Este documento presenta actividades para trabajar la letra P en primer grado básico. Incluye repasar la lectura silábica, presentar la letra P a través de un video, practicar su articulación y gesto, juntar la letra con vocales, leer textos breves, desarrollar un cuentacuentos en familia, escribir la letra de forma aislada y en sílabas, y dictar palabras para su escritura.

1. Letra P
Semana del 25 al 29 de mayo
Material elaborado por el equipo
del Nivel de Primero Básico
(Profesores , PIE, Encargada
Programas Pedagógicos)

2. LECTURA
Realiza tu
también los
gestos.

4.  Repasa la lectura como lo
trabajaron la semana pasada.
Huincha Silábica.
• Primero vamos a leer las vocales.
a e i o u

5. la le li lo lu
ma me mi mo mu
• Ahora vamos a leer sílabas,
juntando las letras aprendidas con
las vocales.

6. Presentación de la Letra P

7. Antes de avanzar, observa muy bien el video de
apoyo para que aprendan la articulación de la
letra en estudio y puedan practicar en
conjunto.

8. • Ahora realiza estos pasos con ayuda de un adulto.
• Pueden ejercitar frente a un espejo, o mirarse en la
pantalla del celular o cámara de un computador.

9. Reforzamos el gesto de la letra P
El adulto verbaliza (recordando el video):
• Puño cerrado y lo abro.

10. P i
e
a
o
u
pa
pi
pu
po
pe
Realiza la lectura junto a un
adulto, recordando el video.
Realiza los gestos con
tu mano.
Junta la letra P
con las vocales.

11. • Lee en compañía de tu familia las huinchas
silábicas.
• Luego junten sílabas e intenten formar la mayor
cantidad de palabras.
la le li lo lu
ma me mi mo mu
pa pe pi po pu
Ejemplo: paloma.
¡Ahora inténtalo, tú puedes!

12. Lectura de un texto breve
• Realiza la lectura del
texto:
1. Lee las sílabas.
2. Luego lee las palabras
formadas.
3. Y por último, lee las
oraciones.
• Es importante que un
adulto te indique donde
debes leer.

13. Lectura en voz alta
Actividad:
Cuentacuentos en el hogar.

14. Orientaciones de Actividad del Cuentacuentos.
• Para un adecuado desarrollo de la actividad propuesta para
el hogar, es importante que la persona que interpretará el rol de
Cuentacuentos, genere un clima cálido y acogedor que favorezca el
diálogo, el trabajo colaborativo, escuchar y hablar, en un ambiente
de respeto y confianza que estimule una sana convivencia entre los
integrantes de la familia que participarán. Se pueden utilizar
disfraces, sombreros, cintillos, carteles colgantes, corbatas, etc.
• El desarrollo de estas experiencias de aprendizaje, se
transforman en un conjunto de oportunidades en las cuales niñas y
niños son protagonistas de sus aprendizajes, es decir, aprenden
haciendo, reflexionando, hablando, leyendo, interactuando, creando
y dando sentido a lo que hacen, a través de un contexto afectivo y
lúdico (juegos), en un espacio armónico dentro del hogar. Estas
experiencias de Cuentacuentos pueden ser en un lugar permanente
de la casa y/o departamento, o en lugares variables, como un rincón
de lectura, el comedor de la lectura, el living de la lectura, etc.
Antes de leer:

15. • Lo que habitualmente se realiza al finalizar un cuento, es formular
preguntas sobre lo leído, preocupándose de que sean de tres tipos:
- Las preguntas explicitas son aquellas que son literales y se
refieren a lo que expresa clara y determinadamente el texto. Las
respuestas a estas preguntas tienen por objetivo explicar, describir o
caracterizar un hecho, acontecimiento, personaje o cosa que forma
parte de la lectura. Son preguntas de carácter literal, cuya respuesta se
encuentra explícita en el texto.
Por Ejemplo: ¿Qué personajes había en el cuento? - ¿Dónde
fueron a pasear? - ¿Qué les pasó a las ranitas? - ¿Qué ocurrió
al final?

16. - Las preguntas implícitas son aquellas que van ocultas en el
contexto lingüístico, de carácter indirectas, cuyas respuestas se
espera que los niños las intuyan. Son preguntas de carácter
inferencial, cuya respuesta se encuentra implícita en el texto.
Por Ejemplo: ¿Cómo eran las ranitas? - ¿Por qué las
ranitas fuera del pozo pensaron que no lograrían salir? -
¿Qué pensó la primera ranita que salió del pozo?
- Las preguntas valorativas o apreciativas son aquellas que
contribuyen en forma significativa a la solución de problemas en
cualquier contexto educativo, laboral o de relaciones humanas, ya
que son las preguntas favoritas de los niños y jóvenes por la
libertad y flexibilidad con que se presentan. Son preguntas de
carácter personal, cuya respuesta se encuentra en el lector.
Por Ejemplo: ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Por qué? -
¿Qué habrías hecho tú en el lugar de las ranitas fuera del
pozo? - ¿Cómo podrían ayudar a las ranitas en el pozo?

18. ESCRITURA
Marca con tu dedo índice la letra P, siguiendo las
indicaciones en voz alta.
• Ahora puedes dibujar la letra P en
una hoja con témpera o plastilina,
también con tu dedo puedes
dibujar la P en el aire, en la mesa,
en la espalda de alguien con quien
estés, siguiendo las mismas
indicaciones.

19. • Para la escritura de las letras, debemos
recordar el RIEL CALIGRÁFICO:
• Es importante distinguir las tres zonas en las líneas de caligrafía:
CIELO – PASTO – TIERRA.
• En donde posteriormente se ubicarán las letras.

20. • Te invitamos a practicar en casa la guirnalda base
de la letra P.
• Puede ser en una hoja grande (tamaño carta u
oficio).

21. • Te invitamos a practicar en casa la letra P.
• Puedes utilizar una hoja grande (tamaño carta u
oficio).
• Guíate por el ejemplo.
• Primero copia y las letras P mayúsculas y minúsculas.
• Luego las sílabas pa – pe – pi – po – pu.

22. • Te invitamos a practicar en una hoja
grande (tamaño carta u oficio), en tu casa,
la escritura de las siguientes palabras:

23. Realiza las actividades del texto del estudiante, página
29, si no lo tienes, desarrolla en el cuaderno de la
casa.

24. Realiza las actividades del cuaderno de escritura
página 13, 14 y 15, si no lo tienes, desarrolla en el
cuaderno de la casa.

26.  La actividad consiste en ayudar a los estudiantes a escribir solos las palabras.
 Para lo cual se dicta cada palabra 3 veces de manera fluida.
 Se realiza el gesto de cada letra y se espera a que el estudiante escriba con letra
ligada, si no lo logra, usted corrige.
 Para eso es importante, que el estudiante observe atentamente mientras usted
dicta la palabra y posteriormente realiza el gesto.
 Luego de esto indicar al estudiante que debe escribir.
Evaluación Formativa:
• Escritura de palabras al dictado en un cuaderno. (el
estudiante no puede ver las diapositivas del dictado).

27. Ejemplo de cómo se debe dictar la palabra y cómo la
escribe el estudiante:
Se verbaliza la
palabra que se
dictará.
Se realiza el gesto
de las letras para
formar la palabra.

28. Ejemplo de cómo se debe dictar la palabra y cómo la
escribe el estudiante:
Se verbaliza la
palabra que se
dictará.
Se realiza el gesto
de las letras para
formar la palabra.

29. ¿Cómo trabajé?
Muestra la carita que te represente. Comenta con tu familia.
Necesito reforzar
Pude hacerlo Me costó un poco