2. En la tercera etapa, su característica principal es formar frases
con el vocabulario que el niño conoce, se puede aplicar entre los
tres a cuatro años de edad, siempre y cuando haya superado la
etapa anterior.
En las sesiones de trabajo se pueden adicionar más tiempo, con
juegos donde se desarrolle la actividad física y musical, por lo
tanto, se reducirán las repeticiones en el día, si lo eran cinco
veces al día, ahora entre tres a dos durante el día.

4. El material didáctico que utilizaremos en la aplicación de está nueva
etapa, puede tener las siguientes características:
• El cambio del tamaño del texto para el material didáctico físico se
reduce hasta unos 6 centímetros de largo por 5 centímetros de
ancho por cada letra y un espacio de ½ centímetro entre ellas,
esto para las cartillas que usamos.
• Mantenemos el tipo de letra o fuente que es Arial Black y en
mayúsculas, dependiendo del tipo de material didáctico podremos
incorporar tipografía animada.

5. • El uso de material audio – visual, como recurso didáctico es una
buena alternativa, permite fortalecer la motivación de aprendizaje
de la lectura en el menor, su uso debe ser considerado
frecuentemente.
• La aplicación del color es muy importante, influirá en el estado de
animo del niño, no es necesario seguir un orden específico para
su utilización, todo lo contrario debe mantener relación con la
actividad de clase, los objetos y el material didáctico.

7. Las actividades lúdicas o los juegos en esta edad del niño es muy
importante para su desarrollo físico, emocional e intelectual; la
dimensión que toma por la necesidad de comunicarse, entender y
expresar en base al conocimiento adquirido a tan corta edad son
facultades que el maestro o los padres deben aprovechar para
aplicar está metodología de lectura.
Los tipos de juegos que podemos aplicar son:
• Juegos para el desarrollo de habilidades y destrezas.
• Juegos para la consolidación de conocimientos.
Es importante incluir en cualquier tipo de juego, la práctica de
valores.

8. Juegos para el desarrollo de habilidades y destrezas.
Los niños a estas edades son aprendices visuales, es decir veo y
aprendo, aunque no descartemos sus habilidades de escuchar,
palpar o tocar lo que deseo aprender.
Los juegos son fundamentales para el desarrollo de esta
metodología , por ello destacamos lo siguiente:
• Las canciones con su ritmo, motivan el desarrollo de vario tipos de
inteligencia (inteligencias múltiples), a su vez el niño gusta de esta
actividad, acompaña con movimientos, gestos y repite la canción.

9. • Parte del juego lingüístico que promueva la lectura son los
trabalenguas, adivinanzas o una recitación corta con palabras
conocidas.
• Podemos pensar en utilizar nuestro primer cuento, donde el niño
juegue con su imaginación, el texto conocido y relacione con su
entorno.
• El juego de la rayuela es una buena alternativa para combinar las
actividad físicas, de coordinación corporal y de conocimiento a
esta edad, como un ejemplo.
Nota: los elementos como motricidad, independencia, la práctica de
valores, entre otros siempre estarán involucrados en cada actividad
que desarrollemos con el niño.

10. Juegos para la consolidación de conocimientos.
Está parte es muy importante, tiene relación con la comprensión
lectora y con el conocimiento adquirido, se puede aplicar mini
evaluaciones con estas actividades, medir el avance y efectividad de
la metodología.
Los juegos son la esencia del desarrollo de la vida de un niño, desde
su nacimiento por ello podemos hacer lo siguiente:
• Aplicar rompecabezas con figuras o palabras sencillas.
• Las canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas que nunca
deben faltar.

11. • El juego con cartillas es otra alternativa, vamos mostrando una y
el niño realiza una acción, por ejemplo: “BRINCAR”,
inmediatamente el niño dice “BRINCAR”, inmediatamente la
maestra o sus padres dicen “todos a brincar”.
• El timbre y respuesta es otra alternativa, donde una persona
pregunta, mostrando la cartilla y el niño responde, por ejemplo: la
maestra o cualquiera de sus padres toma la cartilla “BRINCAR”, la
muestra y pregunta ¿qué dice aquí?, alza la mano o presiona un
timbre elaborado con anticipación y dice “BRINCAR”,
inmediatamente le decimos gano cincuenta puntos, dando la
apariencia de un programa concurso, para ello se recomienda
mirar programas de Televisión similares.

13. La fabricación de nuestro primer libro debe tener las siguientes
características:
• El vocabulario no pasará de 150 palabras diferentes
• Cada página contendrá de un total de 15 a 20 palabras.
• El tamaño de la letra debe ser mayor a un centímetro.
• Cada hoja contendrá ilustraciones de lo más colorido posible y el
texto debe estar separado de la ilustración.

14. • En el diseño del libro podemos incluir superficies de toda índole,
de acuerdo al texto, por ejemplo si dice “LA HOJA DEL ARBOL”,
incluimos una hoja de un árbol, dando la opción que el niño palpe
lo mencionado.
• Se recomienda elaborar diferentes formas de libros como:
ovalados, triangulares, en forma de puerta, entre otras; es decir
no solo la clásica que es cuadrangular o rectangular.

15. Su contenido es importante, por ello debemos analizar lo
siguiente:
• El punto de inicio, es el conocimiento de lo familiar a lo no
familiar, bajo este concepto, el niño conoce e interpreta las
palabras, permitiendo realizar la unión de los términos
conocidos en pequeñas frases como por ejemplo: “silla
blanca”, “una pelota”, “taza roja”, entre otras maneras.

16. Para el material digital que en su debido momento utilizaremos para
proyectar, su ilustración y el texto debe ocupar toda la pantalla.

17. Si hablamos de usar el recurso tecnológico como las presentaciones
podemos incorporar música entre una presentación y otra, esta debe
relacionarse con el tema de la lectura como parte de la motivación,
por ejemplo: si la lectura fuera “El lobo feroz”, el tema musical debe
ser relacionado a este cuento.
Recordemos que la forma de ir realizando una evaluación sobre el
avance en el proceso de aprendizaje de la lectura en el niño es
mediante su respectiva ficha, como cada madre de familia o maestra
observara como el infante sin necesidad de preguntarle el
constantemente le dirá aquí dice “mamá”, “papá”, “perro” o con frases
compuestas como “pelota roja”, “pato salta”, entre otras palabras y/o
frases.