales

22. Foros
 Aplicación web que
da soporte a
discusiones u
opiniones en línea,
permitiendo al
usuario poder
expresar su idea o
comentario
respecto al tema
tratado.

23. Wikis
 Sitio web cuyas
páginas pueden
ser editadas por
múltiples
voluntarios a través
del navegador
web. Los usuarios
pueden crear,
modificar o borrar
un mismo texto
que comparten.

24. Moodle
 Aplicación web de tipo
Ambiente Educativo
Virtual, un sistema de
gestión de cursos, de
distribución libre, que
ayuda a los educadores
a crear comunidades
de aprendizaje en
línea. Este tipo de
plataformas
tecnológicas también
se conoce como LMS
(Learning Management
System).

25. WebQuest
 Herramienta que forma parte
de un proceso de aprendizaje
guiado, con recursos
principalmente procedentes de
Internet, que promueve la
utilización de habilidades
cognitivas superiores, el
trabajo cooperativo, la
autonomía de los estudiantes
e incluye una evaluación
auténtica. El antecedente de
estas actividades lo constituye
el uso de retos (challenging
learning) en el desarrollo de
ambientes de aprendizaje
basados en tecnologías de la
información y comunicación.

26. Blackboard
 Línea de productos de
aprendizaje en línea;
proporciona un sistema
de administración de
cursos, portales de
instituciones
personalizables,
comunidades en línea y
una arquitectura
avanzada que permite la
integración basada en
web en sistemas
administrativos.

27. Gestión y participación de
una comunidad virtual

28. Gestión y participación de una
comunidad virtual
El aprendizaje colaborativo
se trata de "aprender de
otros y comprender nuestra
propia mente", es por eso
que es un proceso de
trabajo colaborativo, los
participantes trabajan para
un fin en común. Para
lograr la colaboración es
necesario que los
participantes trabajen juntos,
y que con el trabajo en
equipo exista eficacia

29.  La gestión la integran grupos de
personas, con el interés de la
comunicación e interacción social

31.  YouTube (pronunciación
AFI [ˈjuˈtjuˈb]) es
un sitio web en el cual los
usuarios pueden subir y
compartir vídeos. Fue
creado por tres antiguos
empleados de PayPal en
febrero de 2005.4 En
octubre de 2006, fue
adquirido por Google
Inc. a cambio de 1650
millones de dólares y
ahora opera como una de
sus filiales.